Trường ĐTCB Lê Hồng Phong - Tiểu luận tốt nghiệp
MỤC LỤC
TT
Nội dung Trang
1 Lời cảm ơn
2 Lí do chọn đề tài
3 Mục đích và nhiệm vụ của đề tài
4 Chương 1: Năng lực tổ chức thực tiễn và những yếu tố ảnh hưởng đến
năng lực tổ chức thực tiễn
1. Năng lực tổ chức thực tiễn
2.Những yếu tố ảnh hưởng đến năng lực tổ chức thực tiễn
5 Chương 2: Thực trạng năng lực tổ chức thực tiễn của cán bộ quản lí và
giáo viên trường THCS Hương Sơn.
1. Khái quát chung về tình hình địa phương và trường THCS
Hương Sơn.
2. Thực trạng năng lực tổ chức thực tiễn của cán bộ quản lí và
giáo viên trường THCS Hương Sơn.
6 Chương 3. Phương hướng và giải pháp nâng cao năng lực tổ chức thực
tiễn của cán bộ quản lí và giáo viên trường THCS Hương Sơn trong
giai đoạn hiện nay
1. Phương hướng
2. Giải pháp chủ yếu
7
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
8
TÀI LIỆU THAM KHẢO
PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
1
Trường ĐTCB Lê Hồng Phong - Tiểu luận tốt nghiệp
Trong lịch sử dựng nước và giữ nước của ông cha ta từ ngàn xưa người hiền

Trong đội ngũ cán bộ viên chức, công chức ở nước ta hiện nay thì nghề giáo
và nghề y viên là những nghề đặc biệt trong đó: “Nghề sư phạm là nghề cao quí
nhất trong các nghề cao quí” (Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng - 1956). Quả đúng
như vậy, có người đã nói: “Một bác sĩ tồi thì giết chết một bệnh nhân; còn một
thầy giáo tồi thì giết chết cả một thế hệ”. Khẳng định được vai trò của nhà giáo
Đảng ta đã ra nhiều chỉ thị, nghị quyết nhấn mạnh vị trí then chốt là đào tạo con
người toàn diện, cung cấp những chủ nhân tương lai cho đất nước: “Không ngừng
quan tâm chăm lo đến việc đào tạo bồi dưỡng phẩm chất tác phong, trình độ
chuyên môn và năng lực công tác cho đội ngũ cán bộ giáo viên, viên chức trong hệ
thống trường học từ Mầm non đến Đại học”
Vấn đề năng lực tổ chức thực tiễn của đội ngũ cán bộ, giáo viên trong hệ
thống các bậc đào tạo, trong đó có bậc THCS là vấn đề rất quan trọng và đã được
nghiên cứu dưới nhiều góc độ khác nhau. Nhiều nhà khoa học đã có những công
trình nghiên cứu chuyên sâu vấn đề này và được công bố dưới dạng sách, báo tạp
chí, đề tài nghiên cứu khoa học. Tuy nhiên, đây là vấn đề có tính thực tiễn cao, đòi
hỏi phải có sự nghiên cứu thường xuyên để bổ sung làm phong phú thêm về mặt lý
luận và rút ra những bài học kinh nghiệm sâu sắc. Mặt khác tại trường trung học cơ
sở nơi tôi công tác chưa có công trình nào đi sâu nghiên cứu về vấn đề này, do đó
tôi mạnh dạn chọn đề tài:
“Thực trạng và những giải pháp nhằm nâng cao năng lực tổ chức thực tiễn
cho đội ngũ cán bộ quản lí và giáo viên trường THCS Hương Sơn Huyện Mỹ
Đức – Thành phố Hà Nội”
3
Trường ĐTCB Lê Hồng Phong - Tiểu luận tốt nghiệp
2. Mục đích và nhiệm vụ của đề tài.
2.1 Mục đích nghiên cứu của đề tài.
Bước đầu làm rõ vai trò của năng lực tổ chức thực tiễn đối với cán bộ quản lí
và giáo viên ở trường THCS.
Phân tích thực trạng và đề xuất những giải pháp nâng cao năng lực tổ chức
thực tiễn cho đội ngũ cán bộ cán bộ quản lí và giáo viên ở trường THCS Hương

Chương III: Giải pháp nâng cao năng lực tổ chức thực tiễn cho cán bộ quản lí
và giáo viên ở trường THCS Hương Sơn trong giai đoạn hiện nay.
5
Trường ĐTCB Lê Hồng Phong - Tiểu luận tốt nghiệp
PHẦN NỘI DUNG ĐỀ TÀI
Chương 1: NĂNG LỰC TỔ CHỨC THỰC TIỄN VÀ NHỮNG YẾU TỐ ẢNH
HƯỞNG TỚI NĂNG LỰC TỔ CHỨC THỰC TIỄN.
1. Năng lực tổ chức thực tiễn.
1.1. Tổ chức thực tiễn.
Tổ chức thực tiễn là một trong những hoạt động cơ bản có tính đặc thù của
con người nhằm cải tạo, biến đổi người. Cần nêu lên ba khái niệm: Khái niệm tổ
chức; Khái niệm thực tiễn và khái niệm tổ chức thực tiễn.
Bằng những trải nghiệm trong quá trình hoạt động thực tiễn và nghiên cứu
khoa học của mình, các nhà kinh điển của chủ nghĩa Mác - Lênin đã xây dựng và
đưa ra khái niệm hoàn chỉnh, khoa học về thực tiễn, theo đó: “Thực tiễn là phạm
trù chỉ những hoạt động vật chất có mục đích mang tính lịch sử xã hội của con
người nhằm cải tạo tự nhiên và xã hội” [10 - tr.84].
Theo Đại từ điển tiếng Việt, tổ chức là “sắp xếp, bố trí thành các bộ phận để
cùng thực hiện một nhiệm vụ” hoặc “tiến hành một công việc theo cách thức, trình
tự nào đó” [8 - tr.1616].
Qua quá trình thực tiễn và đấu tranh gian khổ vì lợi ích của giai cấp công
nhân, nhân dân lao động các nhà kinh điển của chủ nghĩa Mác Lênin đã đưa ra
khái niệm khoa học hoàn chỉnh về thực tiễn: “Thực tiễn là phạm trù chỉ những hoạt
động vật chất có mục đích mang tính lịch sử- xã hội của con người nhằm cải tạo tự
nhiên và xã hội”
Vậy tổ chức thực tiễn có thể hiểu: là phương thức liên kết giữa các yếu tố chủ
quan và khách quan trong việc bố trí, sắp xếp con người và phương tiện vật chất
được tổ chức theo một cách nhất định để cùng thực hiện một nhiệm vụ, hoạt động
về lợi ích chung theo mục tiêu đã xác định.
6

xã hội với hệ thống giáo dục thích ứng với tổ chức đó. Như vậy có thể thấy năng
lực là khả năng thực tế mà con người có được thông qua trau dồi học tập, hoạt
động thực tiễn, tích luỹ kỹ năng, tự giáo dục và đào tạo đề đáp ứng một yêu cầu
công việc được giao.
Khi nói tới năng lực phải nói tới từng con người cụ thể, đó là người đã trưởng
thành về mặt xã hội là một cá nhân, một chủ thể mang nhân cách, tuỳ từng vị trí
mà biểu hiện những khả năng khác nhau một cách sinh động, đa dạng. Năng lực
của con người không phải hoàn toàn do tự nhiên mà có, mà phần lớn do rèn luyện,
học tập và do hoạt động thực tiễn trong công tác mà có.
Như vậy, năng lực tổ chức thực tiễn được hiểu là một dạng năng lực vừa
mang tính tổng hợp, vừa mang tính chuyên biệt: chỉ khả năng thực tế của con
người trong việc biến những tư tưởng, mục tiêu, chủ trương đường lối của Đảng,
chính sách pháp luật của Nhà nước thành hiện thực.
Đối với người cán bộ quản lí và giáo viên trường THCS năng lực tổ chức thực
tiễn bao gồm: Năng lực xây dựng những kế hoạch, chương trình hành động và các
quyết định; năng lực tổ chức thực hiện các kế hoạch, quyết định trong quá trình
giảng dạy, năng lực tổng kết thực tiễn…Nhiều người nhầm tưởng rằng so với cán
bộ quản lí thì giáo viên thường không có những đặc điểm nêu trên. Kỳ thực giáo
viên thường cũng có những đặc điểm nêu trên.Vì so sánh với cán bộ quản lí thì
giáo viên là đối tượng bị quản lí. Nhưng đúng trước một tiết dạy và mỗi lớp học
giáo viên là người quản lí chịu trách nhiệm về chất lượng học tập của vài chục học
sinh trước Ban giám hiệu và nhà truờng.
Nói tóm lại người cán bộ quản lí và giáo viên THCS năng lực tổ chức thực
tiễn bao gồm:
Năng lực xây dựng các kế hoạch, chương trình hành động và ra quyết định.
Năng lực tổ chức thực hiện các kế hoạch, quyết định trong cuộc sống.
8
Trường ĐTCB Lê Hồng Phong - Tiểu luận tốt nghiệp
Năng lực kiểm tra thực hiện các kế hoạch, quyết định đó.
Năng lực tổng kết thực tiễn.

động có ảnh hưởng quan trọng đối với năng lực tổ chức thực tiễn của họ. C.Mác đã
khẳng định: con người là sản phẩm của hoàn cảnh. Nhìn chung toàn cảnh kinh tế -
xã hội như thế nào sẽ sản sinh ra những con người thực tiễn và có năng lực tổ chức
thực tiễn như thế đó. Nghĩa là, điều kiện kinh tế, môi trường công tác, điều kiện
làm việc như thế nào sẽ hình thành nên những con người có quan niệm, thói quen,
phong cách sống, phong cách làm việc như thế ấy. Người nông dân của họ gắn với
ruộng đồng, với cái cuốc, cái cày nên suy nghĩ của họ rất đơn giản, thích làm theo
kinh nghiệm, theo truyền thống mà ít chịu nghiên cứu, chịu học hỏi. Người công
nhân họ gắn với nhà máy xí nghiệm nên họ có tính tổ chức, tính kỷ luật cao, luôn
suy nghĩ để làm sao tạo ra được sản phẩm có mẫu mã đẹp, chất lượng cao, luôn suy
nghĩ để tìm cách cải tiến máy móc.
Năng lực tổ chức thực tiễn còn phụ thuộc vào chính hoạt động thực tiễn của
người cán bộ quản lí và giáo viên. Chỉ có thông qua hoạt động thực tiễn người cán
bộ quản lí và giáo viên mới hiểu sâu sắc thêm nhiều vấn đề, có thêm nhiều kiến
thức mới về các sự vật hiện tượng trong thế giới khách quan, từ đó mà nâng cao
hơn nữa năng lực tổ chức thực tiễn của mình. Chỉ thông qua hoạt động thực tiễn
người cán bộ lãnh đạo, quản lý mới kiểm nghiệm được những kết luận rút ra từ
thực tiễn là đúng hay sai, có mang tầm khái quát chưa. Cho nên có thể khẳng định
rằng, không có hoạt động thực tiễn thì sẽ không tổ chức thực tiễn và năng lực của
con người cũng sẽ không phát triển được, bởi xét cho cùng mọi tri thức của con
người đạt được cho đến nay, hoặc là trực tiếp, hoặc là gián tiếp đều nảy sinh từ
thực tiễn.
Điều kiện công tác cũng là yếu tố ảnh hưởng tới năng lực tổ chức thực tiễn
của người cán bộ chủ chốt cấp cơ sở. Đó là những điều kiện như: nơi làm việc,
trang thiết bị, máy móc, phương tiện. Nếu nơi làm việc thoáng mát, bố trí hợp lý sẽ
10
Trường ĐTCB Lê Hồng Phong - Tiểu luận tốt nghiệp
tạo ra bầu không khí thoải mái hưng phấn cho người làm việc. Các trang thiết bị,
máy móc, phương tiện được trang bị đầy đủ sẽ tạo điều kiện thuận lợi để người cán
bộ phát huy hết khả năng của mình, giúp cho người cán bộ lãnh đạo, quản lý nắm

phối hoạt động của con người, nên có thể chủ thể nhận thức đúng nhưng lại tổ
chức thực hiện sai. Xét đến cùng mọi hoạt động của con người, trong đó có hoạt
động tổng kết thực tiễn, đều nhằm đạt được những lợi ích nhất định nào đó để thoả
mãn nhu cầu của mình. Trong một tác phẩm của mình C. Mác - Ph.Ăngghe đã từng
đưa ra luận điểm: lịch sử chỉ là những hoạt động của con người đang theo đuổi
những mục đích của mình. Mà cái chi phối mục đích hoạt động của con người lại
chính là lợi ích.
Bên cạnh đó, người cán bộ quản lý và giáo viên tuy có năng lực, trình độ
nhưng lại bị chủ nghĩa cá nhân, chủ nghĩa địa phương chi phối sẽ chỉ đạo tổ chức
thực tiễn không khách quan, không khoa học. Khẩu hiệu của họ là: Không phải
“mình vì mọi người”, mà là “mọi người vì mình”. Đây là một thực tế đã và đang
xảy ra trong đời sống xã hội do vậy ngoài việc nâng cao năng lực tổ chức thực tiễn,
người cán bộ quản lý cần phải được thường xuyên rèn luyện, giáo dục, tu dưỡng
phẩm chất đạo đức cách mạng, có như vậy mới trở thành người cán bộ “vừa hồng
vừa chuyên” như lời Bác Hỗ đã dạy.
2.4. Yếu tố chủ quan của bản thân chủ thể.
Nhân tố chủ quan của bản thân chủ thể hành động chịu sự chi phối của các
yếu tố như vốn tri thức, năng lực trí tuệ, năng lực tư duy, chuyên môn nghiệp vụ…
Do đó nếu chỉ có tài năng không có đủ đức thì sẽ dẫn tới những hạn chế, thậm chí
cản trở sự phát triển. Ngược lại có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó.
Người lãnh đạo còn thể hiện ở lý tưởng, niềm tin ý chí đạo đức, trí tuệ đây là
những công cụ để người lãnh đạo vận dụng sáng tạo trong xử lý các tình huống và
điều hành bộ máy hoạt động thực tiễn có hiệu quả cao.
12
Trường ĐTCB Lê Hồng Phong - Tiểu luận tốt nghiệp
Đối với người lãnh đạo hiện nay là khả năng tập hợp quần chúng đấu tranh
khắc phục tư tưởng thoả mãn, chấp nhận hiện tại. Phải dám tìm tòi, khám phá, bứt
phá, vượt qua các khó khăn vươn tới cái có thể có trong xã hội ta và của dân tộc ta.
Đó là chí tiến thủ, tinh thần “Đi tắt đón đầu” làm cho đất nước Việt Nam phát
triển.