PHẦN MỞ ĐẦU
I. Bối cảnh của đề tài:
Trong phong trào thi đua đổi mới phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực
của học sinh qua các môn học ở tiểu học nói chung và phân môn Đạo đức lớp 2 nói
riêng,người giáo viên tiểu học khi giảng dạy phải luôn tìm tòi nghiên cứu. Việc tìm
tòi nghiên cứu đó giúp giáo viên tỉm ra các biện pháp cải tiến , nâng cao chất lượng
dạy học góp phần cho việc đổi mới phương pháp dạy học ở trường tiểu học.
II.Lý do chọn đề tài:
Qua thực tế nhiều năm dạy môn Đạo đức khối lớp 2, tôi nhận thấy rằng phương
pháp thảo luận nhóm đôi là một trong các phương pháp dạy học được thường xuyên
sử dụng trong quá trình dạy học nhằm giúp học sinh chiếm lĩnh tri thức, thực hành các
hành vi đạo đức thông qua các nội dung bài học.
III.Phạm vi và đối tượng nghiên cứu:
Trong đề tài này tôi chọn học sinh khối 2 làm đối tượng nghiên cứu cho việc thực
hiện đề tài. Qua từng tiết học môn Đạo đức có tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm
đôi, lần lượt qua các tiết dạy ở 6 lớp 2 khác nhau khi học cùng một tiết học có nội
dung giống nhau và cùng có hoạt động thảo luận nhóm đôi giống nhau để từ đó rút
kinh nghiệm nâng cao chất lượng thảo luận nhóm 2 cho học sinh.
IV. Mục đích nghiên cứu:
Mục đích của đề tài là giúp các nhóm học sinh ( nhóm 2) có thể đạt được kết quả
thảo luận tốt nhất,chiếm lĩnh được các nội dung tri thức đạo đức, thực hành được hành
vi đạo đức.mà mục tiêu bài học đề ra .
V. Điểm mới trong kết quả nghiên cứu:
Kết quả của đề tài giúp tôi nâng cao nghiệp vụ của bản thân. Với những kinh
nghiệm nghiên cứu đạt được tôi có thể trao đổi với đồng nghiệp về mặt thực tiễn góp
phần cải tiến biện pháp nâng cao chất lượng thảo luận nhóm 2 trong phân môn Đạo
đức 2.
PHẦN NỘI DUNG
I.Cơ sở lí luận:
Phương pháp thảo luận nhóm là 1 trong 9 phương pháp dạy học Đạo đức cho học
sinh tiểu học. Thảo luận nhóm là phương pháp sử dụng rộng rãi nhằm giúp cho mọi

4
2
5
2
6
34
38
37
24
25
23
17
19
18
12
12
11
12
14
11
9
8
8
5
5
7
3
4
3
Các biểu hiện của học sinh thảo luận nhóm chưa đạt yêu cầu thường thấy như:

quan sát theo dõi ,giúp đỡ và ghi lại tình hinh các biểu hiện cụ thể của việc học sinh
các nhóm thảo luận chưa đạt yêu cầu ở từng lớp như các biểu hiện đã nêu ở mục
II( Thực trạng ban đầu).
3.Thử nghiệm:
Sau khi điều tra thống kê tình hình chát lượng thảo luận nhóm đôi các lớp trong
giờ học Đạo đức 2, tôi đã tiến hành thử nghiệm một số thay đổi sau:
+Tổ chức sắp xếp lại cơ cấu các nhóm thảo luận chưa đạt theo cách khác. Đối với
các nhóm có hai em đều hạn chế khả năng diễn đạt bằng lời thì tách 2 em này ra , mỗi
em ghép với 1 em khá giỏi có khả năng diễn đạt bằng lời tốt để thành một nhóm đôi
khi hoạt động thảo luận. Tạo điều kiện giúp đỡ các em giỏi giúp bạn cùng tiến bộ
.Trường hợp nhóm có 1 em giỏi và 1 em yếu hơn nhưng em giỏi có ý chê bai bạn
chưa hợp tác, giúp đỡ bạn trong thảo luận, tôi động viên và ra yêu cầu nhiệm vụ cho
các em thân thiện hợp tác giúp đỡ nhau trong thảo luận, khen ngợi sự tiến bộ của
nhóm kịp thời.Thay đổi chỗ ngồi học sinh thích hợp theo yêu cầu cơ cấu của giáo viên
trước khi cho các em tiến hành thảo luận.
Tóm lại, không thể để 2 học sinh thiếu tập trung, 2 học sinh yếu về khả năng
nhận thức hoặc diễn đạt bằng lời kém cùng 1 nhóm khi thảo luận. Cần giao nhiệm vụ
cụ thể và động viên khen ngợi kịp thời học sinh từng nhóm khi các em hợp tác cùng
nhau tiến bộ trong thảo luận, khích lệ các em học sinh biết giúp bạn trong thảo luận.
+Phân công tổ trưởng nhóm 2 trong thảo luận: Biện pháp này được thực hiện cố
định trong cả năm học và phải lựa chọn học sinh khá giỏi làm tổ trưởng. Từng bước
uốn nắn, giúp đỡ, ra nhiệm vụ cụ thể cho tổ trưởng nhóm có học sinh yếu trong thảo
luận. nhiệm vụ của tổ trưởng là giải thích thêm câu hỏi, yêu cầu thảo luận cho bạn còn
3
yếu khi thảo luận hoặc yêu cầu bạn nhắc lại ý kiến mình khi thảo luận, động viên
khen bạn nếu bạn nhắc đúng.
+ Trong nhóm 2, nếu là nhóm có 1 học sinh giỏi và 1 học sinh yếu thì giao cho
em học sinh giỏi làm tổ trưởng kiêm thư kí. Khi cử đại diện trình bày trước lớp, từng
bước tập cho học sinh yếu lên đọc lại biên bản thảo luận của nhóm. Việc được tập lên
trình bày ý kiến trước lớp giúp các em yếu tự tin hơn trong thảo luận và học tập , dần

6
34
38
37
24
25
23
17
19
18
12
12
11
PHẦN KẾT LUẬN
I.Những bài học kinh nghiệm:
Từ những kết quả trên, tôi rút ra được những kinh nghiệm trong giảng dạy sau:
+Để thực hiện thành công một phương pháp giảng dạy của một môn học, người
giáo viên cần phải đầu tư, nghiên cứu, thử nghiệm, tìm tòi các biện pháp cụ thể phù
hợp với điều kiện thực tiển của đối tượng học sinh thì mới phát huy tối đa hiệu quả
của phương pháp dạy học đó. Thật vậy, qua nghiên cứu thực hiện đề tài tôi nhận thấy
4
rằng –không thể cứ phân 2 học sinh vào 1 nhóm là có thể áp dụng phương pháp thảo
luận nhóm 2 để dạy học môn Đạo đức thành công.
+Muốn sử dụng tốt phương pháp thảo luận nhóm 2 cho học sinh khi học môn
Đạo đức 2, người giáo viên cần nắm vững đặc điêm cá tinh , tâm lí , hoàn cảnh, điều
kiện sống, học lực, điều kiện học tập của học sinh để tổ chức phân nhóm tốt.
+ Muốn nâng chất lượng thảo luận nhóm thì phải tập cho học sinh tham gia một
cách chủ động vào quá trình học tập, biết cách chia sẻ ý kiến của các em với bạn bè,
nếu làm cho mọi học sinh đều có ý kiến khi thảo luận nhóm thì xem như giáo viên đã
thành công.