Qun lí hong dy h

i








i hc Giáo dc
Lu Qun lý giáo dc; Mã s: 60 14 05
ng dn: T.S Nguyn Trng Hu
o v: 2012 Abstract: Nghiên c lý lun v qun lý hong dy hc môn hc Sinh h


ng trung hc ph thông (THPT). Kho sát thc trng hong dy hc và thc trng
qun lí hong dy hc môn Sinh h

ng THPT Nam Khoái Châu, t
 xut các bin pháp qun lý hong dy hc môn Sinh h

 ng THPT
Nam Khoái Châu, t.

Keywords: Qun lý giáo dc; Sinh hc; Hong dy hc; Giáo dc trung hc; 
Yên








,  nhm nâng cao hiu qu qun lý
hong dy hc môn Sinh hc  ng trung hc ph thông Nam Khoái Châu, t




.
2. Mục đích nghiên cứu
Nghiên cu lý lun, thc ti xut mt s bin pháp qu
















 , 

5. Giả thuyết khoa học
Công tác qu















, 
c nhng kt qu nhnn có nhiu bt cng
c yêu cu ngày càng cao ca công tác qu

 ng THPT. N








  

  mt
ng THPT.
Gii ha bàn: 

, 
Gii hn thi gian: Khc trng 
t

,  -2012.
7. Phƣơng pháp nghiên cứu
7.1. Nhóm pu lý lun
7.2.  pháp nghiên cu thc tin
u tra, kho sát thc tin.
ng vng kt kinh nghim
QLGD.
7.3. ng kê toán hc
8. Cấu trúc luận văn
Ngoài phn m u, kt lun và khuyn ngh, tài liu tham kho, ph lc, ni dung chính
ca lu
 lý lun ca qun lý hong dy hc môn Sinh hc  ng THPT.
2: Thc trng qun lý hong ging d






















 qun lý hong dy hc
môn Sinh hc  ng Trung hc ph thông,  : Q
hong dy hc môn Sinh hc  ng Trung hc ph thông Nam  n
, .
1.2. Một số khái niệm cơ bản
1.2.1. Qun lý
Qun lý là mt hong quan trng nht trong các hong ci. Qui
n thc quy lut, vng theo quy lut và s c nhng thành công to ln. Nghiên cu v qun lý s
giúp chc nhng kin thn nht, chung nhi vi hong qun lý.
F.W Taylor cho rng: Qun lý là biu muy h 
hoàn thành công vic mt cách tt nht và r nht.
y, bn cht ca qun lý là s ng có m hoch ca ch th qung
qun lý nhc nhng mn ca qun lý.
Qun lý có 4 chn sau:

mc tiêu GD, tin lên trng thái mi v cht; là QL vic chp hành nhnh, quy ch v
hong ging dy ca GV và hong hc tp ca HS.
Ni dung qun lý  ng THPT bao gm:
- Qun lý hong dy ca GV;
- Qun lý hong hc tp ca HS;
- Qu vt chn k thut, kin

c v 
1.3. Trƣờng THPT trong hệ thống giáo dục quốc dân
1.3.1. V ng THPT
u l ng trung hng trung hc ph ng ph thông
có nhiu cp hc (Ban hành kèm theo Quynh s- ngày 02/4/2007 ca
B ng B Giáo dng trung h giáo dc ph thông ca h
thng giáo dc quu riêng.
1.3.2. Vai trò cng trung hc ph thông
 giáo dc ca bc trung hc, bc hc ni tip bc tiu hc và cp
trung h ca h thng giáo dc quc dân nhm hoàn chnh hc vn ph ng
THPT có vai trò ht sc quan trng trong vic trang b kin thi toàn din  cp trung
hc ph t vng ch tip tc hi hng, trung cp, hc
ngh hoc sng.
1.3.3. Mc tiêu ca giáo dc ph thông và mc tiêu giáo dc trung hc ph thông.
Mc tiêu ca giáo dc ph thông là giúp hc sinh phát trin toàn din v c, trí tu,
th cht, thm m và các k n, phát tring và sáng
t      i Vit Nam xã hi ch       
nhim công dân; chun b cho hc sinh tip tc hc lên hoc sng, tham gia
xây dng và bo v T quc.
1.3.4. Nhim v và quyn hn cng trung hc ph thông
- T chc ging dy, hc tp và các hong giáo dc khác cc
ph thông.
- Qun lý giáo viên, cán b, nhân viên; tham gia tuyn dng giáo viên, cán

ng, k lut hnh ca B Giáo do;
e) Qun lý tài chính, tài sn cng;
g) Thc hin các ch  chính sách ci vi giáo viên, nhân viên, hc sinh; t
chc thc hin Quy ch dân ch trong hong cng; thc hin công tác xã hi hoá
giáo dc cng.
, bng chuyên môn, nghip v ng các ch ,
nh ca pháp lut;
i) Chu trách nhic cp trên v toàn b các nhim v nh trong khon 1
u này.
1.3. Một số vấn đề liên quan đến quản lý HĐDH môn Sinh học ở Trƣờng THPT
1.3.1. Mc tiêu ca giáo dc THPT
Nhm giúp hc sinh cng c và phát trin nhng kt qu ca giáo dc trung h,
hoàn thin hc vn ph thông và nhng hiu bing v t và hng nghip, có
u ki la chng phát trin, tip tc hi hng,
trung hc chuyên nghip, hc ngh hoc sng lao 


1.3.2. Ni dung, mc tiêu cSinh hc THPT
a) Cn môn Sinh hc THPT
*) Ni dung
Môn Sinh hng THPT cung cp cho HS h thng kin thc, k  thông, cn, hin
i thit thc v Sinh hc, gn lin vi sng.
*) Mc tiêu
 Sinh hc THPT , 

, 
 , 

, THCN,  
.

, 



.
+ 









 


, 







, , 






, , .
+ 

















, , 









*) Mc tiêu: Sinh hc:
- V kin thc: 






















.  , 



, 










.
- K Phát trin các k Sinh hc, k i quyt vn 
- : Tip tc hình thành và phát trin   tích cc
n ca môn Sinh hc  ng THPT
Sinh hc là mt ngành khoa hc thc nghim và lý thuy thc nghim mà khái
quát thành các hc thuynh lut ri vn dng các ni dung kin thc lý thuy gii
thích các hing trong thc tin và thc nghim khoa hc.
1.3.4. Ni dung qun lý hong dy hc môn Sinh hc  ng THPT
1.3.4.1. Qun lý hong ging dy môn Sinh hc
 ng THPT, qun lý hong ging dy môn Sinh hc thc hin qua các ni
n sau:
+ Qun lý vic xây dng k hoch DH;
+ Qun lý vic thc hi
+ Qun lý vic son bài và chun b bài lên lp ca GV;
+ Qun lý gi lên lp ca GV;
+ Qun lý t chc vic d gi và phân tích, rút kinh nghim bài dy;
+ Qun lý hong t bng ca GV;
+ Qun lý vic thc hin quy nh v h a GV
+ QL hong i mi PPDH môn hc ca GV.
1.3.4.2. Qun lý hong hc 

 môn Sinh hc HS

- Yu t ng then cht gm: MT dy hGV; HS; ni dung DH; PPDH.
- 5 yu t ng có tính xúc tác gm: hình thc t chu king
DH; b máy QL và qui ch o.
1.3.5.2. Yu t khách quan và ch quan
- Yu t khách quan:
- Yu t ch quan:
+ Yu t ch quan cng
+ Các yu t ch quan ci qun lý
+ Các yu t ch quan c
+ Các yu t ch quan ca HS

CHƢƠNG 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
MÔN SINH HO
̣
C TẠI TRƢỜNG TRUNG HO
̣
C PHÔ
̉
THÔ
̀
NG
NAM KHOA
́
I CHÂU TI
̉
NH HƢNG YÊN.
2.1. Khái quát về khu vực huyê
̣
n Khoa

2.2.1. 






, c thành lu có 04 lp
hc, sau nhiu xây dng thành h

 ng nh biên ch 30
lp vi trên 1200 hc sinh. Vi s lp và s c gn 
2.2.2. Chng giáo dc
Chng GD toàn din ca hc sinh ng THPT 

 , 
trong nhc nâng lên, t l HS tt nghin t l 
tt nghip loi khá, gi

 40%. Kt qu hc tp cu HS khá gi
nhiu, t gii trong các k thi cp tnh (thành ph) tht gii cao trong các k
thi.   







.  , chng hc tp cng

phm cht tt, lng vng vàng. Nhiu GV có kin thc vng ch
pháp ging dy tt. t chu i hc).
2.2.3.3. 
B 

ng hin nay gm có 4 GV, 4 

. S GV
 tui 25-  tui 30- i, 





 thc s,
01 





, 
















 , 








.
2.3. Thƣ
̣
c trạng hoạt động giảng dạy môn Sinh học của giáo viên và hoạt động học tập môn
Sinh ho
̣
c cu
̉
a ho
̣
c sinh.
2.3.1. Thc trng hong ging d

a giáo viên



n lý khâu son bài, chun b bài lên lp
Son bài là khâu quan trng nht trong vic chun b gi lên lp ca GV. Tuy ho
này có th  kin hc các tình hung trong quá trình lên ln bài thc s
là o ca tng GV. Thông qua bài son các nhà qun lý có th thc s la
chn, quynh ca GV v nc lên lp có phù hp vng
i yêu cu c  khuyn khích kp thu
chnh sai lch nhm thc hi ra.
2.4.1.2. 



n lý gi dy trên lp
Qun lý gi dt trong nhng nhim v quan trng ca Hing và CBQL trong công tác
qun lý. Hiu qu ca gi dy có ng trc tip ti kt qu hc tp cng thi nó phc, tinh
thn, trách nhim ci GV. Hing và CBQL có các bin pháp qun lý gi dy phù hp s m bc
nguyên tc, chng và hiu qu o.
Qua thc t kho sát tác gi thy rng, 100% Hiu có các bin pháp
qun lý gi lên lp ca GV. Tuy nhiên, 


.
2.4.1.3. 



n lý vic thc hing dy
Thc hic là thc hin k hoo theo mng
ph nh cc do B giáo do ban hành, GV phi tuân th



 . Tuy nhiên, v


















 , v










 , 



 
CBQL 







. , ,
v









 ng, vic t chc bng HS gii, ph
o HS yu kém mc dù  hoc thc hin .
2.4. Đa
́
nh gia

c phô
̉
thông Nam Khoa
́
i Châu, tỉnh Hƣng Yên.
Qua nghiên cu thc t v các bin pháp qun lý hot ng dy h

a cán b qung




, tác gi c nhng mt mng mt còn hn
ch trong quá trình qun lý hong dy h

a Hing. Chƣơng 3
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN SINH HO
̣
C TẠI TRƢỜNG
THPT NAM KHOA
́
I CHÂU TI
̉
NH HƢNG YÊN
3.1. Nhƣ
̃
ng nguyên tă




p vi tình hình phát trin và hi nhp cc.
m bng b ca các bin pháp
Yêu cu này xut phát t bn cht ca quá trình qun lý ci cán b qun lý trong
p trung vào vic lp k hoch, ch o hong dy ca GV, hong
hc ca hu hành hong dy hc và các hong khác phc v 
ng. Các hong này nhm to ra k  np, phi hp vi các lng GD
trong và ngoài nhà trung, tng GD lành mnh, nhm nâng cao chng
dy hm bng b ca các bin pháp phn các yu t tác
ng tham gia vào các bin pháp c-TBDH. Ch khi thc hing b các
bin pháp mi phát huy th mnh ca tng bin pháp, trong vic nâng cao chng dy hc
ng.
m bo tính thc tin ca các bin pháp
Các bin pháp phc th hin và c th ng lc ca
ng vc, phù hp vnh ch giáo dc ca ngành trong quá trình qun lý. Mun vy
phng chic phát trin GD hin nay, các bin pháp c th  thc hin
chic nâng cao chng dy hng là mt trong nhng
yu t cp bách cc tp trung gii quyt. Các bin pháp qun lý c







 m
nâng cao chng dy h


̣
n pha
́
p qua
̉
n ly
́
hoa
̣
t đô
̣
ng da
̣
y ho
̣
c môn Sinh ho
̣
c trong giai đoạn hiện nay
3.2.1. Bin pháp 1: Nâng cao chng lp k hoch và thc hin k hoch công tác ca t
chuyên môn
* 
- Nâng cao chng công tác lp k hoch và thc hin k hoch công tác ca t, 
m bo tính chính quy, khoa hc, hiu qu.
* 







ng.
- X







, 







.
- Làm tt công tác kim tra thc hin n np chuyên môn
u kin thc hin bin pháp
3.2.3. Bin pháp 3: 
* Mc tiêu
Phát huy tính tích cc, ch ng, sáng to ca HS trong hc tp môn hc; hoàn thin
nhng k n thit ca môn hng kh n dng kin thc vào thc
tin; nâng cao chng hc tp môn hc ca HS.
* Ni dung ca bin pháp
- Thc hii mng dy cng:
- Vn dng sáng to các hình thc t chc DH, thc hin tt các hình thc
hành, thí nghim môn hc.
* Cách thc thc hin bin pháp










 , ,


 , 









.
* Ni dung ca bin pháp
- Thc hii m






- BGH ch o T chuyên môn thc hin tt các hình thc 





.
-  , 








.
u kin thc hin bin pháp
3.2.5. Bin pháng giáo dc ý thc tp hc
tp ca HS.
* Mc tiêu
- 

 c tn, ý thc hc tp t giác, nghiêm
minh; to nim vui, hng thú trong hc ta HS; xây dc 
pháp hc tp phù hp, hiu qu.
* Ni dung ca bin pháp
- ng vic giáo dc ý thc hc tp ca HS.
- i mi cách hc c



 , 












 10.
- 







 : 

, 


, 
-  , 










 .
- ng xuyên phi hp GVCN, GVBM, cán b l np
hc tp ca HS, kp thi phê bình và x lý k lui vi nhi vi phm.
- T chc tt vic bng thi HS gii, thi Ôlimpic môn hc, kt hp vi các cuc thi tìm
hiu v ng, Bác Hi, truyn thp
nhng ngày l l tn khi, hng thú trong hc tp ca HS.
u kin thc hin bin pháp
3.2.6. Bin pháp 6: Hoàn thin công tác trang b, bo qun và s dng có hiu qu CSVC-
TBDH
* Mc tiêu
- ng CSVC, TTBDH môn Sinh hng yêu cu ca
i mh DH; nâng cao ý thc trách nhim ca mng v nhim
v gi gìn, khai thác CSVC, TTBDH.
- c s quan tâm ca các ph huynh, các nhà tài tr và xã hi vi vic
p CSVC, TTBDH môn hc
- ng qun lý và khai thác s dng CSVC, TTBDH môn hc nhm thc hin tt
i mi PPDH, nâng cao chng DH.
- Nâng cao ý thc t giác và k  dng các TTBDH ca GV
* Ni dung ca bin pháp
- Xây dng k hon hn và dài hng yêu cu phát
trin ca s nghip GD.

  xut 







, 
















 , 










 , tác gi   b 






QLGD, 









 c  






. :

- Bƣớc 3: Phát phiếu điều tra.
- Bƣớc 4: Thu phiếu điều tra, xử lý số liệu.
Kt qu kho sát th hin trên Bng 3.1 cho thy: các bin pháp do tác gi  xut là
t và kh i vi công tác quc cng.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận
Trong nhc  ng THPT Nam


 u tin b, song vn còn khá nhiu bt cng
tt yêu cu giáo dc trong tình hình phát trin hi   n nghiên c c
c các bin pháp quc nhm nâng cao chng
dy và hc môn hc  



 u ht sc khách
quan và cn thit.
Luu mt cách có h thng lý lun v QL, qun pháp
qui dung qung nng THPT nói riêng;
mt s v n quc  ng THPT. Lu
nghiên cu nhn ca môn Sinh hc  n qun lý
; ni dung qun lý môn Sinh hc  ng THPT, các yu t n vic
qun lý môn Sinh hc  ng THPT.
Vic nghiên cu m và h th lý lu  khoa
h  nghiên cu thc trng qu     c  


Châu t t  ra mt s bin pháp qu thi nhm nâng cao
chng dy hc môn Sinh hc cng.














 ,  
 . 
















- nh k t chc các lp tp hun bng nghip v QL, t chc các cuc hi tho
 QLGD t cp t tr lên cng.
ng xuyên t chc bng cho GV b môn theo các cng, gn vi thc tin
bài hc và lp hc c th.
i vng THPH 




- Làm tt công tác giáo dc nâng cao ý thc trách nhi QLGD và GV.
c tio, ca GV b môn trong DH.
- T chc tt công tác tuyên truyn, giáo dc cho cán b QLGD và GV v s cn thit phi
i mi quc, thc hin ti mi vi nhp.
- ng xuyên giáo dnh tt nhim v hc tp, t chc tt phong trào thi
c tp.
- Cn chú tra trong công tác ch  môn thc hin tt các hình
thc t cht ng ngoi khóa môn hc.

References
1. Ban bí thƣ Trung ƣơng Đảng (2004), Ch th 40 - CT/TW v vic xây dng, nâng cao chng
 qun lý giáo dc, Hà Ni.
2. Đặng Quốc Bảo. (2009) Tp bài ging Quc v giáo dc và mt s v xã hi
ca phát trin giáo d 








30/2009/TT-a B ng B Hà Ni.
8. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2010), nh Chu



(
s: 42/2010/TT-a B ng B Hà Ni.
9. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2011), u l ng trung hng trung hc ph thông
ng ph thông có nhiu cp bc hc (Ban hành kèm theo thông : 12/2011/TT-
ngày 28/3 /2011 ca B ng B Hà ni.
10. Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc. 2010), c qun lý. i
hc Quc Gia Hà Ni.
11. Nguyễn Đức Chính (2008) Tp bài ging Qun lý chng trong giáo d dành cho










.
12. Vũ Cao Đàm (2009) n nghiên cu khoa hc. Nxb Giáo dc.
13. Đảng cộng sản Việt Nam. Ngh quyt TW 2 khóa VIII. Nxb Chính tr quc gia, Hà Ni.
14. Đảng cộng sản Việt Nam. i hng toàn quc ln th X. Nxb Chính tr Quc
gia Hà Ni 2006.
15. Đảng cộng sản Việt Nam. i hng toàn quc ln th XI. Nxb Chính tr Quc
gia Hà Ni 2011.










.
22.Nguyễn Thị Phƣơng Hoa (2008), Bài ging lí lun dy hc hii.
23. Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Bài ging Tâm lí hc qun lí (theo cách tip cn hành vi t chc). Tài
liu dành cho lp cao h
24. Luật giáo dục (2009) NXB chính tr quc gia
25. Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1990) Giáo dc hc Tp 1-2, NXB Giáo dc.
26. Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt. Quá trình dy hci hm, Hà ni 2006.
27. Nguyễn Ngọc Quang, Nhng khái nin ca Qun lý giáo dcng Cán b qun
i.
28. Quốc hội Nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Lut giáo dc s
 Hà Ni
29. Tô Bá Trƣợng (2004), c KCQ  Vit Nam. Tp chí thông tin KHGD
(102) trang 9-13.