PHÒNG GIÁO DỤC &ĐÀO TẠO HUYỆN CHƯ SÊ
ĐỀ TÀI:
NGHIÊN CỨU KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN
VÀO GIẢNG DẠY MÔN SINH HỌC
MÃ SÁNG KIẾN..............
Họ tên người viết: Trần Văn Tuấn
Chuyên môn: Sinh- Hoá- Địa
Đơn vi trường THCS KPăKLơng -Xã Iako- Chư Sê
Năm học: 2010-2011
1
I/ĐẶT VẤN ĐỀ
Giáo dục và đào tạo là những vấn đề thách thức của toàn cầu, ngày 17/10/2000,
Bộ chính trị đã ra chỉ thị số 58 CT/TW về đẩy mạnh và ứng dụng công nghệ
thông tin (CNTT) phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa hiện đại hóa, chỉ thị cũng
nêu rỏ cần đẩy mạnh công nghệ thông tin trong công tác giáo dục và đào tạo ở
các cấp học, bậc học, ngành học. Nếu muốn việc dạy học theo kịp cuộc sống,
chúng ta nhất thiết phải cải cách phương pháp daỵ học theo hướng vận dụng
công nghệ thông tin và các thiết bị dạy học hiện đại phát huy mạnh mẽ tu duy
sáng tạo, kỷ năng thực hành và gây hứng thú học tập của học sinh để nâng cao
chất lượng dạy học và đào tạo.
Trong dạy học sinh học, phương pháp dạy học phản ánh được sắc thái đặc thù
của sinh học là khoa học thực nghiệm. Cần tăng cường phương pháp quan sát thí
nghiệm và thực hành mang tính nghiên cứu nhằm tích cực hóa hoạt động nhận
thức của học sinh dưới sự hướng dẫn của giáo viện. Ngoài ra chương trình cần
thời lượng cho hoạt động ngoại khóa như tham quan cơ sở sản xuất, tìm hiểu
thiên hiên, nội dung liên quan đến thực vật học, động vật học, con người, di
truyền học, sinh thái học...Để đạt được mục đích trên môn sinh học cần được
hiện đại hóa nội dung, cập nhật kiến thức mới theo yêu cầu của thực tiễn cuộc
của cuộc sống, đặc biệt là đổi mới phương pháp dạy học gắn liền công nghệ
thông tin vào quá trình dạy học như biện pháp tích cực để đem lại chất lượng và
hiệu quả cao trong dạy học.

học.
Từ đó nhằm đề xuất một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học bằng công
nghệ thông tin tại trường.
2.Đối tượng nghiên cứu và khách thể nghiên cứu:
a.Đối tượng nghiên cứu: Khả năng ứng dụng công nghệ thông tin vào quá
trình dạy học Sinh học.
b.Khách thể nghiên cứu:Một số bài đã giảng dạy có ứng dụng công nghệ
thông tin.
3.Giả thuyết khoa học:
Giả sử khả năng ứng dụng công nghệ thông tin vào việc giảng dạy môn
Sinh học đem lại hiệu quả cao nhờ kích thích được hứng thú và khả năng tri giác
có mục đích của học sinh.
Từ đó đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao hơn nữa hiệu quả của việc ứng
dụng công nghệ thông tin vào dạy học môn Sinh học.
4.Nhiệm vụ nghiên cứu:
Hệ thống hóa những vấn đề lý luận liên quan đến đề tài.
Nghiên cứu khả năng ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn Sinh học
THCS.
Từ đó đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao hơn nữa hiệu quả của việc ứng
dụng công nghệ thông tin vào dạy học môn Sinh học.
5.Phương pháp nghiên cứu: .
Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận.
Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
Nhóm phương pháp thống kê toán học.
6.Phạm vi nghiên cứu:
Do hạn chế về việc sử dụng công nghệ thông tin về thời gian nghiên cứu
và ứng dụng nên tôi chỉ nghiên cứu trong phạm vi sinh học 7 và nghiên cứu ở
Sinh học khối 7,8.
3
III.NỘI DUNG NGHIÊN CỨU:

Power Point, Violet 1.5, heä thoáng maïng Inter net.
2.Quy trình thiết kế giáo án điện tử môn Sinh học:
Soạn tóm tắt mục tiêu, nội dung bài giảng trên Word.
Xây dựng ý tưởng sư phạm.
Chọn hình ảnh minh họa, các đoạn phim media, các công cụ mô phỏng quá
trình dạy học tùy thuộc vào nội dung từng bài.
Thiết kế trên hai phần mềm: Power Point, Violet 1,5.
B. MỘT SỐ ĐẶC ĐIỂM TÂM LÝ CỦA HỌC SINH THCS:
4
1. Một số đặc điểm tâm lý nổi bật của học sinh THCS:
Ở lứa tuổi học sinh THCS tri giác không chủ định do lứa tuổi này ý chí
chưa phát triển và hệ thống tín hiệu thứ hai chưa điều chỉnh được hệ thống tín
hiệu thứ nhất một cách đầy đủ. Do đó giáo viên cần giảng dạy để lôi cuốn sự chú
ý của học sinh đồng thời tăng cường sự chú ý có chủ định, để các em quen dần
mình phải bắt buộc chú ý.
Chú ý chưa bền vững là loại chú ý dễ bị phân tán là do tính hưng phấn cao
và hời hợt. Vì vậy cần thay đổi hình thức giảng dạy, không để cho các em nản và
bị phân tán.
Trí nhớ của học sinh lứa tuổi THCS rất phong phú và hoàn thiện trong quá
trình nắm vững bài học. Trí nhớ trực quan hình tượng phát triển hơn trí nhớ
logic. Với đặc điểm nổi bật là tò mò, thích tìm tòi, khám phá những cái mới lạ…
Do vậy tyrong quá trình giáo dục Sinh học cho học sinh, giáo viên cần phải có
bài giảng hay, hấp dẫn học sinh, nhiều tranh ảnh, mẫu vật ngoài thiên nhiên gần
gũi với các em, nội dung hay mới tạo sự thu hút học sinh.
Vì vậy trong quá trình giảng dạy giáo viên phải tạo nhiều hứng thú cho
học sinh yêu thích bộ môn, tránh gò bó, áp đặt học sinh.
Lứa tuổi phát triển mạnh về thể chất và chiều cao.
Đây là lứa tuổi có nhiều biến động trong tình cảm, cảm xúc. Tính xúc cảm
trong tư duy của học sinh rất nhanh bén với những điều các em suy nghĩ thông
qua các yếu tố trực quan mà học sinh quan sát được.

B. Qúa trình chuẩn bị và tiến hành một bài dạy cụ thể:
1. Soạn tóm tắt mục tiêu, phương pháp,nội dung bài giảng trên Word.
Các bài trên tôi soạn trước trên Word và rút gọn câu chữ song vẫn giữ
được tinh thần của bài giảng, qua đó tạo điều kiện cho giáo viên lên lớp không bị
lệ thuộc vào giáo án mà có nhiều thời hơn cho việc tổ chức.
2.Xây dựng ý tưởng sư phạm:
Sinh học 7: Bài 25-Nhện và sự đa dạng của lớp hình nhện
Giới thiệu mục đích yêu câu:
Cho học sinh xem tranh ảnh kết hợp với đối chiếu mẫu vật thực tế, xem băng
hình về tập tính chăng tơ và tập tính bắt mồi của nhện nhà và nhện độc, từ đó
định hướng nêu vấn đề để học sinh đi vào chiếm lĩnh kiến thức về đa dạng và
tập tính của nhện.
Giải quyết vấn đề kết hợp với minh họa tranh ảnh độc đáo, kèm theo các sự kiện,
câu hỏi có vấn đề....
Tổ chức học sinh làm việc theo nhóm.
Cuối bài cho học sinh làm một số bài tập trắc nghiệm nhằm cũng cố kiến thức đã
học.
Sinh học 8: Bài 24 “Tiêu hóa và các cơ quan tiêu hóa”
Giới thiệu mục đích yêu câu:
Cho học sinh quan sát ảnh, xem phim minh họa cấu tạo hệ tiêu hóa đối chiếu với
mô hình cấu tạo cơ thể người và tranh để nắm rỏ đặc điểm cấu tạo
Giải quyết vấn đề kết hợp với việc minh họa tranh ảnh độc đáo, kèm theo các sự
kiện câu hỏi có vấn đề...
Tổ chức cho học sinh làm việc theo nhóm.
Cuối bài học sinh làm một số bài tập trắc nghiệm nhằm cũng cố kiến thức đã học
3. Chọn lựa những hình ảnh minh họa, các đoạn phim media, các
công cụ mô phỏng quá trình daỵ học ..tùy thuộc vào nội dung bài dạy
6
Sau khi có ý tưởng bản than tôi di tìm kiếm các hình ảnh, âm thanh, đoạn
phim nhằm phục vụ cho bài, chủ yếu tìm kiếm trên mạng Internet , bách khoa…