1
B. CÁCH TIẾN HÀNH NCKHSPƯD
1
B1. Xác định đề tài nghiên cứu
B2. Lựa chọn thiết kế nghiên cứu
B3. Thu thập dữ liệu nghiên cứu
B4. Phân tích dữ liệu
B5. Báo cáo đề tài nghiên cứu
2
B1. Xác định đề tài NCKHSPƯD bằng cách
nào?
•
Tìm hiểu hiện trạng – xác định nguyên nhân
•
Đưa ra các giải pháp thay thế
•
Xác định vấn đề nghiên cứu
•
Xây dựng giả thuyết nghiên cứu
2
3
1. Tìm hiểu hiện trạng (suy ngẫm về tình hình hiện tại)
-
Nhìn lại các vấn đề trong dạy học/QLGD.
-
Vấn đề thường được GV đưa ra:
+ Vì sao nội dung/bài học này không thu hút học sinh tham gia?
+ Vì sao kết quả học tập của học sinh sụt giảm khi học nội dung
này?
+ Phương pháp này có nâng cao kết quả học tập của học sinh hay
không?

tự - quá trình tìm hiểu lịch sử NC vấn đề)
5
6
3. Xác định vấn đề nghiên cứu
Một đề tài NCKHSPƯD thường có từ 1 đến 3
vấn đề nghiên cứu được viết dưới dạng
câu hỏi.
6
7
Đề tài
sử dụng phần mềm mô phỏng flash nhằm làm
tăng hứng thú và kết quả học tập của HS khi
học chương 1 “ cấu tạo nguyên tử” môn Hóa
học 10 trường THPT A.
Vấn đề
nghiên
cứu
1.Việc sử dụng phần mềm mô phỏng flash
trong dạy học chương 1 “Cấu tạo nguyên tử”
môn Hóa học có làm tăng hứng thú học tập
của học sinh lớp 10 trường A không?
2. Việc sử dụng phần mềm mô phỏng flash
trong dạy học chương 1 “Cấu tạo nguyên tử”
môn Hóa học có làm tăng kết quả học tập của
học sinh lớp 10 trường A không?
Ví dụ về xác định vấn đề nghiên cứu
7
8
•
Mỗi NCKHSPƯD khởi đầu bằng một vấn đề và phải là một

cứu là khả năng kiểm chứng bằng dữ liệu.
+ Suy nghĩ xem cần thu thập loại dữ liệu
nào?
+ Tính khả thi của việc thu thập những
dữ liệu đó?

11
12
Vấn đề
nghiên
cứu
1.Việc sử dụng phần mềm mô phỏng flash trong
dạy học chương 1 “Cấu tạo nguyên tử” môn Hóa
học có làm tăng hứng thú học tập của học sinh lớp
10 trường A không?
2. Việc sử dụng phần mềm mô phỏng flash trong
dạy học chương 1 “Cấu tạo nguyên tử” môn Hóa
học có làm tăng kết quả học tập của học sinh lớp
10 trường A không?
Dữ liệu sẽ
được thu
thập

1. Bảng điều tra hứng thú học tập của học sinh
2. Kết quả các bài kiểm tra trên lớp của học
sinh (Chương Cấu tạo nguyên tử)
13
4. Xây dựng giả thuyết
nghiên cứu
•

sẽ không mang lại hiệu quả.
Giả thuyết
có nghĩa (Ha)
Dự đoán hoạt động thực nghiệm
sẽ mang lại hiệu quả.
15
16
Vấn đề nghiên cứu
Giả thuyết
không có nghĩa (Ho)
Giả thuyết có nghĩa
( Ha: H1, H2, H3, )
Không
định hướng
Có định hướng
Có sự khác biệt giữa các nhóm Một nhóm có kết quả tốt hơn
nhóm kia
16
Không có sự khác biệt giữa các nhóm
17
Giả thuyết có nghĩa (Ha): có thể có hoặc không có
định hướng. Giả thuyết có định hướng sẽ dự đoán định
hướng của kết quả, giả thuyết không định hướng chỉ dự
đoán có sự thay đổi. Ví dụ sau sẽ minh họa cho điều này.

17
Giả thuyết có
định hướng
Có, nó làm tăng kết quả học
tập của học sinh

chương 1” cấu tạo nguyên tử “ môn hóa học rất thấp.
-
-
Liệt kê các nguyên nhân
Liệt kê các nguyên nhân
:
:
kiến thức trừu tượng, HS chưa
kiến thức trừu tượng, HS chưa
quen với cách học ở THPT, GV chỉ sử dụng phương pháp
quen với cách học ở THPT, GV chỉ sử dụng phương pháp
thuyết trình kết hợp minh họa bằng tranh ảnh, mô hình.
thuyết trình kết hợp minh họa bằng tranh ảnh, mô hình.
-
-
Chọn nguyên nhân:
Chọn nguyên nhân:
GV chỉ sử dụng phương pháp thuyết
GV chỉ sử dụng phương pháp thuyết
trình kết hợp minh họa bằng tranh ảnh, mô hình.
trình kết hợp minh họa bằng tranh ảnh, mô hình.-
-
Biện pháp tác động:
Biện pháp tác động:s

-Tên đề tài:
Tên đề tài:

S
S
ử
ử
d
d
ụng
ụng
phần mềm mô phỏng flash nhằm l
phần mềm mô phỏng flash nhằm l
àm
àm
t
t
ă
ă
ng hứng thú
ng hứng thú
và kết quả học tập của HS khi
và kết quả học tập của HS khi
học

môn
Hóa học có làm tăng
Hóa học có làm tăng
h
h
ứng thú
ứng thú
học tập của học
học tập của học
sinh lớp 10 trường A không?
sinh lớp 10 trường A không?
2. Việc sử dụng phần mềm mô phỏng flash trong dạy
2. Việc sử dụng phần mềm mô phỏng flash trong dạy
học
học
chương 1 “Cấu tạo nguyên tử”
chương 1 “Cấu tạo nguyên tử”
môn
môn
Hóa học có làm tăng kết
Hóa học có làm tăng kết
quả học tập của học sinh lớp 10 trường A không?
quả học tập của học sinh lớp 10 trường A không?
20
21
-
Giả thuyết nghiên cứu
Giả thuyết nghiên cứu
:
: