CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm huyện ...............
1. Người viết sáng kiến:
Tác giả sáng kiến: ...............
Đơn vị: Trường Mầm non ............... thị trấn ..............., huyện ...............,
tỉnh ...............
Chức vụ, nhiệm vụ được giao: Giáo viên dạy lớp 5 tuổi B
2. Lĩnh vự áp dụng sáng kiến: Sáng kiến thuộc lĩnh vực phát triển ngôn ngữ.
Sáng kiến về: “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạc lạc cho trẻ
mẫu giáo 5 – 6 tuổi thông qua kể chuyện ở trường Mầm non ...............”
3. Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: 6/9/2018 đến 8/4/2019
4. Mô tả nội dung của sáng kiến
4.1. Tính mới
Thông qua các tiết kể chuyện, giáo viên không những cung cấp cho trẻ một
vốn tri thức nào đó mà còn giúp chúng hình thành những năng lực tư duy, khả
năng phán đoán và giải quyết vẫn đề, nuôi dưỡng lòng say mê, những tiền đề
cần thiết cho trẻ.
- Tạo môi trường học tập rèn luyện phát triển ngôn ngữ cho trẻ
- Tổ chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt, rèn nề nếp, rèn kỹ năng và kích
thích sự sáng tạo của trẻ
- Sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin để thu hút sự chú ý của trẻ.
- Làm quen với thể loại truyện kể kết hợp với các hoạt động khác
- Sử dụng rối tay để gây hứng thú cho trẻ
- Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi, thông qua lễ hội,
1


- Làm đồ dùng đồ chơi phong phú đa dạng để thu hút trẻ. Phối hợp với phụ



Sáng kiến được viết theo đúng bố cục, trình bày đúng thể thức văn bản,
ngắn gọn dễ hiểu, dễ áp dụng đối với các giáo viên trong trường và phù hợp với
mọi lứa tuổi.
4.3. Tính thực tiễn:
4.3.1. Thực trạng của việc phát triển ngôn ngữ mạch
lạc cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi thông qua kể chuyện tại lớp
5TB ở trường mầm non ................
* Đặc điểm tình hình:
Trường Mầm non thị ..............., nằm ở vị trí trung tâm của huyện ...............
tỉnh ..............., là nơi tập trung đông dân cư, đi lại thuận tiện, môi trường trong
sạch, cảnh quan hấp dẫn, đội ngũ giáo viên có ý thức sáng tạo, năng động, nhiệt
tình trong mọi hoạt động
Ban giám hiệu nhà trường rất quan tâm đến giáo viên, quan tâm đến mọi
hoạt động của tập thể, lớp học luôn được sự quan tâm của ban giám hiệu nhà
trường đầu tư cơ sở vật chất như mua sắm đồ dùng đồ chơi cho trẻ, tạo điều
kiện cho lớp được sử dụng đồ dùng hiện đại như máy chiếu, ti vi , loa đài…
- Trường tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên đi học nâng cao trình độ chuyên
môn. Vào các dịp hè, chúng tôi được đi học bồi dưỡng chuyên môn của phòng giáo
dục và đào tạo mở. Dự các buổi chuyên đề của phòng, chuyên đề của trường, dự
giờ đồng nghiệp tạo điều kiện tôi được học tập, củng cố kiến thức nghiệp vụ.
* Đặc điểm của lớp:
Năm học 2018 - 2019 tôi được nhà trường phân công phụ trách và giảng
dạy tại lớp 5TB. Hầu hết trẻ đã học qua chương trình mẫu giáo bé và mẫu giáo
nhỡ, nên trẻ ngoan và có nề nếp. Đa phần là con em quanh địa bàn thị
trấn ............... nên rất được quan tâm.
Tổng số trẻ của lớp: 29 trẻ
Trong đó, Nam: 17; Nữ: 12
Trẻ dân tộc: 10

được đáp ứng quá đầy đủ về nhu cầu trẻ cần. Ví dụ: Trẻ chỉ cần nhìn vào đồ dùng
4


nào đó là được đáp ứng ngay mà không cần dùng lời để yêu cầu hoặc xin phép, đây
cũng là một trong những nguyên nhân của việc chậm phát triển ngôn ngữ.
Với những khó khăn như thế tôi phải dần dần khắc phục, sửa đổi và hướng
dẫn trẻ phát triển ngô ngữ một cách đúng đắn nhất qua giao tiếp và tập cho trẻ
làm quen văn học thể loại chuyện kể.
Qua quá trình nghiên cứu hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi làm
quen với môn văn học thông qua kể chuyện tôi nhận thấy kết quả phát triển văn
học đầu năm học kết quả đạt được như sau:
S

Nội dung

T
T

Tổng số
trẻ khảo
Đạt
sát

Mức độ
Tỷ lệ

Tỷ lệ

%

11

37,9

18

62,1

3

- Kinh nghiệm sống của
trẻ, trẻ hứng thú tham gia
học, phát biểu, kể chuyện
và đóng kịch.

29

13

44,8

17

56,7

4

- Trẻ phát âm chính xác,
mạch lạc, ít sử dụng ngôn
ngữ địa phương.



Từ thực trạng trên bản thân tôi luôn suy nghĩ, tìm ra những biện pháp triển
khai để trẻ được phát triển ngôn ngữ mạch lạc một cách tích cực, kiến thức của trẻ
được bổ sung và củng cố phong phú, giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc hơn.
4.3.2. Một số biện pháp nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc
cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi thông qua kể chuyện
* Biện pháp 1: Tạo môi trường học tập rèn luyện phát triển ngôn ngữ
cho trẻ
* Môi trường trong lớp học
Sắp xếp môi trường hoạt động cho trẻ luyện phát âm: Nói chung trẻ đã phát âm tốt
hơn, rõ hơn, ít ê a, ậm ừ, trẻ vẫn còn phát âm sai những âm thanh khó, những từ
có 2 - 3 âm tiết như: lựu - lịu, hươu- hiêu, rắn - dắn.. Tuy nhiên lỗi sai đã ít hơn.
Vốn từ của trẻ tăng nhanh khoảng từ 1300-2000 từ. Danh từ và động từ trẻ
vẫn chiếm ưu thế, tính từ và các loại từ khác trẻ đã sử dụng nhiều hơn.
Trẻ đã sử dụng chính xác các từ chỉ tính chất không gian như: Cao - thấp,
dài - ngắn, rộng - hẹp, các từ chỉ tốc độ như: nhanh- chậm, các từ chỉ màu sắc:
đỏ- vàng, trắng - đen, ngoài ra các từ có khái niệm tương đối như: hôm qua,
hôm nay, ngày mai, trẻ dùng chưa chính xác. Một số trẻ biết sử dụng các từ chỉ
màu sắc như: xám, xanh lá cây, tím, da cam.
100% trẻ biết sử dụng các từ cao thấp, dài, ngắn, rộng, hẹp, 85% số trẻ đếm
được 1-10, tuy nhiên trẻ sử dụng một số từ còn chưa chính xác, ví dụ: thưa cô
cho con đi uống “lước”/ thay cho từ uống “nước” .
Câu trẻ dùng đã chính xác và dài hơn.
Ví dụ: Câu phức đẳng lập “Tích Chu đi chơi, tích chu không lấy nước cho bà”
Trẻ ít sử dụng câu cụt hơn, tuy nhiên trong một số trường hợp trẻ dùng từ
trong câu vẫn chưa thật chính xác.

6




Đóng kịch "Cô bé quàng khăn đỏ"
Tổ chức hoạt động đa dạng dựa vào hoạt động trọng tâm. Ví dụ khi trọng
tâm là đóng kịch “Cô bé quàng khăn đỏ”. Tôi cho trẻ lựa chọn cách sử dụng
trang phục, đồ dùng phù hợp với nội dung câu chuyện trẻ sẽ kể dựa theo hình
thức khác nhau. Qua đó trẻ hứng thú và sáng tạo thể hiện vai diễn của mình và
giúp trẻ khắc sâu được nội dung câu chuyện

Sử dụng dối tay để gây hứng thú cho trẻ
Tôi sử dụng các nguyên liệu mở như: Vải vụn, bông, bìa cứng, gỗ, hộp
xốp, để làm thành những con vật xinh xắn, trẻ cũng có thể sử dụng được để kể
chuyện theo ý thích.
Ví dụ: Từ vải, bông làm những con vật ngộ ngĩnh, đa dạng màu sắc để thu
hút trẻ kể chuyện.
* Biện pháp 3:. Sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin để thu hút sự chú ý
của trẻ.

Truyện: Dê con nhanh trí
Qua câu chuyện: “Dê con nhanh trí” với hình ảnh trên powerpoint trẻ
được nhìn thấy hình ảnh thật, sinh động và hấp dẫn. Giúp trẻ lôi cuốn vào câu
chuyện, trẻ hứng thú kể chuyện cùng cô theo nội dung có trong hình ảnh. Giúp
trẻ nhớ tên nhân vật và nội dung trong câu chuyện
* Biện pháp 4:

Làm quen với thể loại chuyện kể

kết hợp với hoạt động khác

8

kể phải rõ ràng, tốc độ hợp lý nếu trẻ kể sai hay ngọng cô để trẻ kể song rồi sửa.
Hoạt động ngoài trời:
Dạy trẻ kể về những sự vật hiện tượng xung quanh cuộc sống hàng ngày,
những điều trẻ đã biết đến, tưởng tượng.

Ảnh dạo chơi vườn cổ tích giúp trẻ hứng thú học giờ kể chuyện.
* Biện pháp 5: Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi,
thông qua lễ hội
Ôn luyện mọi lúc mọi nơi cũng là biện pháp giúp trẻ ổn định, thông qua cách
hoạt động tổ chức ngày lễ hội tổ chức cho trẻ hoạt động kể chuyện, đóng kịch, theo
một chương trình biểu diễn văn nghệ mà 100% trẻ được tham gia nhằm giúp trẻ
hứng thú với bộ môn làm quen với văn học thể loại chuyện kể cho trẻ.
Ví dụ: Tết trung thu trẻ được rước đèn, phá cỗ, hát múa và trò chuyện với chị
Hằng Nga. Trẻ biết ý nghĩa của ngày tết trung thu, trẻ được kể tên các loại quả,
loại bánh của ngày tết trung thu
Ví dụ : Bé vui hội xuân trẻ được tham gia chơi những trò chơi gian gian “Mèo
đuổi chuột”, “Rồng rắn lên mây” , đọc những bài đồng dao ca dao quen thuộc với trẻ
Ví dụ: Bé vui hội khoẻ măng non trẻ được hát múa, chơi trò chơi, giải câu đố
Ví dụ: Ngày 20-10 trẻ kể về “Bàn tay có nụ hôn” qua đó trẻ biết tình cảm
của người phụ nữ nói chung và người mẹ nói riêng luôn dành những tình cảm
yêu thương chân thành cho những người con yêu quý khi còn nhỏ cũng như khi
đã trưởng thành, dù ở bất cứ nơi đâu và trong mọi hoàn cảnh.

10


* Biện pháp 6: Làm đồ dùng đồ chơi phong phú đa dạng để thu hút trẻ.
Phối hợp với phụ huynh trò chuyện với trẻ phải rõ ràng mạch lạc
Tôi tận dụng các nguyên liệu vật liệu có sẵn ở địa phườg như: sách báo,
lịch cũ, ống lon, chai nhựa, xốp, vải vụn, cành cây khô, quần áo cũ nhằm phát

Kể nội dung chính của câu chuyện không yêu cầu trẻ kể chi tiết lời kể phải
có cấu trúc ngữ pháp, giọng kể diễn cảm to, rõ ràng, không ê a, ấp úng cố gắng
thể hiện đúng ngôn ngữ đối thoại hay độc thoại.
- Chuẩn bị: Tiến hành trước giờ học, kể chuyện cho trẻ nghe trước khi kể
cô giao nhiệm vụ ghi nhớ và kể lại.
- Tiến hành:
Đàm thoại với trẻ về nội dung câu chuyện. Đàm thoại nhằm mục đích giúp
trẻ nhớ lại nội dung câu chuyện, giúp trẻ xây dựng dàn ý câu chuyện kể, lựa
chọn hình thức ngôn ngữ, cách dùng từ đặt câu.
Thời gian đầu khi trẻ chưa quen trẻ kể theo mẫu câu của cô (hoặc đi với trẻ
kém). Khi trẻ đã quen cô khuyến khích trẻ kể bằng ngôn ngữ của mình.
Tôi đặc biệt lưu ý khi trẻ kể.
Trẻ phải quay mặt xuống các bạn, kể với tốc độ vừa phải, giọng rõ ràng, tư
thế tự nhiên. Trong quá trình kể, trẻ đứng sai tư thế, phát âm sai cô nên để trẻ kể
xong mới sửa sai cho trẻ.
Khi cô gọi trẻ lên, trẻ không kể, cô nên đặt câu hỏi gợi ý để trẻ trả lời giúp
trẻ mạnh dạn, có thói quen giao tiếp tốt.
Nếu trẻ quên, cô có thể nhắc hoặc đặt câu hỏi cho trẻ nhớ. Trẻ kể xong, cô
nhận xét, đánh giá truyện kể của trẻ, không nên để đến cuối giờ trẻ sẽ quên mất
những ưu nhược điểm của mình hay của bạn. Cô cần nhận xét đúng, chính xác
để có tác dụng khuyến khích, động viên trẻ, nhận xét cả về nội dung, ngôn ngữ
tác phong.
Chơi đóng vai theo chủ đề.
Khi chơi đóng vai theo chủ đề, trẻ phải tham gia vào cuộc nói chuyện với
bạn để phân vai, trao đổi với nhau trong khi chơi, trẻ bắt chước các nhân vật mà
trẻ đóng vai, làm cho ngôn ngữ đối thoại của trẻ thêm phong phú và đa dạng.
Ví dụ: Chủ đề “Gia đình” nấu ăn, trẻ tự phân vai chơi của mình: Mẹ đi chợ,
nấu ăn, chăm sóc các con, ba đi làm, ông bà kể chuyện cho các cháu nghe.
12




S

Mức độ

Tổng số

T

Nội dung

trẻ
Tỷ lệ

29

27

93,1%

2

33,3%

29

26

89,6%


Đạt

đạt

Tỷ lệ

- Khả năng hứng thú
tích cực
1

(kiến thức được bổ
sung và củng cố
phong phú)

- Vốn từ của trẻ phát
triển rõ rệt. Trẻ nói rõ
ràng, mạch lạc, nói
2

nhiều câu có nghĩa
đầy đủ, trẻ đã phân
biệt được ý nghĩa một
số từ

- Kinh nghiệm sống
của trẻ, trẻ hứng thú
3

tham gia học, phát

thông qua tiết kể chuyện. Qua các tiết học tôi thấy các cháu rất hứng thú và thi
đua phát huy khả năng sáng tạo của mình.
Chính vì vậy sau một thời gian thực hiện chất lượng giờ học trên trẻ đạt kết
quả tốt hơn. Cụ thể như sau:
Đối với trẻ: Vốn từ của trẻ phát triển rõ rệt. Trẻ nói rõ ràng, mạch lạc hơn,
nói nhiều câu có nghĩa đầy đủ, trẻ đã phân biệt được ý nghĩa một số từ.
Kinh nghiệm sống của trẻ đã phong phú hẳn lên, trẻ hứng thú tham gia
học, phát biểu , kể chuyện và đóng kịch.
Trẻ phát âm chính xác hơn, mạch lạc hơn, ít sử dụng ngôn ngữ địa phương.
Tham gia đóng kịch thể hiện vai diễn của mình tốt
4.5. Khả năng áp dụng của sáng kiến:
Qua quá trình thực hiện sáng kiến tôi đã áp dụng các biện pháp trên trong
hoạt động giúp trẻ học tốt văn học thông qua kể chuyện đối với trẻ mẫu giáo lớp
5 tuổi B do tôi chủ nhiệm ở trường mầm non ............... cho thấy tôi đã thu được
nhiều kết quả khả quan. Và trong thời gian tới tôi sẽ tiếp tục ứng dụng đề tài của
mình tại lớp. Bản thân tôi nghĩ với các biện pháp trên không những áp dụng ở
lứa tuổi mẫu giáo 5 - 6 tuổi trong nhà trường mà biện pháp này có thể áp dụng
trên tất cả các khối lớp trong trường mầm non trên toàn huyện.
5. Những thông tin cần được bảo mật: Không có
15


6. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến.
- Cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng đồ chơi.
- Ban giám hiệu nhà trường, tập thể giáo viên, phụ huynh học sinh, trẻ.
- Lớp học kiên cố, đồ dùng được đảm bảo.
7. Đánh giá lợi ích thu được.
7.1. Theo ý kiến của tác giả:
Sau khi thực hiện sáng kiến của tôi tại lớp mình phụ trách thì đã thu được
kết quả như sau:

đồ chơi cho các cháu như: Tranh ảnh, sách báo, chuyện theo chủ đề, chuyện sáng
tạo, khâu rối tay giống vải, góp phần phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ, trẻ
hứng thú khi học môn văn học. Phụ huynh dành thời gian để tâm sự với trẻ và
lắng nghe trẻ nói, khi trò chuyện với trẻ phụ huynh nói rõ ràng mạch lạc, tốc độ
vừa phải để trẻ nghe cho rõ, cha mẹ đã cố gắng phát âm đúng cho trẻ bắt chước.
7.2. Theo ý thức tổ chức cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần
đầu kể cả áp dụng thử: Không có
8. Danh sách những người tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng
kiến lần đầu: Không có.
Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực đúng sự thật và
hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật./.
TT ..............., ngày 8 tháng 4 năm 2019
NGƯỜI BÁO CÁO

17


...............

18


19


20


21