Trường THCS Sơn Nguyên
MỤC LỤC
PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài............................................................................... Trang 4
2. Mục đích nghiên cứu....................................................................... Trang 4
3. Đối tượng và khách thể................................................................... Trang 4
4. Nhiệm vụ nghiên cứu....................................................................... Trang 4
5. Phương pháp nghiên cứu................................................................ Trang 5
NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI
CHƯƠNG I : CƠ SỞ LÍ LUẬN LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU
1. Cơ sở pháp lý …………………………………………………… Trang 6
2. Cơ sở lí luận .................................................................................... Trang 6
3. Cơ sở thực tiễn ................................................................................ Trang 6
CHƯƠNG II: THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU
1. Khái quát phạm vi ......................................................................... Trang 7
2. Thực trạng đề tài nghiên cứu ....................................................... Trang 7
3. Nguyên nhân ................................................................................. Trang 9

CHƯƠNG III: BIỆN PHÁP, GIẢI PHÁP CHỦ YẾU ĐỂ THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
1. Cơ sở đề xuất và giải pháp ........................................................ Trang 9
2. Giải pháp chủ yếu ...................................................................... Trang 9
3. Tổ chức triển khai thực hiện .................................................... Trang 11
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận ........................................................................................ Trang 12
2. Kiến nghị ...................................................................................... Trang 12
Trang 3
Trường THCS Sơn Nguyên
PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
- Qua tình hình HĐGD NGLL thực tế của Trường THCS Sơn Nguyên trong thời
gian hoạt động từ năm học 2006 - 2007 đến đầu năm học 2008 - 2009 và thông qua các

Thường xuyên tham mưu với lãnh đạo nhà trường và kết hợp với các giáo viên bộ
môn có liên quan đến mảng đề tài cần thực hiện cho HĐGD NGLL như: GV bộ môn Sử,
Địa, GDCD … Hội PHHS, các lão thành cách mạng ở địa phương, tham khảo tư liệu
sách báo ở Huyện Đoàn … tạo điều kiện cho học sinh gắn bó với GVPT trong các cuộc
Trang 4
Trường THCS Sơn Nguyên
thi do GV-TPT đề ra và tạo thói quen tốt cho các em biết tham khảo tư liệu để các em
thực hiện theo đúng với phương châm “Học mà chơi, chơi mà học”. Đó là một quan
niệm đúng đắng.
Tham gia phối hợp cùng nhau tuyên truyền vận động thu hút các em sinh hoạt có tổ
chức, có kỷ luật nhằm tạo cho các em gần gũi nhau hơn, đoàn kết gắn bó để tạo nên sức
mạnh tập thể, tự tin và có bản lĩnh hơn trong cuộc sống. Về phía học sinh phải thường
xuyên tham khảo sách, truyện, báo ở thư viện nhà trường để tăng thêm kiến thức.
5. Phương pháp nghiên cứu:
- Trắc nghiệm câu hỏi.
- Phiếu điều tra.
- Tham khảo ý kiến.

Trang 5
Trường THCS Sơn Nguyên
NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI
CHƯƠNG I
CƠ SỞ LÍ LUẬN LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU
1. Cơ sở pháp lý:
- Các hệ thống văn bản liên quan đến đề tài
- Giáo dục đội viên biết các chủ điểm tháng, các ngày kỷ niệm trong tháng. Thông
qua HĐGD NGLL.
- Hướng dẫn việc rèn luyện đội viên dự bị và đôi viên măng non theo chủ điểm
hàng tháng
- Tập các bài múa quy định trong năm học, tập Nghi thức đội, động tác cá nhân tại

các em thêm về hai mặt giáo dục một cách phong phú và hiệu quả.
- Chương trình học hiện nay với nhiều đổi mới lồng ghép trong chương trình học
khối THCS hiện nay. Đối với học sinh miền núi thiếu thốn những hoạt động vui chơi,
giải trí. Nên môn học HĐGD NGLL đối với học sinh miền núi quả là một hoạt động hữu
ích.
CHƯƠNG II
THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU
1. Khái quát phạm vi:
Trường THCS Sơn Nguyên, đa số là học sinh người kinh trong đó cũng có phần
ít là học sinh người đồng bào dân tộc thiểu số với nhiều lứa tuổi không đồng đều, một
địa bàn thiều thốn các thông tin giải trí. Nên rất cần các tiết học HĐGD NGLL để các
em trao đổi thông tin, vui chơi sau những giờ học căn thẳng trên lớp. Vì vậy tôi chọn đối
tượng nghiên cứu là học sinh THCS.
2. Thực trạng đề tài nghiên cứu:
Một phần do một số GV – TPT chưa được đào tạo về chuyên môn nghiệp vụ và
một phần do GVPT lâu nay chỉ làm qua loa cho hết trách nhiệm nên không gây được sự
hứng thú cho học sinh. Từ đó dễ đem lại sự nhàm chán cho tiết HĐGD NGLL ở tại lớp.
Ngoài ra kinh phí của chi đội và Liên đội cũng hạn hẹp nên việc Liên đội tổ chức các
buổi văn nghệ, các cuộc thi … và việc thực hiện tiết HĐGD NGLL ở lớp không đem lại
hiệu quả cao. Nghiên cứu thực trạng ở Liên đội để đưa ra biện pháp lôi cuốn GVPT và
học sinh tham gia hưởng ứng nhiệt tình cho hoạt động này là phần chính của đề tài.
Xuất phát từ tình hình đó và qua 5 năm đổi mới chương trình thay sách giáo khoa
của bậc học THCS đến nay nên tôi chọn đề tài “Nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lơp” làm đề tài nghiên cứu.
2.1 Đối với GV phụ trách:
Đây là một hoạt động mang tính vui chơi và lồng ghép giáo dục nhiều mặt đối
với học sinh. Nhưng trong thời gian qua, một số giáo viên phụ trách chưa làm hết trách
nhiệm đối với tiết dạy này. Đa số làm để đối phó vì nghĩ đó là tiết dạy hoặc tiết sinh hoạt
đơn thuần không mang tính hấp dẫn để kích thích việc vui chơi của học sinh. Từ đó,
làm ảnh hưởng đến chất lượng của hoạt động này và làm cho học sinh nhận thức chưa