BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1. Lời giới thiệu
Âm nhạc là nhu cầu của cuộc sống, là món ăn tinh th ần khơng th ể
thiếu được đối với đời sống con người. Âm nhạc cịn là ngơn ngữ c ủa nhân
loại. Nếu cuộc sống mà thiếu âm nhạc thì chẳng khác gì thiếu ánh sáng
mặt trời. Đặc biệt đối với trẻ mầm non thì những nốt nhạc trầm bổng,
những giai điệu mượt mà vui tươi, trong trẻo của các tác ph ẩm âm nh ạc
như là dòng sữa ngọt ngào nuôi dưỡng cho tâm hồn trẻ th ơ, qua đó phát
triển tồn diện nhân cách trẻ;
Trong chương trình giáo dục mầm non, bộ mơn âm nhạc là bộ môn hết
sức gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ yêu thích là nguồn c ảm h ứng
mạnh mẽ để trẻ cảm nhận nghệ thuật và còn là một phương tiện h ữu
hiệu để tổ chức các hoạt động giáo dục trong trường;
Âm nhạc là phương tiện giáo dục thẩm mỹ.Âm nhạc là một trong các b ộ
môn giáo dục cái đẹp cho trẻ. Lời ca giai điệu của các bài hát, b ản nh ạc đã
giúp trẻ tưởng tượng, học nói lên cảm xúc của mình, trẻ th ấy đ ược mình
có thể diễn tả những ý nghĩa ước mơ, những cảm xúc mạnh mẽ;
Âm nhạc còn là phương tiện giáo dục đạo đức. “Đ ể sử dụng âm nhạc nh ư
một phương tiện giáo dục đạo đức: khi tác động đến con ng ười, nó th ức
tỉnh một cách đặc biệt mạnh mẽ trong con người ấy tất cả nh ững gì là t ốt
đẹp,tìm được sự hưởng ứng trong những khía cạnh ưu tú nhất c ủa tâm
hồn người ấy. Chính khả năng ấy của âm nhạc làm cho tính tình dịu h ơn và
tốt hơn, làm con người ấy cao đẹp hơn, trong sạch h ơn và nhân h ậu h ơn”
(Trích vai trị giáo dục của âm nhạc.A.Xookhor. NXB Văn hóa.Hà Nội,1974).
Vũ Tự Lân dịch;
Âm nhạc góp phần phát triển trí tuệ.Ở trẻ mẫu giáo, các hình th ức tư duy
trực quan hành động, trực quan hình tượng và tư duy trừu t ượng đ ược th ể
hiện trong bất kì hoạt động nào, trong đó có âm nh ạc.Ti ếp xúc v ới âm
nhạc đứa trẻ dần dần có khả năng tổng hợp cùng với t ư duy logic.Âm
nhạc giúp trẻ phát triển trí nhớ, tính tích cực và s ự tập trung chú ý trong

3. Tác giả sáng kiến
- Đỗ Thị Xuyến
- Trường mầm non Hoàng Đan
- Điện thoại: 0365659668
E_mail: [email protected]
4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến
Đỗ Thị Xuyến
5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến
Một số biện pháp giúp trẻ 3- 4 tuổi trong trường mầm non học tốt môn
âm nhạc
6. Ngày sáng kiến được áp dụng
Ngày 20 tháng 2 năm 2018
7. Mô tả bản chất sáng kiến


7.1. Về nội dung của sáng kiến
7.1.1. Cơ sở lý luận
Nhạc trưởng Xtolkovxki nói “Đối với trẻ, giọng hát là nhạc cụ âm nh ạc đầu
tiên và vừa sức nhất” Trong quá trình phát triển cơ thể, ca hát giúp cho tr ẻ
thở sâu, phát triển giọng, củng cố thanh quản, phát triển ngôn ng ữ, phát
triển tư duy, đặc biệt là sự nhạy cảm và khả năng tái hi ện chính xác âm
điệu, nhịp điệu, trí nhớ âm nhạc. (Trích giáo trình Ph ương pháp giáo d ục
âm nhạc trong trường mầm non-NXB Đại học sư phạm);
Độ tuổi 3-4 tuổi trẻ có thể xác định được các âm thanh cao th ấp, to nh ỏ,
thậm chí cả hướng chuyển động của giai điệu(đi lên hay đi xuống) âm s ắc,
giọng hát, nhạc cụ và có thể phân biệt tính chất âm nhạc: vui vẻ, sôi động,
êm ả, yên tĩnh, nhịp độ nhanh chậm…để có thể tự điều tiết những vận
động, giọng hát của trẻ khá linh hoạt, có độ vang (tuy ch ưa lớn). H ứng thú
với các hoạt động âm nhạc của trẻ cũng đã bắt dầu có s ự phân hóa, M ột
số trẻ thích ca hát, thích múa, một số trẻ thích trị ch ơi âm nh ạc v ới nh ạc

trọng.Cùng với một số ngành khác, giáo dục góp phần nâng cao nh ận th ức
và đời sống xã hội của con người. Tuy nhiên ở mỗi giai đoạn, giáo d ục
được tổ chức theo những cách khác nhau. Do đặc điểm lứa tuổi, việc giáo
dục cho trẻ mầm non được triển khai theo phương châm “Chơi mà học”. Và
giáo dục âm nhạc cho lứa tuổi mầm non góp phần khơng nhỏ vào việc phát
triển tồn diện cho trẻ;
Mục đích giáo dục âm nhạc là giáo dục tình cảm đạọ đức, thẩm mỹ cho
trẻ.Giáo dục âm nhạc hình thành cho trẻ lịng u thiên nhiên, Tổ quốc,
tình yêu thương con người.Không chỉ vậy, giáo dục âm nhạc cịn là ph ương
tiện nâng cao khả năng trí tuệ, phát triển thể chất, giúp trẻ phát tri ển trí
tưởng tượng, củng cố kiến thức trẻ qua học tập, vui chơi. Quá trình trẻ
tiếp xúc và hoạt động âm nhạc như học hát, nghe hát, vận động theo nh ạc,
chơi trị chơi âm nhạc…sẽ hình thành ở trẻ những yếu tố của một nhân
cách phát triển tồn diện, hài hịa, là sự phát triển v ề th ẩm mỹ, đ ạo đ ức,
trí tuệ và thể lực. Chính vì vậy, giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm n on là một
nhiệm vụ vô cùng quan trọng các trường mầm non.
7.1.2. Thực trạng về thuận lợi và khó khăn của trường lớp và giáo
viên trong trường mầm non
a) Thuận lợi
-Trường mầm non Hoàng Đan đã và đang rất quan tâm t ạo điều ki ện
thuận lợi cho giáo viên đi học nâng cao trình độ chun mơn. Vào các d ịp
hè được tham gia học bồi dưỡng chun mơn của phịng giáo d ục và đào
tạo và của trường mở tạo điều kiện cho giáo viên đ ược h ọc t ập nâng cao
kiến thức chun mơn nghiệp vụ;
- Trẻ thích hát từ khi cịn nhỏ, khi biết nói là trẻ bắt đầu h ọc hát. Chính
điều này đã giúp giáo viên dễ dàng hơn trong việc chuy ển t ải ki ến th ức;
- Giáo viên đứng lớp đều có trình độ đạt chuẩn trở nên, nắm chắc chun mơn.
- Bản thân tơi là một giáo viên có khả năng âm nh ạc và giọng hát t ốt nên
việc chuyển tải kiến thức âm nhạc cho trẻ dễ dàng hơn;
- Phụ huynh luôn quan tâm tạo điều kiện và ủng hộ đặc biệt là các phong


Nội dung khảo sát

Trẻ có tư thế hát đúng (đứng
hoặc ngồi thẳng, tự nhiên và
thoải mái)

Tổn
g số

287

Đạt

Chưa đạt

yêu cầu

yêu cầu

Số
lượn
g

95

%

Số
lượn


3

Trẻ biết tạo âm (giọng hát
tự nhiên, âm thanh vang
sang, phát âm nhẹ nhàng
không la hét căng thẳng)

287

112

39%

175

60,9
%

4

Trẻ hát rõ lời (lưỡi và môi,
hàm dưới cử động tự nhiên)

287

170

59,2
%


TT

1
2

Nội dung khảo sát

Giáo viên có khả năng âm
nhạc, tốt giọng hát tốt
Giáo viên hát chính xác âm
điệu, nhịp điệu bài hát

Tổn
g số

5

Đạt

Chưa đạt

yêu cầu

yêu cầu

Số
lượn
g


động âm nhạc dạy hát, hấp
dẫn, thu hút trẻ

3

60%

2

40
%

Nhìn vào biểu 2 ta thấy kỹ năng dạy hát của giáo viên còn h ạn ch ế m ột
phần do khả năng về âm nhạc, năng khiếu về giọng hát, mặt khác là do
các tiết dạy chưa được đổi mới hình thức dạy, đồ dùng phục vụ tiết d ạy
chưa phong phú, hấp dẫn, chưa thu hút trẻ tham gia m ột cách h ứng thú.
7.2. Về khả năng áp dụng của sáng kiến
Xuất phát từ thực tế trên, làm thế nào để khơi dậy niềm đam mê hứng thú
với ca hát cho trẻ, làm thế nào để cán bộ, giáo viên nâng cao kiến th ức, kỹ
năng ca hát để chuyển tải tốt kiến thức cho trẻ. Tôi quy ết định l ựa ch ọn
các giải pháp trọng tâm để thực hiện như sau.
7.2.1. Biện pháp 1: Thực hiện tốt các tiết dạy trẻ hát
Hình thức rèn kỹ năng ca hát cho trẻ thơng qua hoạt đ ộng h ọc t ập là hình
thức cơ bản và chủ yếu. Tất cả trẻ đều được tham gia;
Để tổ chức các tiết dạy hát có hiệu quả thì giáo viên cần ph ải th ực hi ện
tốt những việc sau:
Thứ nhất: Lên kế hoạch, xác định mục tiêu, nội dung cụ thể phù h ợp
với nhận thức của trẻ và đúng với hướng dẫn thực hiện chương trình
chăm sóc giáo dục trẻ 3-4 tuổi.
Trẻ ở lứa tuổi mầm non thường phù hợp với các bài hát viết ở nhịp 2/4 có

tốt, đồng thời cũng là cung cấp kiến thức về khoa học hay xã h ội cho tr ẻ
góp phần phát triển nhận thức, tư duy, tình cảm kỹ năng xã hội cho tr ẻ.
- Cô hát mẫu cho trẻ nghe chính xác giai điệu,th ể hiện tình c ảm, s ắc thái
của bài hát và kết hợp đệm đàn (gõ đệm) hoặc th ể hiện điệu b ộ, c ử ch ỉ
minh họa cho bài hát. Đây là một bước quan tr ọng đ ể rèn kỹ năng ca hát
cho trẻ, bởi nếu cô hát mẫu sai trẻ sẽ hát sai giống cô và s ự cảm nh ận âm
nhạc của trẻ sẽ giảm, độ nhanh nhạy về khả năng âm nhạc của trẻ sẽ
kém. Vậy nên cô cần phải rèn luyện bản thân mình, t ự h ọc và học h ỏi
đồng nghiệp để hát chính xác giai điệu câu từ của bài hát, th ể hi ện đúng
cảm xúc của bài hát;
- Khi trẻ học hát. Cô căn cứ vào khả năng hát của trẻ, vào bài hát cụ th ể để
có thể dạy trẻ hát với cách sau:
+ Với bài hát ngắn, dễ hát, cô cần hát to, rõ lời, bắt giọng cho cả lớp hát theo cô từ
đầu đến hết bài, số lần tập cho trẻ hát sẽ phụ thuộc vào khả năng của trẻ;
Ví dụ: Trẻ tập hát bài “Dậy đi bạn ơi” sau khi trẻ thuộc lời cô c ần
dạy trẻ thể hiện bài hát trong từng câu hát phải th ể hiện sự d ứt khốt,
thơi thúc, thúc dục mau thức dậy để bắt đầu ngày m ới.
Hay khi dạy trẻ hát bài “Tơi bị ốm” nhạc nước ngồi, lời Phan Hương thì trẻ lại
cần phải thể hiện được cử trỉ nét mặt nhăn nhó giống như mình đang bị ốm.
+ Để giúp trẻ thể hiện cảm xúc một cách tự nhiên và bộc lộ hết kh ả năng
của mình, cơ cho trẻ hát dưới nhiều hình thức: hát cả lớp, tổ nhóm, cá
nhân. Trong q trình dạy cơ ln khuyến khích trẻ hát và th ể hiện c ử ch ỉ
động tác minh họa, lắc lư, nhún nhảy theo cảm xúc của mình.


Thứ 4: Xây dựng tiết học phong phú, lựa chọn phương pháp
truyền đạt cho trẻ dễ hiểu, cuốn hút trẻ học một cách say mê nhẹ
nhàng.
* Dạy trẻ dưới các hình thức khác nhau
Âm nhạc vốn là một mơn học sơi động mà trẻ u thích nh ưng n ếu

Ví dụ: Khi dạy trẻ hát “Bác đưa thư vui tính” giáo viên có th ể tạo tình
huống người đưa thư mang thư đến cho lớp qua đó cơ hỏi trẻ về nghề đưa
thư và giới thiệu bài hát và bắt đầu dạy trẻ hát.


* Chuẩn bị đồ dùng, thiết bị phù hợp chu đáo cho tiết dạy
Để tiết học phong phú thì giáo viên cần chuẩn bị đồ dùng phong phú, đ ầy
đủ, bắt mắt để tập trung sự chú ý của trẻ để làm được điều này tôi chuẩn
bị chu đáo đầy đủ đồ dùng như: đàn, tivi,hình ảnh hay video liên quan đến
bài hát để trình chiếu, mũ múa, dụng cụ âm nhạc (trống lắc, x ắc xơ, thanh
la, mõ,.. )
Ví dụ 1: Khi dạy hát bài hát “Hoa kết trái” tôi chuẩn bị mũ hoa cho trẻ đội
theo tổ (tổ hoa hồng, hoa sen, hoa cúc), hình ảnh về một số loài hoa để gây
hứng thú cho trẻ, đàn organ, nhạc khơng lời bài hát “Hoa kết trái”, ngồi ra tôi
chuẩn bị một số dụng cụ âm nhạc như xắc xơ, thanh la để thay đổi hình thức
dạy hát cho trẻ không bị nhàm chán, trẻ hát theo nhạc, hát và gõ đệm bằng
xắc xơ, hay thanh la...
Ví dụ 2: Khi dạy trẻ hát “Cá vàng bơi” tôi chuẩn bị video về cá vàng b ơi
trong bể nước để thu hút sự chú ý của trẻ, chuẩn bị mũ hình con cá đ ể tr ẻ
đội, nhạc bài hát “Cá vàng bơi” và đàn để đánh giai đi ệu bài hát và đ ể s ửa
sai cho trẻ, ngoài ra tôi chuẩn bị những động tác minh họa phù h ợp v ới bài
hát để trẻ thêm phần hứng thú và thích tham gia hoạt động học hát
Do đặc điểm của trẻ rất thích đồ chơi, đặc biệt là những gì m ới lạ hay
những thứ do chính bàn tay trẻ tham gia làm cùng cơ. Nên trong q trình
dạy hát cho trẻ tôi đã đưa vào sử dụng một số đồ dùng tự tạo đơn giản, gần
gũi với trẻ đã kích thích được trí tị mị, mong muốn được khám phá vì thế trẻ
hứng thú với hoạt động âm nhạc hơn. Thời gian để trẻ đạt được yêu cầu bài
học khơng bị kéo dài.
Ví dụ 1: Cơ và trẻ cùng làm những con vật như đàn gà bằng vỏ h ộp hình
quả trứng mà trẻ ăn kẹo xong để lại, những chiếc mũ múa bằng xốp,

thể hiện bài hát tốt hơn.
Để dạy trẻ hát thuộc bài hát không nhầm l ời đôi khi cô ph ải s ử d ụng đ ồ
dùng trực quan để giúp trẻ tri giác và gợi nhớ nội dung bài hát;
Ví dụ 3: Khi dạy trẻ hát vận động bài “Đố quả” - giai điệu bài hát khơng
khó, song bài hát lại có nhiều lời vì vậy trẻ rất dễ nhầm lẫn trong q
trình học hát . Nếu cơ sử dụng đồ dùng minh hoạ nh ư khi trẻ hát “Qu ả gì
mà chua chua thế” cơ đưa ra bức tranh hay quả khế nh ựa, t ương t ự v ới câu
hát khác. Như vậy trẻ sẽ không bị nhầm lời và khơng bị ngắt qng nhiều,
trong q trình học hát.Nó cũng có tác dụng nh ư m ột biện pháp s ửa sai
trong quá trình học hát, trẻ sẽ nhớ lời nhanh và thể hiện bài hát t ốt.
Ví dụ 4: Để tổ chức các trị chơi nhằm ơn luyện các bài hát, trẻ nh ớ tên bài
hát ở cuối tiết học hay ở tiết biểu diễn, tôi đã làm và sử dụng một s ố đồ
dùng tự tạo khác như: Chiếc hộp kì diệu, đó là một cái h ộp có nhi ều ngăn,
các ngăn đều có cửa, bên ngồi là chữ số hoặc các chấm trịn, hình ảnh con
vật, hoa quả được thay đổi theo chủ điểm. Bên trong là tranh hoặc các đồ
vật liên quan đến một bài hát nào đó khi trẻ m ở ngăn mình ch ọn sẽ ph ải
thể hiện bài hát có nội dung liên quan đến hình ảnh, đồ vật có trong ngăn
đó.
7.2.3. Biện pháp 3: Tạo mơi trường hoạt động âm nh ạc phong phú
Giáo dục âm nhạc là hoạt động nghệ thuật được trẻ mẫu giáo r ất yêu
thích. Đây là loại hình được xem như phương tiện đ ể th ực hi ện các ho ạt
động giáo dục một cách hiệu quả ở trường Mầm non;


Do đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi mẫu giáo, các cháu tuy cịn nh ỏ tu ổi
nhưng rất thích cái đẹp, màu sắc sặc sỡ, mới lạ. Nên việc tạo môi tr ường
cho trẻ hoạt động âm nhạc là rất cần thiết. Vì v ậy tơi ln c ố g ắng xây
dựng môi trường hoạt động âm nhạc với cách trang trí đẹp, nhiều đồ ch ơi
đảm bảo an toàn, đa dạng về chủng loại, chất liệu. Các đồ ch ơi đ ược s ắp
xếp sao cho gọn gàng, dễ lấy, dễ cất, có thể sử dụng vào các hoạt đ ộng

lớp theo chủ đề giao thơng, sưu tầm hình ảnh về chú lái xe trên máy tính,
đàn, băng đĩa vơ lăng bằng vịng thể dục cho mỗi trẻ.
7.2.4. Biện pháp 4: Rèn kỹ năng ca hát cho trẻ thông qua các buổi văn
nghệ chào mừng ngày lễ hội và các buổi giao lưu văn nghệ của nhà
trường, của lớp tổ chức
Âm nhạc là nhựa sống cho các buổi lễ giao lưu văn hóa cũng nh ư l ễ
kỷ niệm mang tầm quốc gia và nó cũng khơng th ể thiếu trong các bu ổi l ễ
chào mừng như: ngày khai giảng, ngày nhà giáo Việt Nam 20/11, ngày qu ốc
tế phụ nữ 8/3, lễ bế giảng năm học và các buổi ngoại khóa ngày trung thu,
ngày lễ noen, ngày Tết Nguyên Đán, và các buổi giao lưu cuối tháng;
Được giao nhiệm vụ rèn luyện các tiết mục văn nghệ tôi cùng m ột số
giáo viên lên kế hoạch tìm các bài hát phù h ợp v ới kh ả năng c ủa tr ẻ, phù
hợp với tính chất các buổi giao lưu để rèn luyện cho trẻ hát đúng giai đi ệu
đúng nhịp điều cường độ và khả năng tự tin biểu diễn trước đông ng ười.
Đặc biệt chú trọng tới rèn kỹ năng ca hát cho các bài hát đơn, hát t ốp;
Ví dụ: Trong buổi lễ khai giảng tôi lên kế hoạch dạy trẻ các bài hát v ề
trường lớp như: bài hát đơn ca “Ngày đầu tiên đi học”, tốp ca “Ngày vui c ủa
bé”, song ca “Đi học”, Hát múa phụ họa bài “Trống cơm”
Sau khi lên tiết mục tôi bắt đầu cho trẻ làm quen với bài hát bằng cách cho
trẻ nghe ca sĩ hát và trẻ hát theo, cô hát cùng tr ẻ và t ập cho tr ẻ hát thu ộc
lời bài hát, sau đó tơi tìm nhạc beat trên mạng (hoặc nh ạc đàn organ) t ập
cho trẻ. Sau khi trẻ hát thuộc với nhạc cô bắt đ ầu t ập cho tr ẻ cách bi ểu


diễn tự tin, thể hiện cảm xúc của bài hát và thể hiện được khơng khí vui
tươi hào hứng của buổi lễ;
Trước ngày biểu diễn chính thức tơi cho trẻ tập duyệt cùng với trang phục
để trẻ tự tin hơn khi biểu diễn chính thức.

Hình ảnh: Tiết mục hát múa “Trống cơm”



Mỗi bài hát đều có nhịp điệu tiết tấu khác nhau, nếu trẻ ch ỉ đ ứng im và
thể hiện bài hát thì trẻ dễ nhàm chán vì vậy khi dạy trẻ hát giáo viên nên
cho trẻ vừa hát vừa vận động nhẹ nhàng theo lời ca để trẻ thấy thoải mái
và dễ thuộc bài hát, dễ hát theo đúng nhịp điệu của bài hát. Vi ệc cho tr ẻ
vận động theo nhạc, nhịp, tiết tấu bài hát có th ể sử dụng m ột, hai lần đ ể
thay đổi hình thức hát trong giờ âm nhạc có nội dung trọng tâm là d ạy hát,
hoặc là hình thức biểu diễn chính trong giờ âm nhạc có n ội dung tr ọng
tâm là vận động.
7.2.6. Biện pháp 6: Rèn kỹ năng ca hát cho trẻ qua trò ch ơi
Đối với trẻ thơ hoạt động với âm nhạc thông qua các trò ch ơi là m ột bi ện
pháp hữu hiệu nhất.Trò chơi đã trở thành phương tiện đ ể đem đ ến cho
trẻ các yếu tố diễn tả của nghệ thuật sinh động, nó có tác dụng mạnh mẽ
nhưng lại đến với trẻ một cách nhẹ nhàng, thoải mái.Tuổi mẫu giáo là l ứa
tuổi “học bằng chơi, chơi mà học” chơi là phương tiện giáo dục và phát
triển toàn diện cho trẻ.
Trong một chừng mực nào đó trị chơi cịn là ph ương ti ện, bi ện pháp và là
hình thức tổ chức dạy học cho trẻ, chơi được sử dụng trong q trình dạy
học nhằm tích cực hố hoạt động nhận th ức của tr ẻ. Do đó ph ải s ử d ụng
nhiều biện pháp thủ thuật trong giờ học để gây thú và thu hút s ự t ập
trung vốn rất ngắn của trẻ. Nếu trong quá trình dạy trẻ hát mà giáo viên
sử dụng linh hoạt một số biện pháp chơi giúp cho trẻ có sự thi đua, thêm
hứng thú kích thích q trình học tập của trẻ, sẽ không m ất nhi ều th ời
gian mà kết quả sẽ tốt hơn.
Trò chơi 1:“Chơi hát nối tiếp”
Cơ đánh nhịp một tayvề phía tổ nào thì tổ đó hát, khi cơ đánh nhịp bằng c ả
hai tay cả lớp hát.
Trò chơi 2: “Đội nào giỏi”
Cách chơi như sau: Đội nam hát đội nữ phụ họa và đội n ữ hát đội nam phụ

của bài hát.Trò chơi phân vai là một trong những biện pháp đ ược sử dụng
có hiệu quả trong quá trình dạy trẻ hát và thể hiện cảm xúc. Trẻ v ừa hát
vừa diễn vai các nhân vật (làm chú bộ đội, bác sĩ, công nhân, cô giáo, phi
công, các con vật…)
Ví dụ 1: Chủ điểm “Thế giới động vật” khi dạy trẻ bài “Đố bạn” tôi cũng
tiến hành tương tự là cho các cháu đóng vai làmH ươu Sao, chú Voi, bác
Gấu…) và thấy trẻ tiếp thu bài rất nhanh, khơng có sự nhầm lẫn, trẻ h ứng
thú với giờ học và giờ học rất vui.
Ví dụ 2: Ở chủ điểm “Nghề nghiệp” khi dạy trẻ bài hát “Làm chú bộ đ ội”
của nhạc sĩ Hồng Long, tơi đã sử dụng biện pháp ch ơi đóng vai nh ư sau:
Tôi cho trẻ mặc trang phục chú bộ đội vừa hát vừa làm chú bộ đ ội và làm
các động tác giống chú bộ đội như như: Vác súng trên vai thì tr ẻ đ ưa 2 tay
lên vai làm động tác vác súng, chân bước một hai, một hai… thì trẻ d ậm
chân tại chỗ và cho trẻ biểu diễn bài hát.


Hình ảnh: Trẻ hát múa bài “Làm chú bộ đội”
Trị chơi 5:Trị chơi “Chiếc hộp bí mật” (Trị chơi giúp trẻ phát triển tư
duy, trí nhớ âm nhạc, phản xạ nhanh )
+ Mục đích:
- Củng cố kiến thức âm nhạc đã học.
- Rèn tính nhanh nhẹn, phản xạ nhanh.
- Phát triển tư duy, trí nhớ âm nhạc.
+ Chuẩn bị:
- Những hộp quà đựng các đồ vật liên quan đến bài hát mà cô mu ốn
trẻ nhớ đến và thể hiện.
- Xắc xô dành cho hai đội.
+ Cách chơi:
Cho 2 đội ngồi thành 2 vòng cung và đội trưởng cầm xắc xô.


Ví dụ: Khi dạy thơ “Rong và cá” giáo viên cho trẻ hát “Cá vàng bơi” để khơi gợi
hình ảnh con cá vàng cho trẻ từ đó dẫn dắt trẻ vào bài thơ một cách tự nhiên.
* Tạo hình
Đề tài: “dán ng”, “Dán ngơi nhà ” cô cho trẻ hát bài “bé lật đật”, “cá vàng
bơi”
* Làm quen với môi trường xung quanh


Vốn là một tiết học cần sự tập trung quan sát, phán đoán, suy lu ận cao. Đ ể
trẻ bước vào tiết học thoải mái hứng thú giáo viên cho trẻ hát một bài hát
để trẻ cảm thấy vui, hào hứng với buổi học
Ví dụ: Khi dạy đề tài: Tìm hiểu động vật ni trong gia đình, cơ cho tr ẻ hát
“Gà trống mèo con và cún con” để khơi gợi lại cho trẻ về hình ảnh các con
vật sống trong gia đình giúp trẻ có được s ự thoải mái vui v ẻ đ ể lĩnh h ội
được kiến thức của bài học.
* Làm quen với toán
Cho trẻ hát một bài hát về chủ đề trước khi vào bài học để trẻ hứng thú hơn.
Ví dụ: Khi dạy trẻ “Đếm đến 2, nhận biết nhóm có 2 đối t ượng nh ận bi ết
chữ số 2” Chủ đề Giao thông. Cô cho trẻ hát “Em đi qua ngã t ư đ ường ph ố”
sau đó dẫn dắt trẻ vào bài, đến phần lập số cô cho trẻ hát “Em đi ch ơi
thuyền” và lấy rổ quà ngồi về chỗ, từ bài hát “Em đi ch ơi thuy ền” cô dễ
dàng dẫn dắt trẻ vào bài là bạn thỏ cũng muốn đi bơi thuy ền và cho tr ẻ
xếp thỏ và thuyền ra theo các bước lập số. Và đến phần trị ch ơi c ủng c ố
cơ cho trẻ hát “Lái ô tô” để trẻ cùng cô lái xe t ới khu tri ển lãm các ph ương
tiện giao thông để trẻ đếm và gắn thẻ số. Như vậy việc tích hợp âm nhạc
hợp lí, có sự logic xun suốt tiết học sẽ làm cho một tiết học toán vốn r ất
khô khan, cần sự chú ý cao trở nên sinh động và sôi n ổi h ơn, tr ẻ h ứng thú
hơn và vui vẻ giúp trẻ lĩnh hội kiến thức nhanh h ơn và quan tr ọng là tr ẻ
lại một lần nữa được ôn lại kỹ năng ca hát.
7.2.8. Biện pháp dạy trẻ kỹ năng ca hát ở mọi lúc, m ọi n ơi

tươi vui. Âm nhạc thực sự là người bạn thân của trẻ th ơ.
7.2.9. Biện pháp tham mưu với ban giám hiệu nhà trường lên kế hoạch xây
dựng các buổi văn nghệ chào mừng, giao lưu văn nghệ trong năm học
Trong năm học 2017-2018 nhà trường nhận thấy tình hình th ực tế về v ấn
việc triển khai các buổi văn nghệ chào mừng, các buổi giao l ưu văn ngh ệ
cuối tuần hay các buổi ngoại khóa cịn chưa được thực hiện nhiều và ch ưa
có hiệu quả cao. Tơi nhận thấy các buổi văn nghệ trẻ được giao lưu v ới
bạn bè cô giáo, trẻ mạnh dạn tự tin và đặc biệt là phát huy tối đa kh ả năng
ca hát của trẻ, trẻ được tập luyện, biểu diễn trước nhiều người, trẻ đ ược
học hỏi, vận động phát triển một cách tự nhiên qua đó kỹ năng ca hát c ủa
trẻ sẽ được tô luyện và nâng cao, trẻ được rèn kỹ năng ca hát v ới s ự h ứng
thú và say mê nhất.
Ngoài ra tại các lớp sẽ tổ chức các buổi văn nghệ cuối tuần có đầu t ư h ơn,
và có hiệu quả hơn, trẻ được tham gia nhiều h ơn qua đó giáo viên sẽ có
được nhiều kinh nghiệm để truyền đạt kỹ năng ca hát cho trẻ và trẻ thì có
nhiều cơ hội để bộc lộ khả năng ca hát của mình.
Việc tổ chức các buổi văn nghệ còn là dịp để tuyên truyền đến phụ huynh,
phụ huynh được tham dự được thấy con mình tới lớp được vui ch ơi, ho ạt
động và tự tin chắc chắn phụ huynh nào cũng cảm thấy hạnh phúc và trân
trọng những người đã dìu dắt chăm sóc con em mình.
7.2.10. Biện pháp phối kết hợp với phụ huynh
Để giúp trẻ nâng cao chất lượng kỹ năng ca hát, ngồi vi ệc t ổ ch ức
trên lớp tơi đã tích cực phối hợp với các bậc phụ huynh trong công tác rèn
kỹ năng ca hát cho trẻ như vào các buổi đón trả trẻ tơi th ường xun trao


đổi với phụ huynh về khả năng âm nhạc của trẻ ở lớp, để phụ huynh n ắm
được đồng thời tôi đề nghị phụ huynh về nhà thường xuyên cho trẻ hát
biểu diễn những bài hát mà cô đã dạy trên lớp đ ể trẻ m ạnh dạn h ơn và
được củng cố lại những kiến thức đã được học trên lớp. Để làm được vi ệc

Đơn vị

Đơn giá

Trang phục tự làm(nguyên vật
liệu tự sưu tầm)
Nguyên liệu

Đơn giá

Giấy gói hoa (lấy từ bó
hoa đã bỏ)

0.000 đ

3 cây keo nến

3.500 đ

3

3 sợi len

2.000 đ

4

1/3 Xốp mỏng màu đỏ

2.000 đ