*  SKKN : Một vài biện pháp tích hợp GDBVMTcho HS trong môn GDCD 7 *
MỤC LỤC

Trang
I/. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 2
1. Đặt vấn đề
2. Mục đích đề tài
3. Lịch sử đề tài
4. Phạm vi đề tài
II/. NỘI DUNG CÔNG VIỆC ĐÃ LÀM 5

1. Thực trạng đề tài
2. Nội dung cần giải quyết
3. Biện pháp giải quyết
4. Kết quả chuyển biến
III/. KẾT LUẬN 17

1. Tóm lược giải pháp
2. Phạm vi áp dụng
3. Kiến nghị
 Nguyễn Đại Hoàng

Trang 1
*  SKKN : Một vài biện pháp tích hợp GDBVMTcho HS trong môn GDCD 7 *
I/. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1) Đặt vấn đề
Môi trường là không gian sinh sống của con người và sinh vật, là nơi chứa
đựng các nguồn tài nguyên cần thiết cho đời sống và sản xuất, là nơi chứa đựng và
phân hủy các chất thải do con người tạo ra trong cuộc sống và hoạt động sản xuất,
… Môi trường có vai trò cực kì quan trọng đối với đời sống con người. Đó không
chỉ là nơi tồn tại, sinh trưởng và phát triển mà còn là nơi lao động và nghỉ ngơi,

phù hợp với các vùng miền.
Giáo dục bảo vệ môi trường là việc làm hết sức cần thiết, thường xuyên và liên
tục. Bởi giáo dục môi trường sẽ hình thành và phát triển kĩ năng hành động trong
môi trường của học sinh, từ đó tạo nên một lối sống có trách nhiệm và thân thiện
với thiên nhiên. Học sinh phải hiểu rõ môi trường rất quan trọng đối với con
người, để có một cuộc sống bền vững thì con người cần bảo vệ môi trường. Vì
 Nguyễn Đại Hoàng

Trang 2
*  SKKN : Một vài biện pháp tích hợp GDBVMTcho HS trong mơn GDCD 7 *
vậy, lồng ghép giáo dục mơi trường vào các bài giảng mơn GDCD ở các trường
THCS là rất quan trọng.
Để thực hiện nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường (GDBVMT) vào
mơn học, đặc biệt là mơn Giáo dục cơng dân (GDCD) có hiệu quả, giáo viên phải
có trách nhiệm xây dựng bài giảng có chất lượng giúp học sinh nhận thức tốt vấn
đề đặt ra, bài học có tác dụng giáo dục sâu sắc và có sức lan toả. Bởi lẽ, đạo đức
được hình thành theo những chuẩn mực sống, tuỳ theo lứa tuổi, văn hố, gia đình,
tơn giáo... Ở tuổi 12-15, học sinh trải qua giai đoạn phát triển tâm sinh lý rất lớn.
Chúng ta khơng chỉ giúp các em phát triển khả năng giải thích mà cả khả năng đưa
ra và bảo vệ chính kiến của mình về một vấn đề. Trong bất cứ tình huống nào, nếu
có đủ thơng tin về vấn đề cần tìm hiểu thì chúng ta sẽ có quyết định đúng đắn,
chính xác hơn. Qua những bài học có tích hợp nội dung GDBVMT, học sinh nhận
thức được vai trò của mơi trường cũng như sự tác động tiêu cực của con người tới
mơi trường. Chắc chắn các em sẽ quyết định được hành vi của mình đối với mơi
trường.
Đó cũng chính là lý do tơi chọn đề tài “Một vài biện pháp tích hợp
GDBVMTcho HS trong mơn GDCD 7”
2) Mục đích của đề tài
Giúp giáo viên (GV) có một vài biện pháp khoa học trong việc tích hợp, lồng
ghép giáo dục mơi trường vào một số bài học GDCD 7, nhằm phát huy được tính

phù hợp, hiệu quả nhất?,...)
Vì vậy, ngay từ đầu năm học 2009 – 2010, tôi đã quyết định chọn “Một vài
biện pháp tích hợp GDBVMTcho HS trong môn GDCD 7” làm đề tài nghiên cứu.
4) Phạm vi đề tài
Đề tài này dùng để nghiên cứu và áp dụng một vài biện pháp tích hợp giáo dục
bảo vệ môi trường vào một số bài ở môn GDCD 7 và với đối tượng HS lớp 7
2
trong năm học 2009 – 2010 ở trường THCS Bình Tân.
 Nguyễn Đại Hoàng

Trang 4
*  SKKN : Một vài biện pháp tích hợp GDBVMTcho HS trong môn GDCD 7 *
II/. NỘI DUNG CÔNG VIỆC ĐÃ LÀM
1) Thực trạng đề tài
a/. Thuận lợi:
- Đảng và Nhà nước ta đã đề ra nhiều chủ trương, biện pháp nhằm giải quyết
các vấn đề về môi trường.
- Hoạt động bảo vệ môi trường được các cấp, các ngành và đông đảo các tầng
lớp nhân dân quan tâm và bước đầu đã thu được một số kết quả đáng khích lệ.
- Các sách hướng dẫn tham khảo, phương tiện thông tin đại chúng cung cấp
nhiều thông tin về môi trường.
- GV được dự khoá tập huấn về việc lồng ghép GDBVMT vào môn học theo
sự chỉ đạo của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
b/. Khó khăn:
- Sự phát triển kinh tế cùng với sự gia tăng dân số chưa đảm bảo sự cân bằng
với việc bảo vệ môi trường. Vì vậy, môi trường nước ta đã xuống cấp, nhiều nơi
môi trường bị ô nhiễm nghiêm trọng đã đến mức báo động.
- Giáo cụ trực quan để giảng dạy về môi trường còn hạn chế.
- GV tuy có dự khoá tập huấn về việc lồng ghép GDBVMT vào môn học theo
sự chỉ đạo của Bộ Giáo dục và Đào tạo nhưng thời gian quá ngắn, nội dung tập

Bảng điều tra mức độ nhận biết về môi trường và ý thức bảo vệ môi
trường của HS (Tuần 1 của năm học 2009 – 2010) như sau:
Năm
học
Lớp Sĩ
số
Chưa nhận biết Nhận biết Có ý thức Ý thức
tốt
2009 -
2010
7A
2
27 3 (11.1%) 12 (44.4%) 7 (25.9%) 5 (18.6%)
 Nguyên nhân :
- HS có quan niệm trách nhiệm bảo vệ môi trường là của Nhà nước, của người
lớn, chứ không phải của HS ;
- HS cho rằng giờ học GDCD có lồng ghép GDBVMT còn nặng về lí thuyết, nội
dung còn trùng lặp, rất dễ nhàm chán, tẻ nhạt,… ;
- GV lồng ghép GDBVMT vào tiết dạy GDCD còn cứng nhắc, chưa có biện pháp
phù hợp khi giảng dạy, phương tiện trực quan, thông tin bổ trợ cho nội dung liên
quan đến kiến thức GDBVMT còn ít, thiếu tính sáng tạo,…
- GV còn thiên về kiến thức lí thuyết, ít đề ra nhiệm vụ cụ thể cho HS thực hành
công việc góp phần giữ gìn bảo vệ môi trường.
- GV bộ môn chưa phối hợp chặt chẽ với các lực lượng khác (Ban Giám hiệu,
GV Tổng phụ trách Đội, GV chủ nhiệm,…) để có nhiều biện pháp, hành động thiết
thực trong việc bảo vệ môi trường.
2) Nội dung cần giải quyết
Do thực trạng trên, muốn cho các em có niềm say mê, hứng thú học tập ; phát
huy được tính tích cực, tự giác, kích thích óc sáng tạo,… khi tìm hiểu những kiến
thức về vai trò, tầm quan trọng của môi trường với cuộc sống con người, cũng như

thể:
Tích hợp GDBVMT vào bài dạy môn GDCD là quan trọng nhưng không phải
bài nào cũng lồng ghép, tích hợp được. Với những bài cần thiết tích hợp thì phải
chọn đơn vị kiến thức phù hợp với nội dung bài dạy, không áp đặt, phải có tác
dụng giáo dục cao, tránh sự nhàm chán, lặp đi lặp lại. Trong chương trình GDCD
lớp 7, theo sự chỉ đạo của Bộ Giáo dục và Đào tạo, cần tích hợp GDBVMT vào
các bài sau: Xây đựng gia đình văn hoá, Bảo vệ môi trường và tài nguyên thiên
nhiên, Bảo vệ di sản văn hoá. Ngoài ra, còn một số bài có thể tích hợp được
GDBVMT như: Trung thực, Tự trọng, Đạo đức và kỉ luật,…
Chính vì thế, ngày từ đầu năm học, khi được phân công giảng dạy môn
GDCD 7, tôi đã tiến hành xây dựng kế hoạch xác định địa chỉ tích hợp và nội dung
cần GDBVMT cụ thể ở các bài như sau:
Tên bài Địa chỉ Nội dung giáo dục môi trường
Bài 2: Trung
thực
Tích hợp vào mục a: Khái
niệm về tính trung thực
HS biết giữ gìn vệ sinh chung, không
vứt rác, đổ các chất thải bừa bãi…
Bài 3: Tự
trọng
Tích hợp vào mục b: Ý
nghĩa của tự trọng
HS biết yêu quý cây xanh, bảo vệ cây
xanh là góp phần bảo vệ môi trường
tự nhiên…
Bài 4: Đạo
đức và kỉ
luật
Tích hợp vào mục d: Cách

- Tình hình môi trường, tài nguyên
thiên nhiên hiện nay và nguyên nhân:
+ Môi trường bị ô nhiễm, bị huỷ hoại;
tài nguyên bị cạn kiệt.
+ Nguyên nhân: do những tác động
 Nguyễn Đại Hoàng

Trang 7