<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>
MỤC LỤC
<b>I. MỞ ĐẦU...….3</b>
1. Lý do chọn đề tài………. 3
2. Mục đích nghiên cứu...………4
3. Đối tượng nghiên cứu :...…….5
4. Kế hoạch nghiên cứu:...…5
5. Phương pháp nghiên cứu:...6
<b>II. NỘI DUNG...6</b>
1. Cơ sở lý luận của sáng kiến...6
2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến ...7
3. Các sáng kiến đã được sử dụng để giải quyết vấn đề ...8
3.1Chuẩn bị đồ dùng và trang phục ……….. 8
3.2Hình thức gây hứng thú cho trẻ trong giờ giáo dục âm nhạc ………..
10
3.3 Làm quen âm nhạc ở mọi lúc mọi nơi...…..11
3.4 Làm quen âm nhạc qua các giờ hoạt động khác ……… 13
3.5 Giáo dục âm nhạc cho trẻ trên hoạt động chung ( tiết học ) ……… ..16
- Dân tộc: Tày
- Năm vào nghành : 2004
- Đơn vị cơng tác: Trường MN Trung Sơn.
- Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ: Cao đẳng mầm non.
- Nhiệm vụ phân công: Giáo viên dạy lớp Mẫu 4-5 tuổi Đồng Cướm
<b>I.MỞ ĐẦU</b>
<b>1. Lý do chọn đề tài:</b>
hình...). Ca hát và nghe nhạc giúp trẻ duy trì tập trung, phấn khởi trong khi hoạt
động. Trẻ thích hát theo lời bài hát, hay đung đưa người theo tiếng nhạc có giai
điệu êm dịu, vui tươi, nhộn nhịp. Ngoài ra, giáo viên Mầm non sử dụng âm nhạc để
ổn định lớp, nhóm, vào bài, chuyển tiếp các phần trong giờ học hoặc chuyển từ
hoạt động này sang hoạt động khác để tạo sự hứng thú, thư giãn, gây sự chú ý cho
trẻ. Ý thức rõ vai trò của giáo dục âm nhạc cho nên hoạt động học “Giáo dục âm
nhạc” đã trở thành một hoạt động không thể thiếu được trong trường lớp Mầm non.
Cùng với sự quan tâm chỉ đạo của các cấp, trong những năm qua, bản thân tôi đã
và đang cố gắng đi sâu tìm những biện pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng
dạy và học cho hoạt động làm quen giáo dục âm nhạc.
Sáng kiến kinh nghiệm được nghiên cứu nhằm khảo sát và đưa ra những
đánh giá sơ bộ về thực trạng việc tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ 3
tuổi nói riêng và trẻ mầm non nói chung ở trường tơi hiện nay. Qua đó đưa ra các
biện pháp nhằm đổi mới phương pháp tổ chức hoạt động, giúp trẻ linh hoạt, mạnh
dạn, thông minh qua việc sáng tạo các động tác minh họa kết hợp khi hát và rèn
<b>3. Đối tượng nghiên cứu:</b>
<i><b>" Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 4-5 tuổi tại</b></i>
<i><b>trường mầm non Trung sơn" </b></i>
4. Kế hoạch nghiên cứu:
TT <b>Thời gian từ tháng</b>
<b>9/2019 đến tháng 4/2020</b> <b>Nội dung công việc</b> <b>Sản phẩm</b>
1 Từ15/9->15/10/2019
Hình thành ý tưởng
-chọn đề tài - Đăng ký
sáng kiến
2 Từ15/10->15/12/2019
- Khảo sát thực trạng,
tổng hợp số liệu thực tế
- Viết đề cương nghiên
cứu
- Khảo sát số liệu tại
lớp
- Áp dụng một số
- Bản nháp báo cáo
5 Từ15/4-> 4/5 /2020
- Hoàn thiện báo cáo,
nộp hội đồng sáng kiến
cấp trường
- Làm báo cáo việc
thực hiện sáng kiến
<b> </b>
<b>5. Phương pháp nghiên cứu:</b>
Để nghiên cứu đề tài này tôi thực hiện các biện pháp sau:
- Phương pháp trực quan thính giác( trực quan truyền cảm), gợi lên những
tâm trạng, cảm xúc, tình cảm đa dạng, gần gũi trẻ.
- Phương pháp dùng lời: Lời nói cụ thể và có hình ảnh của cơ là một trong
những phương tiện nhận thức đặc biệt gần gũi, dể hiểu.
- Phương pháp thực hành nghệ thuật: Trẻ hát, vận động theo nhạc sử dụng nhạc cụ,
hoạt động sáng tạo dưới sự hướng dẫn của cô là kết quả của giáo dục âm nhạc
<b>1. Cơ sở lý luận của sáng kiến </b>
Âm nhạc là nhu cầu cuộc sống, là món ăn tinh thần khơng thể thiếu được đối
với đời sống con người. Nếu cuộc sống mà thiếu âm nhạc thì chẳng khác gì thiếu
về giờ học âm nhạc như thế nào. Hơn nữa giáo viên khơng nhất thiết phải có biệt
tài gì trong việc múa hát mới thành công trong việc dạy nhạc, vận động và kịch cho
trẻ, bởi vì đức tính quan trọng nhất của một cơ giáo là có một thái độ tích cực, cơng
nhận và trân trọng các biểu hiện của trẻ. Mỗi trẻ cần có một mơi trường mang
thơng điệp: “Ở đây con làm gì cũng được, các sáng tạo của con thật tuyệt vời vì
con đã tự nghĩ ra”. Giáo viên phải biết động viên, khen ngợi trẻ kịp thời, có thể
thổi vào trẻ bầu khơng khí tin tưởng bằng những hành động sáng tạo và chơi trò
chơi đóng kịch. Khi trẻ nhận ra rằng cơ giáo tơn trọng và hoan nghênh các biểu
hiện cá nhân của chính mình, thì trẻ sẽ tự tin hơn, nhiều chi tiết phong phú hơn.
Khi có được sự tự tin, trẻ tự thấy hài lịng và hãnh diện với suy nghĩ “Mình đã làm
được điều gì đó một mình”. Đồng thời giúp trẻ say sưa, thích thú hơn trong nhiều
giờ hoạt động khác.
<b> Dựa vào tình hình thực tế ở từng địa phương, ở từng lớp giáo viên tự xây</b>
dựng kế hoạch cho lớp của mình, vì vậy trước khi bắt đầu bất cứ hoạt động âm
nhạc nào với một lớp mẫu giáo , giáo viên nên vạch sẵn một loạt các hoạt động
giúp cân bằng giữa yên tĩnh và ồn ào, giữa năng động và với nghỉ ngơi. Một giáo
viên có kinh nghiệm sẽ chóng nhận ra trạng thái của nhóm và sẽ sẵn có trong tay
đầy đủ các nội dung, hình thức lựa chọn phù hợp hơn.
Để tổ chức tốt trò chơi, vận động sáng tạo theo nhạc cho trẻ đòi hỏi giáo
viên lập kế hoạch và tập duyệt nghiêm túc như thể sẽ biểu diễn thực sự trước khán
giả. Nếu trong lúc đang dẫn dắt trẻ múa mà giáo viên cịn lo ngó vào sách, vở bài
soạn thì sẽ khơng thể giao tiếp trực tiếp phát hiện phản ứng của trẻ. Nếu giáo viên
thiếu tự tin khi nhớ thiếu lời bài hát thì sao giáo viên có thể để lơi kéo trẻ tập trung
được? Giảng dạy hiệu quả địi hỏi cơ giáo phải “làm bài tập ở nhà”. Cô giáo cũng
sẽ đạt được sự tự tin qua luyện tập như các trẻ nhỏ vậy thôi.
<b>3. Các sáng kiến đã được sử dụng để giải quyết vấn đề .</b>
Sau khi tìm hiểu thuận lợi, khó khăn và nguyên nhân của việc chất lượng môn
âm nhạc cho trẻ 3 tuổi ở trường mầm non tôi xin đề xuất một số biện pháp sau:
<i><b>3.1 Chuẩn bị đồ dùng và trang phục.</b></i>
Với môn giáo dục âm nhạc là một môn nghệ thuật mà trẻ rất yêu thích nên đồ dùng
cho giờ âm nhạc phải phong phú, đa dạng, phù hợp với nội dung của từng bài hát.
<i>* Ví dụ 1: Dạy trẻ hát bài “ Chú gà trống gọi" .</i>
<i><b>Cho trẻ xem hình ảnh trong</b></i>
<i><b>bài hát “ Chú gà trống gọi ” tại lớp Mẫu giáo Đồng Cướm.</b></i>
<i>* Ví dụ 2: Trong tiết dạy trọng tâm bài nghe hát "Inh lả ơi " dân ca Thái</i>
Cơ phải chuẩn bị các hình ảnh các cơ gái dân tộc Thái vui mừng đón xn.
Sau đó là chọn nhạc cũng phải kết hợp với bài hát hợp với làn điệu của từng dân
tộc và phần quan trọng nữa là học hỏi chị em đồng nghiệp nghĩ ra các động tác
múa minh hoạ hợp với bài hát.
Chuẩn bị cho giờ âm nhạc: Phòng học là nơi mà trẻ và cô được vận động
thoải mái, hứng thú cơ phải trang trí sao cho trẻ ấn tượng là giờ học giáo dục âm
nhac. Nhạc và đài hoặc đầu video phải đặt ở nới thuận tiện cho cô và trẻ. Chỗ ngồi
phải để hợp lý để không bị ảnh hưởng và làm gián đoạn trong giờ học của trẻ.
<i><b>3.2 Hình thức gây hứng thú cho trẻ trong giờ giáo dục âm nhạc.</b></i>
...mừng vui đón em vào trường...”
Rồi những bài “Cháu đi Mẫu giáo” của Phạm Thanh Hưng, bài “Trường
chúng cháu là trường Mầm non”của Phạm Tuyên. Hoà với khung cảnh thiên nhiên,
niềm phấn chấn đến trường của trẻ qua bài hát “Con chim hót trên cành cây”. Rồi
một ngày mới lại bắt đầu sôi động với âm thanh và màu sắc thiên nhiên qua bài
“Vui đến trường” của Hồ Bắc.
Ngoài ra, để tạo cho trẻ nề nếp trước khi vào lớp phải lễ phép, tự tin qua bài
“Lời chào buổi sáng”của Nguyễn Thị Nhung nhắc nhở cháu phải chào bố mẹ...
Cho trẻ nghe những bài trẻ có thể hát theo được như ở trên. Ngồi tác động âm
nhạc cịn giúp trẻ làm quen, củng cố các bài trong chương trình trẻ phải học hát.
Cịn có nhiều bài hát khơng cần trẻ phải hát được cũng tạo khơng khí vui vẻ khi
đến trường: “Đi học” của Bùi Đình Thảo, “Bài ca đi học” của Phan Trần Bảng
không chỉ giúp trẻ làm quen, nhận biết cuộc sống xung quanh mà còn chăm từng
bữa ăn giấc ngủ : “Cô giáo như mẹ hiền”, “Ngày đầu tiên đi học” của Nguyễn
Ngọc Thiện.
Ngồi giờ âm nhạc, cịn tổ chức nghe nhạc trong các gìơ khác. Đây là
phương pháp giáo dục tổng hợp đạt hiệu quả cao. Qua thực tế, trong các giờ dạy trẻ
về thơ, truyện,Khám phá khoa học,...có sự tham gia của giáo dục âm nhạc sẽ làm
cho tiết học trở nên phong phú hơn.
<i><b>*Giờ chơi hoạt động ở góc </b></i>
giác nhịp điệu về âm nhạc, qua đó giúp trẻ thể hiện nhịp điệu âm nhạc bằng chính
hoạt động của mình. Trẻ có thể cảm nhận và tự vận động theo ý thích của mình.
Tơi hướng dẫn giáo viên khuyến khích trẻ vận động dưới nhiều hình thức:
<i><b>* Chơi hoạt động chiều:</b></i>
Cho trẻ tham gia một số hoạt động chiều như: Hát một số bài hát mới, đọc thơ,
đồng dao, giải câu đố, chơi một số trị chơi có âm nhạc kết hợp. Hoặc cho trẻ nghe
băng đĩa,video các bài hát. Giúp trẻ hứng thú và thoải mái sau một ngày học tập.
<b> 3.4. Làm quen âm nhạc qua các giờ hoạt động khác chung:</b>
<i>* Làm quen âm nhạc qua giờ văn học :</i>
sau khi trẻ đọc thơ xong cô kết hợp cho trẻ nghe bài hát “Bàn tay cô giáo” do
Nguyễn Quốc Tây phổ nhạc. Và chính giai điệu trữ tình của bài hát giúp cho ý thơ
trong bài thơ được nâng cao, tiết học thêm sinh động, phong phú và trẻ rất chú ý.
Có nhiều bài thơ có cùng chủ đề với bài hát, tuy là lời thơ khơng hồn tồn
trùng với lời bài hát nhưng mang ý nghĩa mở rộng nhận thức cho trẻ trong tiết học
đó như :
<i>Trẻ đọc bài thơ “Mẹ và cơ” của Trần Quốc Toàn. Sau khi đọc thơ kết hợp hát bài:</i>
“Mẹ và cô ”(Minh Đức) giúp trẻ cảm thụ và hiểu thêm nội dung bài thơ. Đồng thời
thể hiện tình cảm của trẻ thơng qua tiết học đó.
Ngồi ra cịn chọn những bài hát có đề tài như bài thơ: “Chim chích bơng”
của Nguyễn Viết Bính, “Mẹ và cơ” của Trần Quốc Tuấn...
Chính vì vậy mà để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc thơng qua tình
hình thực tế ở trường, lớp giáo viên cần hướng dẫn, gợi ý như sau: là cô giáo mầm
non, khi bắt đầu tiến hành hoạt động nào đó với trẻ, cơ giáo nên khởi đầu bằng các
trò chơi , hát bài hát dân ca, nghe các giai điệu nhẹ nhàng và cho trẻ hát các bài hát
ngắn, dễ nhớ. Cơ giáo có thể ghi âm các bản nhạc hay để phục vụ tốt cho các hoạt
động này.
<b>3.5. Giáo dục âm nhạc cho trẻ trên hoạt động chung ( tiết học):</b>
<i><b>- Phương pháp của cô hướng dẫn phải dựa vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm</b></i>
Trong giờ học nói chung và giờ học âm nhạc nói riêng hãy để trẻ tự thể hiện,
cơ ln là người động viên, khuyến khích trẻ, tìm tịi, khám phá, sáng tạo. Trẻ cần
được động viên để thể hiện được ý muồn, tình cảm, cảm xúc và những hiểu biết
của trẻ đối với những bài ca, những điệu múa.
+ Cái trẻ muốn khám phá (nội dung)
+ Làm thế nào để đạt được (quá trình)
+ Trẻ nhận biết sự vật hiện tượng đó sẽ như thế nào (kết quả)
Mong muốn của trẻ cần được tự thể hiện với những phương tiện trực quan khác
nhau. Sự thể hiện mang tính cá nhân, bởi vì trẻ ln tiếp cận theo đặc tính riêng
của mình.
<i>Ví dụ: Hoạt động âm nhạc Chủ đề: “Gia đình”.: Dạy hát bài: “ Biết vâng lời</i>
mẹ ”. nghe hát : Ba ngọn nến lung linh : Trò chơi âm nhạc : Ai nhanh nhất
<i><b>* Ổn định tổ chức:</b></i>
Trong khi trẻ hát cô lắng nghe và sửa sai cho trẻ nếu có.
+ Nếu trẻ hát sai về giai điệu: Cô hát mẫu trọn vẹn câu hát đó rồi bắt giọng
cho trẻ hát lại đến hết bài.
+ Nếu trẻ hát sai lời ca: Cơ có thể đọc lại lời kết hợp hát mẫu rồi bắt giọng
cho trẻ hát lại câu sai và đến hết bài.
- Cơ đan xen các hình thức tổ chức, lớp, tổ, nhóm.
* HĐ2:Nghe hát : Cả nhà thương nhau
+ Cô giới thiệu tên bài hát .
+ Cô hát cho trẻ nghe 1,2 lần.
<i>* HĐ3: Trò chơi âm nhạc: “ Ai nhanh nhất ”.</i>
- Cô tặng cho cả lớp 5 vòng tròn và cùng trẻ đứng thành vịng trịn vừa đi vừa
hát khi cơ nói ai nhanh nhất trẻ nhanh chân chạy nhảy vào vòng và cư chươi đến
khi cịn 1 bạn thì bạn đó sẽ chiến thắng.
<i><b>* Kết thúc: </b></i>
nhẹn. Trong giờ hoạt động âm nhạc cần cho trẻ làm quen với một số bài hát khác,
có nội dung phù hợp và phù hợp với lứa tuổi có thể do cơ sáng tác hoặc sưu tầm.
Trong giờ học tôi luôn tuyên dương kịp thời những cháu hát đúng, hát hay, vận
động thành thạo theo lời ca nhằm khuyến khích trẻ học tốt hơn. Tuyệt đối không
chê trẻ, tôn trọng trẻ, nhẹ nhà sửa sai đối với những trẻ thực hiện chưa đúng. Việc
dạy học phụ thuộc vào việc giáo dục. Do đó nội dung các bài dạy không chỉ đơn
thuần là một nội dung cần dạy cho trẻ mà còn là một phương tiện giáo dục. Vì vậy
cụ và hỏi xem trẻ nhận biết được âm thanh của loại nhạc cụ nào. Sau đó cho trẻ
chia làm 2 đội và thi đua, nếu đội nào đoán sai phải hát một bài theo yêu cầu của
đội đoán đúng. Nếu đoán đúng sẽ được khám phá, trải nghiệm với nhạc cụ đó.
<b> + Trị chơi “Ơ cửa bí mật” Trị chơi giúp trẻ được ơn luyện các bài hát, tạo cho</b>
trẻ mạnh dạn lên biểu diễn và mong muốn được khám phá những bí mật bên trong
những ô cửa.
<b>Chuẩn bị: Các loại đồ dùng, đồ chơi phù hợp theo từng chủ điểm ở phía sau</b>
những ơ cửa, thùng các-tơng sơn màu để làm ô cửa và một số đồng tiền vàng để
tặng cho trẻ.
<b>Cách chơi : Chia trẻ làm 3 đội, 3 đội trưởng lên oẳn tù tì để tìm ra đội nào chơi</b>
Ví dụ: Mở ơ cửa số 3 có con mèo thì hát một bài hát nói về con mèo như:
“Ai cũng yêu chú mèo” hay “Thương con mèo”...
Nếu mở ô cửa nào mà hát được bài hát có nội dung đúng với hình ảnh trong ơ cửa
đó thì đội đó được tặng một đồng tiền vàng. Tiếp tục đội kia chọn ô cửa. Nếu đội
nào chọn ô cửa mà khơng hát được bài hát có nội dung như hình ảnh trong ơ cửa
thì quyền hát thuộc về đội bạn.
<i><b> 3.7 Ứng dụng công nghệ thông tin. </b></i>
Với điều kiện phát triển khoa học kỹ thuật hiện đại như ngày nay việc ứng
dụng các phương tiện hiện đại trong giảng dạy cũng được tôi sử dụng thường
xuyên nhằm gây hứng thú, giúp trẻ lĩnh hội kiến thức sâu hơn. Tôi thường xuyên
vào các trang web như: youtube.com, socnhi.com, nhac cuatoi.vn, zing mp3…để
giờ giáo dục âm nhạc thêm phong phú, sinh động hấp dẫn trẻ hơn.
Nên kết quả của lớp tôi đạt được tương đối tốt, cụ thể như sau:
STT Tiêu chí Số trẻ đạt Tỷ lệ %
1 Trẻ thích tham gia vào các hoạt động âm nhạc 17 98
2 Trẻ cảm nhận được giai điệu của bài hát 16 84
3 Trẻ có kỹ năng múa, hát 15 78
<i><b> III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ.</b></i>
<b>1.Kết luận .</b>
nội tâm của con người. Vì vậy muốn tiến hành tốt việc giáo dục âm nhạc cho trẻ,
cô giáo cần phải:
+ Trước hết, giáo viên thật sự yêu nghề mến trẻ, say mê âm nhạc, nắm vững
về phương pháp, đổi mới hình thức tổ chức các hoạt động, tích cực làm đồ dùng,
đồ chơi sáng tạo, đưa công nghệ thông tin vào trong tiết học, để thu hút sự chú ý
của trẻ. Mặt khác, phải biết xây dựng tiết dạy theo chủ đề lựa chọn,lồng ghép các
nội dung kết hợp, tổ chức tiết học dưới hình thức “học mà chơi, chơi mà học”.
Thường xun tìm tịi học hỏi, trau dồi kiến thức và ln có biện pháp sáng tạo
mới trong giảng dạy.
+ Hát đúng, hát mẫu chính xác, diễn cảm, thể hiện sắc thái, tình cảm của bài
hát, hát thuộc bài hát, kết hợp điệu bộ minh hoạ cho bài hát.
+ Cho trẻ làm quen âm nhạc ở mọi lúc, mọi nơi để trẻ cảm nhận giai điệu của
- Nhà trường cần quan tâm hơn nữa đầu tư trang thiết bị đồ dùng dạy học, cơ sở
vật chất phục vụ cho môn âm nhạc, bổ sung các phương tiện như: Đàn, ti vi.
- Mỗi giáo viên cần thưc hiện tốt công tác tuyên truyền tới phụ huynh.
- Khuyến khích động viên giáo viên làm đồ dùng phục vụ cho các trị chơi nói
chung và mơn âm nhạc.
Tôi xin chân thành cảm ơn.
<i> Trung Sơn, ngày 13 tháng 5 năm 2020</i>
<b>XÁC NHẬN CỦA HĐKH NHÀ TRƯỜNG</b>
<b>CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG</b>
<b> Người viết</b>
<b>TÀI LIỆUTHAM KHẢO</b>
<i><b>1. Tuyển chọn trò chơi, bài hát, thơ ca, truyện kể, câu đố dành cho</b></i>
<i><b>trẻ 4 - 5 tuổi theo chủ đề - Nhà xuất bản Mỹ thuật</b></i>
<i><b>2. Tạp chí giáo dục Mầm Non</b></i>
Copyright: Tài liệu đại học ©