PHÒNG GD&ĐT HẢI LĂNG
TRƯỜNG TIỂU HỌC SỐ 1 HẢI BA
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
KẾ HOẠCH ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
NĂM HỌC: 2009 – 2010
Họ và tên: Lê Dõng
Ngày tháng năm sinh: 02/07/1968
Ngày vào ngành: 20/8/1996
Trình độ chuyên môn: Cao đẳng Sư phạm
Nhiệm vụ được giao: giảng dạy và chủ nhiệm lớp 3 A.
Thực hiện nhiệm vụ năm học 2009 – 2010 của Phòng GD&ĐT Hải Lăng
về việc đổi mới phương pháp dạy học cũng như các yêu cầu của quá trình dạy
học trong nhà trường. Bản thân tôi xây dựng kế hoạch đổi mới phương pháp
dạy học như sau:
I. MỤC TIÊU:
- Nâng cao chất lượng dạy học.
- Phát huy tính chủ động sáng tạo của học sinh.
II. THỰC TRẠNG:
Đổi mới phương pháp dạy học (ĐMPPDH) hiện nay không chỉ là phong
trào mà còn là một yêu cầu bắt buộc với mọi giáo viên (GV). Thông thường,
ở các giờ thao giảng hay dự thi GV giỏi, tất cả GV đều nỗ lực trong việc
ĐMPPDH, dù còn có người chưa thành công như mong muốn. Trên thực tế,
khảo sát và điều tra xã hội học cho thấy tỷ lệ GV thực hiện được yêu cầu này
ở các trường chưa phải là nhiều. Vậy thực chất, họ đang gặp những khó khăn
gì?
Trước hết là do thói quen đọc - chép, thuyết giảng, lệ thuộc sách giáo
khoa của một bộ phận GV. Căn bệnh cố hữu là chây ỳ, ngại thay đổi, thậm chí
lười biếng khiến nhiều GV, trong đó có cả những GV lâu năm, đã thuộc làu
từng nội dung kiến thức trong sách giáo khoa nên khi giảng thường đọc luôn
cho học sinh (HS) chép lại các ý chính. Điều này tạo ra thói quen thụ động

Nhưng nếu HS được trực tiếp tham gia vào các hoạt động để qua đó tiếp thu
kiến thức thì có khả năng nhớ tới 75%. Còn nếu giảng lại cho người khác thì
có thể nhớ tới được 90%. Điều này cho thấy tác dụng tích cực của việc dạy
học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của HS.
Để việc ĐMPPDH không chỉ là phong trào, để nó không chỉ được nhìn
thấy trên bề nổi mà còn được nhân rộng ở các nhà trường, từng lớp học, trở
thành thói quen của mỗi thầy cô giáo thì một trong những điều kiện cần thiết
là sự quan tâm, chỉ đạo, giúp đỡ thiết thực từ phía ban giám hiệu nhà trường
và các cấp quản lý. Vì rất nhiều lý do như đã thoát ly giảng dạy, bận bịu với
quá nhiều việc, nên ban giám hiệu các nhà trường thường ít có thời gian dự
giờ, có nơi chưa thực sự đi sâu, đi sát, tháo gỡ kịp thời những băn khoăn,
2
vướng mắc của GV trong việc triển khai yêu cầu này. Thực tế cho thấy, nếu
hiệu trưởng trường nào quan tâm đến việc ĐMPPDH, thì chắc chắn GV
trường ấy sẽ được tạo điều kiện để tiếp cận với các phương pháp dạy học mới,
với trang thiết bị hiện đại, có cơ hội được tham dự những buổi hướng dẫn,
trao đổi kinh nghiệm của những chuyên gia... Ngoài việc chuẩn bị điều kiện
cơ sở vật chất, trang thiết bị, tập huấn GV... điều quan trọng nữa là ban giám
hiệu các trường phải chủ động, sáng tạo trong cách tổ chức, quản lý để khích
lệ GV thường xuyên thực hiện đổi mới trong các giờ dạy, không để tình trạng
người làm cũng được, người không làm cũng chẳng sao.
Sự cần thiết phải ĐMPPDH thì đã rõ, song để thực hiện được rộng khắp
trong toàn ngành thật không đơn giản. Nó đòi hỏi người thầy không chỉ có
bản lĩnh nghề nghiệp vững vàng, mà còn phải tự mình vượt qua những thói
quen đã ăn sâu, bám rễ. Nói như một vị cán bộ quản lý ngành: “Nó đòi
hỏithay đổi nhận thức về sự trao đổi chủ thể trong một tiết dạy và phục vụ
cho điều ấy là biết bao công sức: Làm quen với công nghệ thông tin và những
phương tiện dạy học hiện đại, sử dụng được đa dạng các hình thức kiểm tra
đánh giá, tiếp cận với những đòi hỏi mới về kiến thức cũng như tâm lý của
học trò... Hãy nhìn vào những đôi mắt học trò! Chúng ta sẽ thấy sự háo hức,

động theo hướng tăng cường hoạt động tự chủ, độc lập giải quyết vấn đề của
học sinh.
‘‘Giáo án điện tử’’ với những thông tin được trình bày theo đúng
nguyên tắc sư phạm , nhằm giúp học sinh chiếm lĩnh tri thức một cách tốt
nhất, nâng cao hiệu quả dạy học.
Đứng trước yêu cầu này, Sở, Phòng GD&ĐT, nhà trường cũng đã mở
nhiều lớp tập huấn về giảng dạy với máy vi tính và nhiều trường đã được
trang bị hệ thống máy tương đối hiện đại. Nhiều thầy cô giáo đã tâm huyết
đầu tư vào ‘‘Giáo án điện tử’’ . Nhưng một số thầy cô giáo vẫn còn xa lạ với
mô hình này. Hơn nữa, nếu mỗi thầy cô giáo tự soạn giáo án điện tử để giảng
dạy thì mất rất nhiều thời gian.
Trước yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học , phương tiện dạy học
truyền thống tỏ ra bất cập khi ta tiến hành tổ chức dạy học theo phương pháp
dạy học mới, do đó chúng ta cần phải phát huy tính tích cực của phương tiện
dạy học hiện đại. Khi sử dụng phương pháp dạy học hiện đại, ngoài bảng đen,
phấn trắng, tùy vào đặc trưng của mỗi môn học, bài học, có thể cần có thêm :
− Giáo án điện tử với sự chuẩn bị kỹ lưỡng.
− Phiếu học tập.
− Các tình huống, trao đổi giữa thầy và trò.
− Phòng học phù hợp và các phương tiện hiện đại như máy tính và màn
hình lớn (53 inches), máy chiếu Projector,...
Máy tính là một công cụ hỗ trợ đắc lực cho quá trình dạy học thông qua
các phần mềm dạy học, kiểm tra, đánh giá,... Chẳng hạn, trong phần kiểm tra
kiến thức cũ của học sinh, giáo viên có thể sử dụng máy tính để đưa ra các
4
tình huống có vấn đề; các câu hỏi phát huy trí lực. Khi củng cố, giáo viên
cũng có thể dùng máy tính để đưa ra bài tập củng cố, trắc nghiệm...
Quy trình thiết kế bài giảng điện tử:
Khi xây dựng GAĐT, tiến hành theo quy trình sau :
* Xác định mục tiêu bài học:

5