<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>
G
<b>MÃ SKKN:</b>
<b>PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO </b>
<b>HUYỆN BA VÌ</b>
<b> </b>
<b>---SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM</b>
<i><b>TÊN ĐỀ TÀI :</b></i>
<b>MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 24-36 THÁNG </b>
<b>TÍCH CỰC THAM GIA HOẠT ĐỘNG VỚI ĐỒ VẬT</b>
<b>Lĩnh vực</b> <i><b>: Giáo dục nhà trẻ</b></i>
<b>Cấp học</b> <i><b>: Mầm non</b></i>
<b>MỤC LỤC</b>
<b>PH N I Ầ</b> <b>- Đ T V N ĐẶ</b> <b>Ấ</b> <b>Ề</b> <b>1</b>
1. Mở đầu 1
2. Lí do chọn đề tài 1
2.1. Cơ sở lí luận 1
2.2. Cơ sở thực tiễn………...……….2
3. Mục đích nghiên cứu 3
4. Đối tượng nghiên cứu………...……….3
5. Đối tượng khảo sát thực nghiệm………..…….3
4.5. Biện pháp 5: Tuyên truyền và tăng cường công tác phối kết hợp với các bậc
phụ huynh trong việc rèn luyện trẻ 19
5. Kết quả thực hiện có so sánh đối chứng………..21
5.1. Đối với giáo viên 21
5.2. Đối với học sinh 21
5.3. Đối với phụ huynh 21
PHẦN III - KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 24
1. Kết luận 24
<b>PHẦNI- ĐẶT VẤN ĐỀ</b>
<b>1. Mở đầu</b>
Trong cấp học mầm non thì trẻ ở độ tuổi nhà trẻ có một đặc điểm phát
triển về tâm, sinh lý khác hẳn so với trẻ độ tuổi mẫu giáo. Mọi hoạt động và tư
duy của trẻ đều được hình thành qua các hoạt động với các đồ vật mơ phỏng
cùng cơ và bạn.
Chính vì vậy thơng qua các hoạt động với đồ vật đó mà trẻ nhà trẻ sẽ dần
bộc lộ được các đặc điểm và tính cách, cảm xúc của mình cũng như dần làm
quen với cuộc sống xung quanh mình. Một đặc điểm nổi bật của độ tuổi này đó
là trẻ thực hiện các hành vi, hoạt động với sự hướng dẫn của cơ và theo cơ. Vì lẽ
đó, vai trị của người giáo viên trong việc tổ chức các hoạt động cho trẻ độ tuổi
nhà trẻ cần phải hết sức chú trọng để có thể phát huy hết vai trị của mình cũng
như tiếp cận và khai thác hết được những xúc cảm của trẻ.
Bên cạnh đó, việc thiết kế các hoạt động cho trẻ nhà trẻ cũng đòi hỏi
người giáo viên cần phải có sự đầu tư kỹ lưỡng. Các hoạt động cần phải đảm
đến cốc để địi uống nước khi trẻ khát nước. Và đây là quá trình quan trọng của
trẻ trong quá trình học làm người và lĩnh hội tri thức, kinh nghiệm sống. Bởi
thông qua việc lĩnh hội chức năng hoạt động của đồ vật thì trẻ sẽ học được các
quy tắc hành vi ứng xử với đồ vật đó.
Thơng qua q trình hoạt động với đồ vật, trí tuệ của đứa trẻ được hình
thành và phát triển đầy đủ, Trẻ sẽ phát triển được đầy đủ từ thể chất, nhận thức,
ngơn ngữ, tình cảm quan hệ xã hội và thẩm mỹ. Ở độ tuổi này trẻ tư duy trực
quan - hành động. Mọi kiến thức, trí tuệ chỉ được hình thành và tiếp thu thơng
qua hoạt động với đồ vật. Đồ vật với bé không chỉ để nghịch hoặc thậm chí gặm
nhấm để vui, để thỏa mãn khám phá qua các giác quan, mà còn chứa đựng một
chức năng nhất định và có cách sử dụng tương ứng. Nhờ vậy mà tâm lý bé phát
triển mạnh mẽ, đặc biệt là trí tuệ, từ đó nhịp độ ngơn ngữ của trẻ tăng lên rõ rệt
về vốn từ cũng như cách phát âm ngày càng chính xác. Điều này lý giải vì sao ở
độ tuổi nhà trẻ hoạt động với đồ vật là một hoạt động chiếm vai trò chủ đạo
xun suốt vì nhờ nó các chức năng của đồ vật lần đầu tiên được bộc lộ và đồ
vật trở thành đối tượng thu hút sự chú ý của trẻ, giúp trẻ khám phá tìm tịi,nhờ
đó tâm lý trẻ phát triển mạnh đặc biệt phát triển trí tuệ.
Muốn đảm bảo trẻ thực hiện được tốt các hoạt động đó thì việc chuẩn bị
đồ chơi đối với trẻ rất cần thiết giúp trẻ khám phá chức năng và phương thức sử
dụng,tuy nhiên người lớn cần mạnh dạn cho trẻ tiếp xúc vật thật và đồ chơi có
nhiều thao tác nhằm kích thích trẻ hành động. Bên cạnh đó, hình thức tổ chức,
phương pháp hướng dẫn, khơi gợi trẻ, hướng lái trẻ vào cuộc chơi của cô giáo,
của cha mẹ cũng hết sức quan trọng.
<b>2.2. Cơ sở thực tiễn</b>
hoạt động xếp hình trẻ còn lúng túng trong khi xếp, khi xếp chồng lên nhau còn
bị đổ. Còn khi tham gia hoạt động xâu trẻ chưa thể phân biệt được đúng màu sắc
- Trẻ nhà trẻ lứa tuổi 24-36 tháng.
<b>5. Đối tượng khảo sát thực nghiệm</b>
- Trẻ nhà trẻ lứa tuổi 24-36 tháng lớp D2 trường mầm non nơi tôi công tác.
<b>6. Phương pháp nghiên cứu.</b>
- Phương pháp quan sát
- Phương pháp đàm thoại
- Phương pháp trực quan minh họa
- Phương pháp thực hành.
<b>7.1. Phạm vi thực hiện.</b>
- Đề tài được áp dụng tại lớp nhà trẻ D2 trường mầm non nơi tôi công tác.
<b>7.2. Kế hoạch nghiên cứu</b>
<b>PHẦN II- NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT</b>
<b>VẤN ĐỀ</b>
<b>1.Thực trạng vấn đề nghiên cứu:</b>
<i><b>1.1. Thuận lợi</b></i>
- Cơ sở vật chất:
Nhóm trẻ do tơi phụ trách được bố trí ở tầng 1. Rất thuận tiện cho việc
chăm sóc, giáo dục cũng như đảm bảo an tồn cho trẻ nhà trẻ.
<b>2. Số liệu đưa ra cụ thể:</b>
Trước khi thực hiện đề tài này, xuất phát từ những thuận lợi, khó khăn của
nhóm trẻ mà mình phụ trách, tơi đã thực hiện điều tra khảo sát bằng các hình
thức như quan sát đánh giá trực tiếp trên 21 trẻ tại nhóm lớp cũng như tiến hành
khảo sát thu thập thơng tin từ 21 phụ huynh có con đang theo học tại nhóm trẻ
để thu được số liệu cụ thể được thể hiện trong bảng tổng hợp như sau :
<b>BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ TRÊN TRẺ</b>
<b>TT</b> <b>Nội dung tiêu chí đánh giá trên trẻ</b> <b>Có</b> <b>Khơng</b>
<i><b>Slg</b></i> <i><b>%</b></i> <i><b>Slg</b></i> <i><b>%</b></i>
<b>1</b> Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động cùng cô
5 <i>23.8</i>
<i>1</i> 16
<i>76.1</i>
<i>9</i>
<b>2</b> Trẻ có thể tập trung và làm theo đúng các
hướng dẫn của cơ 4
<i>19.0</i>
<i>5</i> 17
<i>66.6</i>
<i>7</i> 7
<i>33.3</i>
<i>3</i>
<b>2</b> Anh/Chị có thấy sự tiến bộ về mặt kỹ năng của
con trong suốt q trình học tập khơng? 10
<i>47.6</i>
<i>2</i> 11
<i>52.3</i>
<i>8</i>
<b>3</b> Anh/chị có dành thời gian để “chơi” cùng với
con ở nhà sử dụng các đồ vật xung quanh gần
gũi với trẻ khơng?
10 <i>47.6</i>
<i>2</i> 11
<i>52.3</i>
<i>8</i>
<b>4</b> Anh/Chị có quan tâm và nắm được nội dung
giáo dục trẻ nhà trẻ ở độ tuổi của con mình
<i><b>4.1.Biện pháp 1: Tích cực học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ</b></i>
Nhận thức rõ bản thân còn nhiều những hạn chế trong kinh nghiệm thực
tiễn cơng tác chăm sóc trẻ mầm non đặc biệt là trẻ nhà trẻ, cũng như nhận thức
rõ được vai trò của việc nắm vững các kiến thức, nội dung, phương pháp trong
việc tổ chức thành công hoạt động với đồ vật cho trẻ nhà trẻ độ tuổi 24-36 tháng
nên tôi xác định luôn phải không ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn
nghiệp vụ.
Mặc dù gia đình ở xa nhưng tơi ln ln cố gắng để thu xếp thời gian
tham gia đầy đủ các buổi kiến tập, chuyên đề do nhà trường, tổ chuyên mơn tổ
chức để học tập chị em đồng nghiệp. Ví dụ như : Chuyên đề HĐVĐV với đề tài:
Xâu hoa xen kẽ đỏ- xanh, xếp nhà, xâu quả...; Chuyên đề hướng dẫn giáo viên
cách làm đồ dùng đồ chơi từ các nguyên vật liệu tái chế ; Chuyên đề về trang trí
góc mở theo hướng tích hợp… nhằm từng bước nâng cao hơn nữa năng lực
chuyên môn, nghiệp vụ của mình, dần dần khắc phục những hạn chế của một
giáo viên trẻ, còn thiếu những kinh nghiệm.
khai thác tính tích cực, sáng tạo của trẻ … từ đó cùng nhau bàn bạc, chia sẻ kinh
nghiệm và đưa ra giải pháp giúp trẻ hoạt động tích cực trong các hoạt động khác
nói chung và hoạt động với đồ vật nói riêng.
Hiện nay với sự phát triển mạnh mẽ của các kênh thông tin, sự đa dạng
của các phương tiện thông tin đại chúng và sự rộng lớn của nguồn tài ngun từ
mạng internet nên tơi có thể khai thác được những kiến thức mới được cập nhật,
sưu tầm, tìm hiểu các mơ hình, cách làm đồ dùng đồ chơi từ các nguyên vật liệu
tái chế, các phương pháp giáo dục tiên tiến...
<i> Hình ảnh: Giáo viên đang tham khảo trên mạng Internet</i>
bìa caton hỏng... nên đảm bảo độ an tồn cho trẻ, khơng tiềm ẩn nguy gây ngộ
độc cho trẻ.
Trước khi tổ chức cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình như dán, tơ
màu... tơi thường xuyên kiểm tra các đồ dùng, dụng cụ như sáp màu, đĩa đựng
khăn...đảm bảo loại bỏ tất cả các yếu tố gây mất an toàn cho trẻ. Bên cạnh đó,
bám sát vào kế hoạch nội dung giáo dục mà đã được phê duyệt để soạn giảng tôi
tiến hành cùng với chị em trong lớp trang trí các góc, bày biện các sản phẩm
mang tính định hướng cho trẻ để hàng ngày trẻ được nhìn thấy, có định hướng
vào nội dung sẽ hoạt động. Ví dụ như nếu kế hoạch của lớp là hướng dẫn trẻ tô
màu cái cốc uống nước thì tại các góc như Bé tập chăm em tơi sẽ cho trẻ tập cho
em bé uống nước có sử dụng các cốc hoặc treo các tranh ảnh có liên quan đến
các loại cốc với màu sắc, tình huống sử dụng khác nhau để trẻ quan sát mọi lúc
mọi nơi. Tại góc sản phẩm của bé u tơi treo sẵn một số tranh về các cái cốc đã
được tô màu đẹp để mang tính định hướng và cho trẻ làm quen... Như vậy khi
trẻ vào hoạt động chính thì trẻ đã có một số khái niệm tuy rất mơ hồ, rời rạc,
khơng hệ thống nhưng ít nhất trẻ sẽ không quá bỡ ngỡ, mơ hồ với nội dung mà
giáo viên truyền tải.
Bên cạnh đó, các nguyên vật liệu như sáp màu, hạt, dây xâu... đều được
chúng tơi bố trí để trong các hộp vừa với tay trẻ có thể bê và di chuyển. Việc
này khiến cho việc rèn luyện kỹ năng tự phục vụ của trẻ khá thuận lợi. Trẻ trong
nhóm mà tơi phụ trách ln được khuyến khích cùng với cô chuẩn bị giờ học
như tự lấy đĩa và khăn lau tay của mình, tự mang hộp đựng hạt, hình về nhóm
cùng với cơ và bạn...
Như vậy việc xây dựng mơi trường hoạt động đảm bảo tính thẩm mỹ thân
thiện đã khiến cho trẻ có hứng thú hơn khi tham gia vào hoạt động.
Đặc biệt trong tiết học cho trẻ “ hoạt động với đồ vật”, việc gây hứng thú
cho trẻ vào giờ học một cách nhẹ nhàng, hấp dẫn là một việc làm cần thiết khi tổ
chức dạy trẻ.
<i><b>Ví dụ: Dạy trẻ “Xếp hình ơ tơ” trong chủ đề Giao thơng tôi gây hứng thú</b></i>
<i>cho trẻ bằng bài hát “Em tập lái ô tô” -> cùng với đồ dùng là chiếc ô tô được</i>
làm bằng bìa hộp cát tông để giới thiệu và thu hút trẻ tham gia vào hoạt động
<i><b>Ví dụ: Dạy trẻ “Xếp nhà cho gia đình nhà gà” trong chủ đề Thế giới động</b></i>
<i>vật tơi có thể gây hứng thú cho trẻ bằng trò chơi “Gà mẹ, gà con”. Sau đó tơi</i>
<i>cho trẻ hát bài hát “Đàn gà trong sân”, trẻ vừa được tham gia múa hát vừa được</i>
xếp nhà cho gia đình nhà gà, mà trẻ rất thích thú.
<i>Cũng chủ đề Thế giới động vật với bài dạy cho trẻ “In hình con cá” thì tơi</i>
<i>lại sử dụng ngay bể cá vàng của nhà trường cùng với bài hát “ Cá vàng bơi” để</i>
thu hút trẻ tham gia vào giờ học.
<i>Với bài dạy trẻ “Ghép hình chú voi” cơ có thể gây hứng thú cho trẻ bằng</i>
<i>chương trình “Vui hội rừng xanh” -> Với tiếng loa, kèn trống vang lên và cả</i>
<i>những tiếng nhạc hát “ Chú voi con” xen kẽ, trẻ rất thích thú và tự mình tham</i>
gia vào giờ học mà trẻ khơng biết là mình đang học.
cái gì, và dạy như thế nào để trẻ luôn tiếp thu được những kiến thức một cách tốt
nhất.
<i>Ví dụ: Ở bài dạy “Thổi mầu hoa”, ngoài việc thu hút trẻ tham gia vào hoạt</i>
động với bài hát “ …..” tơi cịn sử dụng trò chơi :
Dung dăng dung dẻ
Đi bán lợn con
Đi mua cái xong
Đem về đun nấu ...
Trong quá trình tổ chức tiết học cần phải lồng ghép theo chủ đề một cách
xuyên suốt từ phần vào bài đến phần kết thúc giữa các nội dung trong bài cần có
sự chuyển tiếp, lồng ghép chủ đề một cách nhẹ nhàng, lôi cuốn hấp dẫn giúp trẻ
tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên hơn.
<i>Ví dụ: Cũng với bài dạy trẻ “ xếp nhà cho gia đình nhà gà” trong chủ đề</i>
<i>Thế giới động vật</i>
- Để bài dạy có thể xun suốt thì ngay từ đầu tơi cho trẻ chơi trò chơi Giả
làm tiếng kêu của các con vật.
<i>- Sau đó cho trẻ xem băng hình “ Đàn gà” -> trị chuyện với trẻ về đàn gà:</i>
+ Trơng chú gà như thế nào? ( Tôi gợi ý cho trẻ mơ tả hình dáng, đặc
điểm, tiếng kêu ... của con gà).
+ Chú gà trống đang làm gì vậy? ( Đang vươn cổ gáy)
+ Gà mái đang làm gì cùng với gà con? ( Mổ thóc).
+ Những chú gà con có dễ thương khơng?
+ Lơng của chú gà con có mầu gì?
+ Gà sống ở đâu? ( sống ở trong gia đình).
+ Để thể hiện sự yêu quý với các con gà chúng mình cùng nhau xếp tặng
các chú gà những ngôi nhà xinh xắn nhé
Để khắc phục vấn đề này, tôi chủ động xây dựng các kế hoạch làm đồ
dùng, đồ chơi theo từng chủ đề, phối kết hợp cùng với các chị em giáo viên
trong lớp để làm công tác giáo dục, vận động các bậc phụ huynh cùng tham gia
sưu tầm nguyên vật liệu tái chế như hộp thạch, vỏ kẹo, hộp sữa hút, len rối, các
mảnh vải thừa, vải vụn…để ủng hộ cho hoạt động làm đồ dùng, đồ chơi của cô
và trẻ. Việc làm này không những tạo ra được mối liên hệ mật thiết giữa gia
đình và nhà trường trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, giúp cho lớp có thêm
nguồn đồ dùng, đồ chơi phong phú để hỗ trợ và phục vụ cho các hoạt động của
cơ và trẻ hàng ngày mà cịn là một trong những hoạt động giúp tơi có thể khai
thác được một cách tối đa óc sáng tạo, tư duy tích cực và tạo ra các xúc cảm tích
cực của trẻ khi đến lớp. Để có được nhiều các nguyên vật liệu khác nhau, cứ gần
đến một chủ đề mới, tôi đều suy nghĩ và sau đó thơng báo với các bậc phụ
huynh trong lớp mình về những nguyên vật liệu mà tôi cần dùng để tạo ra đồ
dùng đồ chơi cho trẻ để phụ huynh ủng hộ. Sau khi có được rất nhiều nguyên vật
liệu, tôi phân loại và rửa sạch để đảm bảo loại bỏ tất cả các yếu tố gây mất an
tồn cho trẻ. Sau khi tơi đã phân loại một số nguyên vật liệu, tôi và trẻ cùng tạo
ra một số đồ dùng đồ chơi mới đưa vào hoạt động, giúp trẻ hào hứng tham gia
hoạt động hơn nữa.Việc làm đồ dùng đồ chơi thường được tổ chức vào các giờ
đón, trả trẻ, các giờ hoạt động góc. Thực tế cho thấy, tuy các sản phẩm do trẻ
làm do kỹ năng cũng như khả năng thẩm mỹ của từng trẻ khác nhau, nên có thể
đẹp hoặc chưa thật sự hồn thiện nhưng tất cả các trẻ rất thích thú vì được sử
dụng chính sản phẩm của mình làm ra trong các hoạt động học tập, vui chơi
khác.
Ví dụ: để tạo ra các loại rau củ quả như củ cà rốt, quả cà tím, quả dâu tây
để rèn kỹ năng vận động tinh của đôi bàn tay trẻ và khả năng nhận biết, ghi nhớ
màu sắc của trẻ thì tơi cùng với trẻ cùng đã làm một số loại củ quả với kích
thước khác nhau. Để làm được sản phẩm đó, tơi đã huy động phụ huynh gom
đến cho các nguyên vật liệu như: Xốp, vải dạ các màu, các mảnh vải vụn sau đó
sử dụng thêm cả keo dán, băng dính 2 mặt, băng dính trắng…để tạo ra các loại
quả
Hình ảnh: Trẻ treo quả cà tím lên cây
<b> Làm quả dâu tây: </b>
<i><b>Nguyên liệu:Xốp, bút chì, kéo, bút dạ đen, ống hút , dây xâu, đục lỗ, băng</b></i>
dính hoa.
<i><b>Cách làm:Dùng bút chì vẽ hình trái tim lên miếng xốp màu đỏ sau đó cơ</b></i>
dùng kéo cắt theo hình đã vẽ -> cắt miếng xốp màu xanh để làm núm -> cô gắn
với quả dây tây -> Sau đó dùng bút dạ đen chấm vào thân quả -> đục lỗ giữa
thân quả dâu tây
Cô cắt các ống hút thành từng đoạn có chiều dài là 1.5cm
Dây xâu cơ buộc thắt nút phía dưới, phía trên đầu dây xâu cơ làm điểm
nhấn bằng băng dính hoa để định hướng trẻ cầm 1 cách dễ dàng.
Hình ảnh: Trẻ đang cùng cô chơi xâu quả dâu tây
Bên cạnh các hoạt động trên tơi cịn cho trẻ hoạt động ở mọi lúc mọi nơi
như ở hoạt động nhận biết: trẻ có thể nhận biết được một số loại quả như quả cà
tím, quả dâu tây, củ cà rốt; Ở hoạt động bé chơi với hình và màu trẻ có thể gắn
những quả đã có nhám dính lên mảng tường đã được định hướng từ đó trẻ từ đó
trẻ biết được màu sắc của từng loại quả
<b> Ởchủ đề “ Những con vật đáng yêu ”</b>
- Ống hút
- Tranh cây đào
- Màu nước
Với một số nguyên vật liệu rất đơn giản như những ống hút được sưu tầmtôi đã
dùng nhúng màu để trẻ có thể thổi thành những bơng hoa đào rất đẹp, từ những
ý tưởng phong phú của cô đã giúp trẻ có một mơi trường được trải nghiệm thực
tế trên lớp học
Hình ảnh: Cơ và trẻ đang tham gia hoạt động thổi màu hoa đào
<b> Với chủ đề Giao thông </b>
Để trẻ đươc hoạt động thoải mái và thân thiện tôi đã phải lựa chọn phù
hợp với trình độ nhận thức của trẻ => trẻ mới hào hứng tham ra hoạt động mới
có thể đạt hiệu quả cao.
<i><b>Nguyên liệu </b></i>
- Màu nước
- Giấy trắng
Tơi dùng những tờ bìa mi ca vụn => cắt rỗng ô tô =>đặt lên tờ giấy trắng sau
đó cho trẻ dùng bút nhúng màu xanh => qut màu vào hình rỗng đó => trẻ đã
được những chiếc ô tô rất rất là đẹp.
Khi được tham gia cùng làm đồ dùng đồ chơi với cơ và bạn, trẻ phát huy
được tối đa tính tích cực và sức sáng tạo của mình, đồng thời thơng qua đó trẻ sẽ
phát triển được các xúc cảm thẩm mỹ, ni dưỡng được tình u đối với hoạt
động với đồ vật, từng bước hình thành các xúc cảm tốt cho việc học tập ở các độ
Các bảng tuyên truyền đã được nhà trường trang bị cũng được phát huy
tối đa tính năng. Tơi đã dán những hướng dẫn về trò chơi, hướng dẫn về cách
thức làm các đồ chơi của trẻ với các nguyên vật liệu sưu tầm, tái chế, tầm quan
trọng của việc phát triển kỹ năng cho trẻ tại gia đình, để các bậc phụ huynh nắm
được và từ đó có kế hoạch cùng cơ phối kết hợp cùng rèn luyện trẻ nhằm hỗ trợ
trẻ hình thành và phát triển các tư duy tích cực, khả năng sáng tạo của mình.
Song song với việc đó, tơi cũng thường xun gặp gỡ để tiếp thu những
phản ánh của phụ huynh với những biểu hiện ở nhà của trẻ hoặc trực tiếp phản
ánh với phụ huynh những thành tích của trẻ để phụ huynh cũng kịp thời có
những biện pháp động viên cũng như theo sát các bé và can thiệp kịp thời.
Với một số trẻ chưa thực sự đạt các yêu cầu về kỹ năng, kỹ xảo, thái độ
trong các hoạt động nói chung và cụ thể là trong giờ hoạt động với đồ vật thì tơi
cũng cung cấp đầy đủ thơng tin đến với các bậc phụ huynh thông tin về mức độ
đạt được của trẻ, diễn biến tâm lý trẻ cũng như định hướng cách rèn luyện cho
trẻ để gia đình và các cô giáo cùng kết hợp rèn luyện cho trẻ.
Cứ như vậy, thông qua việc tuyên truyền ở mọi nơi, mọi lúc, trong mọi
tình huống đến với các bậc phụ huynh trong việc kết hợp cùng rèn luyện cho trẻ
tại gia đình dần dần trẻ đã có được sự tự tin, mạnh dạn cùng cô và bạn tham gia
vào các các giờ hoạt động với đồ vật.
<b>5. Kết quả thực hiện có so sánh đối chứng:</b>
<i><b>5.1. Đối với giáo viên</b></i>
Sau một năm đề tài được áp dụng trên trẻ trong nhóm lớp do tơi phụ trách
với các biện pháp kể trên đã thu được kết quả khả quan đáng khích lệ.
19 <i>90.4</i>
<i>5</i> 2 <i>9.55</i>
<b>2</b> Trẻ có thể tập trung và làm theo đúng các
hướng dẫn của cơ 18
<i>85.7</i>
<i>1</i> 3
<i>14.2</i>
<i>9</i>
<b>3</b> Trẻ có khả năng ghi nhớ và lặp lại các thao tác
cô đã hướng dẫn. 17
<i>80.9</i>
<i>5</i> 4
<i>19.0</i>
<i>5</i>
<b>4</b> Trẻ ghi nhớ được và tái hiện lại được các kỹ
năng mà cô đã hướng dẫn ở các thời điểm khác
nhau trong ngày
17 <i>80.9</i>
<i>5</i> 4
14 <i>66.6</i>
<i>7</i> 7
<i>33.3</i>
<i>3</i>
<b>4</b> Anh/Chị có quan tâm và nắm được nội dung
giáo dục trẻ nhà trẻ ở độ tuổi của con mình
khơng?
15 <i>71.4</i>
<i>3</i> 6
5.4. Bảng so sánh đối chứng
<b>BẢNG TỔNG HỢP SO SÁNH KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ TRÊN TRẺ</b>
<b>TRƯỚC VÀ SAU KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI</b>
<b>TT</b> <b>Nội dung tiêu chí đánh giá</b>
<b>Tỷ lệ Đạt</b>
<i>Trước</i>
<i>khi</i>
<i>thực</i>
<i>hiện đề</i>
<i><b>tài (%)</b></i>
<i>Sau khi</i>
<i>thực hiện</i>
<i>đề tài</i>
<b>(%)</b>
<b>(%)</b>
<i><b>1.</b></i> Anh/Chị có xác định việc “dạy” trẻ nhà trẻ là rất
quan trọng không? <i>66.67</i> <i><b>85.71</b></i>
<i><b>2.</b></i> Anh/Chị có thấy sự tiến bộ về mặt kỹ năng của
con trong suốt q trình học tập khơng? <i>47.62</i> <i><b>76.19</b></i>
<i><b>3.</b></i> Anh/chị có dành thời gian để “chơi” cùng với con
ở nhà sử dụng các đồ vật xung quanh gần gũi với
trẻ khơng?
<i>47.62</i> <i><b>66.67</b></i>
<i><b>4.</b></i> Anh/Chị có quan tâm và nắm được nội dung giáo
<b>PHẦN III - KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ</b>
<b>1. Kết luận</b>
Căn cứ vào hiệu quả đã đạt được tôi xác định đây là một đề tài có tính
thực tiễn cao và có thể tiếp tục phát triển trên diện rộng cho các lớp nhà trẻ khác
trong nhà trường.
Để đề tài được thành công và thu được các kết quả khả quan như trên, cá
nhân tôi đã rút ra được những bài học kinh nghiệm quý báu như sau:
- Bản thân phải không ngừng học tập, trau dồi chun mơn nghiệp vụ, tích
cực vận dụng sáng tạo các phương pháp tổ chức hoạt động phù hợp với tình hình
<b>* Đối với phụ huynh: </b>
<b>LỜI CAM ĐOAN</b>
Tôi xin cam đoan đề tài sáng kiến kinh nghiệm này là của tôi. Không sao chép
của bất kỳ ai. Nếu sai sự thật tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm.
<b>DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO</b>
1. Đề án số 01- ĐA/QU ngày 28/12/2010 của Quận ủy Hà Đông về Đề
án“Nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo quận Hà Đông giai đoạn
2010 – 2015”;
2. Kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học 2015 -2016, - Trường MN Ánh
Dương, quận Hà Đông;
3. Phiên chế năm học 2015 - 2016 – Trường MN Ánh Dương, quận Hà
Đông;
4. Chương trình giáo dục mầm non, NXB Giáo dục Việt Nam;
5. Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình GDMN, Nhà trẻ (3-36 tháng);
TS Trần Thị Ngọc Trâm, TS. Lê Thu Hương, TS.Lê Thị Ánh Tuyết –
NXB Giáo dục VN;
6. Một số biện pháp hướng dẫn tổ chức các hoạt động giáo dục trong trường
mầm non: Bùi Kim Tuyến; Phan Thị Ngọc Anh – NXB Giáo dục VN;
7. Quy chế nuôi dạy trẻ, Sở giáo dục& đào tạo Hà Nội;
Copyright: Tài liệu đại học ©