I/ ĐẶT VẤN ĐỀ
1 / Lý do chọn đề tài
Quán triệt kết luận Đại hội TW6 khóa IX, Đảng ta đã đề ra định hướng phát
triển giáo dục và đào tạo đến năm 2010 là “Tiếp tục quán triệt quan điểm giáo dục
là quốc sách hàng đầu và tạo được sự chuyển biến cơ bản, toàn diện trong phát triển
giáo dục và đào tạo”. Định hướng này đã được cụ thể hóa trong mục tiêu của chiến
lược phát triển giáo dục 2001-2010 với những nội dung chủ yếu là: tạo chuyển biến
cơ bản về chất lượng giáo dục, ưu tiên nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực,
đẩy nhanh tiến độ phổ cập trung học cơ sở, đổi mới mục tiêu, nội dung, phương
pháp, chương trình giáo dục các cấp học và trình độ đào tạo.
Nghị quyết 40 của Quốc hội về chủ trương đổi mới chương trình giáo dục
phổ thông và Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/4/2004 của Ban Bí thư Trung ương Đảng
về xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục.
Trong đó yêu cầu “Ban cán sự Đảng Chính phủ chỉ đạo các cơ quan chức năng cụ
thể hóa các nội dung nêu trong Chỉ thị này thành cơ chế, chính sách, xây dụng kế
hoạch, triển khai và chỉ đạo tốt nhiệm vụ xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ
nhà giáo và cán bộ quản lí từ nay đến năm 2010.
Thực hiện Nghị quyết 04-NQ/TU ngày 17/4/2007 của Tỉnh ủy về phát triển
giáo dục và đào tạo đến năm 2010 và định hướng đến năm 2015, nhằm lập lại trật tự
kỷ cương, tạo bước chuyển biến cơ bản về quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục,
thúc đẩy sự nghiệp giáo dục phát triển toàn diện nhằm đáp ứng yêu cầu công nghiệp
hoá và hiện đại hoá đất nước.
Trong GD-ĐT, giáo viên chủ nhiệm là lực lượng rất quan trọng trong các
trường học. Để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ được giao, đội ngũ giáo viên làm
công tác chủ nhiệm nhà trường cần phải đáp ứng yêu cầu cao về phẩm chất và năng
lực quản lý nhà trường và phài là người gần gũi thân thiết với các em học sinh.
Chính vì vậy cần phải có sự nghiên cứu một cách nghiêm túc để xây dựng được một
hệ thống lý luận, tập hợp được các kinh nghiệm về công tác chủ nhiệm lớp góp phần
nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường.Tiểu học là một bậc học vô cùng
quan trọng trong hệ thống giáo dục quốc dân, là bậc học nền tảng đặc cơ sở ban đầu
Trang 1

nhiệm giỏi; Sự phối hợp giữa các lực lượng giáo viên trong và ngoài nhà trường còn
lỏng lẻo, chưa thực sự hỗ trợ tích cực cho công tác chủ nhiệm lớp…
Xuất phát từ những yêu cầu mới, từ hòan cảnh cụ thể của xã hội, của gia đình
trong thời đại hiện nay, vị trí của GV chủ nhiệm ở trường Tiểu học có một ý nghĩa
đặc biệt. Người giáo viên chủ nhiệm lớp đóng rất nhều vai trò: vừa là thầy dạy học
vừa là người cha, người mẹ và cũng có lúc phải là người bạn tốt nhất của các em.
Từ đó có thể uốn nắn các em đi theo quỹ đạo của mình. Giáo viên có chỉ đạo, quản
lí lớp tốt thì mới dẫn đến việc giảng dạy tốt. Khi mọi hoạt động của lớp đã đi vào nề
nếp thì việc học tập của các em chắc chắn sẽ tốt hơn. Vì vậy đã chọn đề tài: “Một
số biện pháp của Hiệu trưởng góp phần nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp
ở Trường tiểu học Đông Yên 3”.
2. Sơ lượt lịch sử vấn đề
Biện pháp góp phần nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp ở Trường tiểu
học đã được nhiều tác giả nghiên cứu, đề cập tới như:
Alma Harris- Nigel Bennett- đã đề cập đến phương pháp lãnh đạo và quản lý
nhà trường hiệu quả. Trong đó có nói đến vai trò của người giáo viên làm công tác
quản lý lớp học.
Daniel R.Beerens chủ trương tạo ra một “ nền văn hóa” của sự thúc đẩy, có
động lực và luôn học tập ( Creating a Culture of Motivation and Learning) trong đội
ngũ; coi đó là giá trị mới, yếu tố chính tạo nên nhà giáo.
Ở Việt Nam, một số công trình nghiên cứu khá chuyên sâu về quản lý và phát
triển nguồn lực con người.
Phạm Minh Hạc: Một số vấn đề về giáo dục và khoa học giáo dục. NXB
Giáo dục, Hà Nội, 1996, đã nêu vấn đề giáo dục toàn diện thế hệ trẻ.
PGS.Ts Đặng Quốc Bảo có bài viết nghiên cứu rất sâu về vai trò ý nghĩa của
công tác chủ nhiệm lớp. Theo ông thì giáo viên chủ nhiệm lớp ở phổ thông là nhà
quản lý không có dấu đỏ.
Mỗi công trình đề cập đến những khía cạnh khác nhau nhưng điểm chung
nhất là khẳng định vai trò của công tác chủ nhiệm lớp trong nhà trường.
3. Phạm vi đề tài

về công tác chủ nhiệm lớp với nội dung như: phương pháp xây dựng hồ sơ công tác
Trang 4
chủ nhiệm, kỹ năng làm công tác chủ nhiệm, kỹ năng tổ chức các hoạt động xã
hội…
Từ những tổng hợp của PGS.TS Bùi Văn Quân, Phó Cục Trưởng Cục Nhà
Giáo, có thể thấy một trong những vấn đề được chính các GV chủ nhiệm lớp ở các
trường phổ thông quan tâm là làm thế nào để có thể trao đổi được kinh nghiệm về
công tác GV chủ nhiệm và phát huy vai trị của công tác chủ nhiệm đối với việc
nâng cao chất lượng, hiệu quả của phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân
thiện, học sinh tích cực”. Kinh nghiệm của các GV chủ nhiệm lớp cũng chỉ rõ:
Thành công của phong tro “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” ở
mỗi nhà trường phụ thuộc rất nhiều vào người GV chủ nhiệm lớp. Điều này khẳng
định, hơn những GV khác, người GV chủ nhiệm lớp không chỉ nắm vững mục tiêu,
nội dung của phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, HS tích cực” mà
còn thuần thục trong phương pháp triển khai phong trào thi đua này, có kỹ năng tích
hợp nội dung của phong trào thi đua với nội dung của công tác chủ nhiệm lớp.
Bên cạnh đó, những năm gần đây nền giáo dục của nước ta có nhiều sự thay
đổi và biến động không ngừng, nhưng Đảng và nhà nước vẫn đặc biệt quan tâm đến
sự nghiệp giáo dục, đến vấn đề đảm bảo chất lượng dạy và học.
Việc nghiên cứu những căn cứ trên cho ta hình dung về một em học sinh là
thiếu niên, nhi đồng đang ngồi trên ghế trường tiểu học, đó là những học sinh đang
phát triển nhân cách, tình cảm, trí tuệ, để có những tri thức và kĩ năng cơ bản trong
giao tiếp. Để đi tới một nghiên cứu cụ thể, trước hết cần xác định công tác chủ
nhiệm lớp là vấn đề rất quan trọng. Đối với công tác chủ nhiệm lớp, người giáo viên
phải có tính kiên trì, tận tình. Sự nhiệt tâm, chu đáo của giáo viên là một trong
những yếu tố quan trọng đảm bảo sự thành công của người giáo viên trong công tác
chủ nhiệm lớp. Song với lứa tuổi học sinh Tiểu học, sự nhận thức của các em còn
non trẻ, sự tư duy chưa đạt tới đỉnh cao, các em cần có người hướng dẫn chỉ đạo cho
các em đi vào nề nếp để các em dần trở thành người sống có ích trong xã hội, đó
chính là người giáo viên chủ nhiệm lớp.

trắng cho tổng phụ trách đội, có giáo viên thường bỏ qua tiết sinh hoạt cuối tuần.
Trang 6
III/ CÁC GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ
3.1 Các giải pháp:
3.1.1 Ban hành các quy định và chỉ đạo giáo viên ổn định nề nếp
Trong những năm học gần đây, vào đầu năm học nề nếp lớp chưa được ổn
định và còn lộn xộn. Hơn nữa các em chưa tự ý thức được các việc trong lớp cũng
như nội quy ra vào lớp, nội quy của nhà trường đề ra. Nên để ổn định và đi vào nề
nếp quỹ đạo của mình là rất khó và phải mất một thời gian dài mới ổn định được.
Do vậy ngay từ đầu năm học nhà trường ban hành quy định về công tác chủ nhiệm
lớp, sau đó chỉ đạo cho giáo viên trực tiếp gặp giáo viên chủ nhiệm lớp cũ để điều
tra sơ khảo về tình hình mọi mặt để nắm mặt manh, mặt yếu của lớp cũ, xem xét
tình hình đạo đức và lực học của từng học sinh.
Về mặt đạo đức - Hạnh kiểm: Chỉ đạo giáo viên điều tra học sinh trong lớp
xem em nào đã thực hiện đầy đủ bốn nhiệm vụ của người học sinh, em nào chưa
thực hiện đầy đủ bốn nhiệm vụ của người học sinh. Để có kế hoạch bồi dưỡng, giáo
dục cho các em.
Chỉ đạo giáo viên sơ khảo về tình hình học tập: Chỉ đạo giáo viên nắm tình
hình của lớp dưới qua dự giờ, thăm lớp và các bài thi, sổ điểm để biết trong lớp
có mấy loại học lực theo danh hiệu khen thưởng; có bao nhiêu học sinh giỏi, có bao
nhiêu học sinh tiên tiến và học sinh còn lại. Sau khi đã biết được lực học của từng
học sinh trong lớp để có kế hoạch giáo dục và giảng dạy. Ngoài ra giáo viên còn
điều tra thêm đội ngũ cán bộ lớp của lớp cũ có làm tốt không, hướng dẫn lãnh đạo
các bạn trong lớp như thế nào về tất cả mọi mặt: nề nếp của lớp dưới tốt hay chưa
tốt, chưa tốt do nguyên nhân nào? Do sự chỉ đạo của cán sự lớp hay giáo viên chủ
nhiệm.
Từ việc điều tra sơ khảo đã nắm được mặt mạnh, mặt yếu của lớp từ đó có
biện pháp giáo dục thích hợp: Tổ chức cho lớp bầu ra ban cán sự mới, ban cán sự
phải là người có học lực khá gioi, đối xử hoà đồng với bạn bè, nhiệt tình trong công
việc được giao.

Sau khi ổn định năm học Hiệu trưởng chỉ đạo giáo viên bầu chọn cán bộ lớp.
Nên lưu ý giáo viên luân phiên cho các em làm lớp trưởng, lớp phó và các tổ
trưởng. Muốn lớp mình có nề nếp tốt thì giáo viên chủ nhiệm phải lên kế hoạch cho
cả năm học, từng tháng, từng tuần dựa trên kế hoạch của nhà trường.Kế hoạch năm,
kế hoạch tháng và cần phải cụ thể rõ ràng hàng tuần phải đánh giá kết quả đạt được.
Xây dựng được nề nếp tự quản, bầu chọn được đội ngũ cán sự cốt cán của lớp gồm:
Lớp trưởng, 3 lớp phó phụ trách từng mặt, lớp được chia làm 4 tổ, mồi tổ bầu một
em làm tổ trưởng, một em làm tổ phó. Sau khi bầu xong, giáo viên họp đội ngũ cán
bộ lớp để phân công quán triệt rõ nhiệm vụ cho từng em, đồng thời cho các em tự
đăng kí các danh hiệu thi đua và biện pháp thực hiện từ đó có phương hướng chỉ
đạo để học sinh thực hiện tốt.
Mỗi tổ có một quyển sổ theo dõi học tập và các mặt hoạt động của từng tổ
viên trong tổ. Cuối tuần các tổ trưởng tổng hợp báo cáo cho lớp trưởng, lớp trưởng
tổng hợp báo cáo cho giáo viên chủ nhiệm vào tiết sinh hoạt chủ nhiệm cuối tuần.
Lớp trưởng nhận xét tình hình học tập trong tuần rồi đến giáo viên nhận xét chung
tình hình học tập của lớp: về ưu điểm và tồn tại. Sau đó nhận xét đánh giá tình hình
học tập cùng với nề nếp, tác phong, vệ sinh của từng em để các em tự rút kinh
nghiệm và khắc phục trong tuần tiếp theo. Ngoài ra còn giáo dục các em phải: “Nói
lời hay, làm việc tốt”, “Gọi bạn xưng mình”. Thường xuyên giáo dục các em có tính
tự giác, chấp hành tốt nội quy của lớp, của trường. Muốn các em thực hiện tốt,
nghiêm túc thì người giáo viên chủ nhiệm lớp phải thực sự gương mẫu về mọi mặt,
phải là: “Tấm gương sáng cho học sinh noi theo”, nói phải làm, đề ra phải thực hiện
và khen chê đúng mực. Vì học sinh tiểu học các em đang ở lứa tuổi nhỏ nên giáo
dục phải nhẹ nhàng, nghiêm túc, nghiêm khắc nhưng cởi mở gần gũi độ lượng, luôn
vị tha đối với học sinh biết nhận lỗi và sửa lỗi, tuyệt đối không trù ém mắng nhiếc
học sinh.
Trong học tập không những chú trọng rèn luyện cho học sinh bằng nhiều hình
thức khác nhau mà còn chú trọng khâu nề nếp ngay từ đầu năm như truy bài đầu
giờ, trật tự nghe giảng trong giờ học, trong lớp tổ tự quản kiểm tra bài tập về nhà
của các bạn trong tổ Vì nề nếp tốt là cực kì quan trọng, nó góp một phần lớn

Ví dụ: Bắt đầu có trống báo là các em có mặt đầy đủ ở lớp để lớp trưởng,
lớp phó, tổ trưởng kiểm tra việc chuẩn bị bài ở nhà sau đó các em ngồi vào truy bài
dưới sự chỉ đạo của lớp trưởng, tổ chức cho các em đi vào nề nếp truy bài, tuy giáo
viên không có mặt ở lớp các em vẫn làm tốt.
Nhưng cũng không phải phó mặc cho cán bộ lớp, giáo viên chỉ nghe lớp
trưởng báo cáo kết quả chuẩn bị bài của các em mà ngoài 5 phút kiểm tra đột xuất
1,2 bài trong mỗi tổ. Áp dụng biện pháp này đỡ tốn thới gian, không chiếm mất giờ
dạy mà còn rèn cho học sinh tính tự giác cao, đồng thời hạn chế nô nghịch của các
em khi chưa vào học.
Mọi hoạt động khác: Thể dục giữa giờ, sinh hoạt đội các em đều thực hiện
tốt bởi các em đã có nề nếp tốt.
Hướng dẫn các em lập thời gian biểu. Học sinh học chiều thì giúp gia đình
vào buổi sáng những công việc phù hợp như: quét nhà, nấu cơm, rửa chén, lau bàn
ghế,
THỜI GIAN BIỂU
Sáng: từ 5 giờ 30’ đến 6 giờ: tập thể dục, làm vệ sinh cá nhân, quét nhà, ăn
sáng, xem lại bài, phụ giúp gia đình rồi nấu cơm, ăn cơm, thu dọn, nghỉ trưa đến 12
giớ 15’ đi học.
Từ 16 giờ 45’ đi học về phụ giúp gia đình như: nấu cơm, quét nhà, sau đó
tắm rửa, dọn cơm, ăn cơm, rửa chén
Từ 19 giờ đến 19 giờ 30’ nghỉ ngơi giải trí.
Từ 19 giơ 30’ đến 21 giờ làm bài và học bài. 21 giờ đi ngủ.
* Những việc làm trên giúp các em dần có thói quen làm việc có khoa học,
biết sắp xếp thời gian một cách hợp lý và để thực hiện được điều này một cách tốt
nhất thì cần nhờ phụ huynh kiểm tra và thông báo lại cho giáo viên qua các lần họp
hoặc giáo viên tới thăm gia đình học sinh.
Ngoài ra còn động viên khuyến khích các em tạo quỹ lớp thông qua hình
thức nuôi heo đất để giúp đỡ các bạn có hoàn cảnh khó khăn, thăm hỏi những bạn bị
Trang 11
bệnh trong lớp. Được động viên đúng mức kịp thời nên các em đều phấn khởi tự

có sự phân công công việc cho từng HS cụ thể.
Hướng dẫn các tổ trưởng, các lớp phó, lớp trưởng tổng kết các mặt hoạt
động trong tuần qua, tháng qua, tổng kết đợt thi đua.
Dự kiến sẽ đan xen vào tiết sinh hoạt những hoạt động vui chơi, giải trí nào
nhưng phải phù hợp với chủ đề, chủ điểm.
Chuẩn bị một tâm lí thật thoải mái, vui vẻ ; tạo tâm thế gần gũi, yêu thương
học sinh.
Đối với học sinh :Các tổ trưởng, các lớp phó, lớp trưởng tổng kết cho được
các mặt hoạt động theo nhiệm vụ được phân công. Dự kiến sẽ bình chọn, tuyên
dương bạn nào, nhắc nhở bạn nào nhưng phải đảm bảo sự công bằng cho mọi thành
viên trong lớp (có sự xem xét, hướng dẫn của thầy cô). Chuẩn bị tâm thế háo hức,
vui vẻ để bước vào tiết sinh hoạt lớp. Có thể trang trí trên bảng đen, sắp xếp bàn ghế
phù hợp với không gian lớp học…
Lựa chọn nội dung và hình thức cho tiết SHL:
Lựa chọn nội dung: Trong giờ SHL, các công việc được triển khai thực
hiện :Đánh giá các công việc thực hiện trong tuần một cách toàn diện về các mặt
giáo dục : đạo đức, học tập, thể chất, thẩm mĩ, lao động và các nề nếp…Tổng kết
hoạt động trong tuần, tháng (vào tuần cuối tháng), học kì (vào tuần cuối của học kì),
cả năm (vào tuần cuối của năm học).Tổng kết các đợt thi đua (vào tuần cuối của đợt
thi đua), cần có yêu cầu giáo dục HS theo chủ đề của đợt thi đua. Đánh giá kết quả
thi đua của các tổ.Phổ biến kế hoạch thực hiện của tuần tới, tháng tới, phát động thi
đua theo chủ điểm, giáo dục theo chủ đề của đợt thi đua tới.Tuyên dương, khen
ngợi, động viên, khuyến khích những học sinh tiến bộ và những HS chưa tiến bộ.Sẽ
chọn nội dung nào xen vào để cho các em vui chơi, giải trí…Lựa chọn hình thức:
Giáo viên phụ trách hoặc có thể để HS trang trí trên bảng đen dòng chữ “Sinh hoạt
lớp” và những khẩu hiệu hành động phù hợp theo các chủ điểm của tháng hay của
cả đợt thi đua.Tổ chức cho HS sắp xếp bàn ghế cho phù hợp trong không gian lớp
học, có thể cho các em ngồi thành tổ, còn lớp trưởng chủ trì giờ sinh hoạt.Hoặc
Trang 13
cũng có thể tổ chức tiết sinh hoạt lớp ngoài sân trường và cho các em ngồi theo đội

đợt thi đua.
Phần của GV: Nhận xét chung qua phần đánh giá của lớp trưởng (động
viên, nhắc nhở, khen ngợi học sinh).Giải pháp thực hiện thi đua trong tuần đến,
tháng đến: Sau phần HS tự quản, có thể xen vào phần vui chơi, văn nghệ, Hoặc
sinh hoạt theo chủ điểm, kết hợp giáo dục theo chủ điểm (nếu là cuối tháng, cuối
đợt thi đua)…
Cùng với hoạt động hướng dẫn cho HS lĩnh hội kiến thức khoa học một
cách có hệ thống thì công tác chủ nhiệm lớp là một bộ phận song hành không thể
tách rời. Hơn ai hết, chỉ có GVCN lớp mới là người luôn gần gũi, hiểu được hết các
đối tượng HS trong lớp. Vì vậy, cần quan tâm, đầu tư và không ngừng đổi mới công
tác chủ nhiệm lớp, thường xuyên lựa chọn phương pháp giáo dục thích ứng để lồng
ghép vào mọi hình thức chủ nhiệm lớp.
Trong các hình thức lồng ghép vào công tác chủ nhiệm lớp, lồng ghép vào
tiết sinh hoạt cuối tuần có vị trí và vai trò rất quan trọng. Đó xem là một tiết dạy và
học, được định biên trong thời khoá biểu. Nếu có sự đầu tư quan tâm tốt thì góp
phần lớn vào việc giáo dục HS trở thành những chủ nhân tương tai của đất nước :
dám nghĩ, dám làm, năng động, sáng tạo…
3.2 Kết quả đạt được:
Từ những kinh nghiệm trên, trong năm học này trường đã thực hiện tốt về nề
nếp và duy trì sĩ số trong học tập. Trường có nhiều học sinh đạt danh hiệu cháu
ngoan Bác Hồ. Kết quả Giữa học kì II môn Tiếng việt và Toán đạt kết quả như sau:
môn Tiếng việt 98% học sinh đạt điểm từ trung bình trở lên. Riêng môn Toán có 7
em đạt điểm xếp loại Yếu còn lại là trung bình và khá giỏi.
Các em học sinh rất ngoan ngoãn chăm chỉ học tập, so với tình hình đạo đức
và nề nếp học tập của năm nay với năm ngoái thì chất lượng đạo đức và nề nếp học
tập của năm nay khá hơn rất nhiều biểu hiện qua các đợt kiểm tra, thi chất lượng
giữa kì I, cuối kì I, giữa học kì II. Đây là kết quả thực chất do các em phấn đấu và
Trang 15
rèn luyện đã đạt được trong năm học này. Trong năm học không có em nào bỏ học,
duy trì số đạt 100%.

20 / 10 0 20 / 10
20 / 10 Trực nhật lớp sạch sẽ 20 / 10 3/0 20 / 10
20 / 10 Đi sinh hoạt Đội theo quy
định chung
20/ 10 0 20 / 10
20 / 10 Truy bài đầu giờ. 13 / 10 7/0 20 / 10
20 / 10 Không quên khăn quàng,
măng non.
17 / 10 3/0 20 / 10
Kết quả bảng trên cho thấy số học sinh vẫn còn nhiều em chưa lập được thời
gian biểu và thực hiện theo thời gian biểu. Học sinh đi học vẫn còn quên mang sách
vở, chưa có thói quen làm bài tập và học thuộc bài trước khi đến lớp, còn một số
khác thi vi phạm nội quy như không đeo khăn quàng. Đặc biệt là học sinh chưa biết
truy bài đầu giờ nên và lớp học chưa được trực nhật sạch sẽ. Học sinh nữ thường
Trang 16
thực hiện tốt hơn học sinh nam. Đến cuối năm thì học sinh tiến bộ vượt bậc không
còn học sinh thực hiện chưa tốt.
Bảng 3.2. Thống kê khảo sát theo dõi kết học tập của học sinhcủa học
sinh ở 1 lớp 3 của trường.
TS
HS
Điểm
thi
Môn
Giỏi Khá Trung bình Yếu Ghi chú
Ts % Ts % Ts % Ts %
20/10
Khảo
sát đầu
năm

thi của đề tài mình thực hiện. Qua bảng trên cho ta thấy kết quả học tập của học sinh
tiến bộ qua từng thời kỳ nhất là các môn Toán và Tiếng Việt.
Trang 17
IV/ KẾT LUẬN
1.Tóm lược các biện pháp: Có thể nói nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm mang
một đặc trưng mà giáo viên bộ môn không thể thay thế được. Vì mỗi giáo viên chủ
nhiệm chính là cố vấn của tất cả học sinh trong lớp. Để làm tốt nhiệm vụ của mình,
giáo viên chủ nhiệm cần huấn luyện, bồi dưỡng khả năng tự quản cho học sinh để
các em có khả năng tự quản lý và tổ chức mọi hoạt động của lớp.Trong đề tài của
mình tôi chỉ nêu ra 4 phương pháp mà tôi đã áp dụng có hiệu quả trong thời gian
qua ở trường Tiểu học Đông Yên 3. Trong quá trình vận dụng các phương pháp tôi
thấy rằng: Để học sinh đạt được sự chủ động, tích cực, giáo viên chủ nhiệm phải
xây dựng một ban cán sự lớp đầy nhiệt huyết, tự tin và đoàn kết. Chọn học sinh nằm
trong ban cán sự lớp phải có học lực khá trở lên, có uy tín với bạn bè và có khả năng
điều khiển điều khiển mọi hoạt động tập thể lớp. Lúc này, giáo viên chủ nhiệm giữ
vai trò quan sát, giúp đỡ, uốn nắn và điều chỉnh các em, không phải là người trực
tiếp tổ chức và điều khiển thay cho học sinh. Giáo viên chủ nhiệm có kịp thời giúp
các em điều chỉnh quá trình hoạt động thì ban cán sự mới đạt được những kết quả
mong muốn. Giáo viên chủ nhiệm phải biết khêu gợi tiềm năng sáng tạo của các em
trong việc đề xuất mọi hoạt động phù hợp với yêu cầu chủ đề của từng tháng, từng
học kì và cả năm học. Điều đó không có nghĩa GVCN khoán trắng, đứng ngoài mọi
hoạt động của học sinh mà sẽ tham gia để giúp đỡ các em vào những lúc các em gặp
khó khăn khi hoạt động. Có như vậy giáo viên chủ nhiệm mới đủ sức thuyết phục,
thực sự chinh phục được học sinh để giáo dục các em và như vậy mới có thể làm tốt
nhiệm vụ của mình.
Tuy nhiên, không phải giáo viên chủ nhiệm nào cũng có đủ phẩm chất và
năng lực cần thiết để làm công tác quản lý học sinh đạt kết quả tốt nhất.Mỗi giáo
viên chủ nhiệm phụ trách một lớp học, họ có trách nhiệm trước ban giám hiệu, trước
hội đồng giáo dục nhà trường về chất lượng đào tạo học sinh của mình. Muốn đạt
được kết quả, người giáo viên chủ nhiệm cần có đủ tri thức cơ bản về chuyên môn,

chức nhiều chuyên đề về bồi dưỡng công tác chủ nhiệm cho giáo viên.
Trang 19
Đối với cha mẹ học sinh: Cần quan tâm hơn nữa tới việc tự học, tự rèn và
thái độ đạo đức của các em ở nhà nhiều hơn nữa. Ngoài ra cần phải kiểm tra sát sao
việc tự học, tự rèn ở nhà của các em.
Đối với chính quyền địa phương: luôn luôn tạo mọi điều kiện giúp đỡ về vật
chất cho những em học sinh nghèo và những em học sinh có hoàn cảnh khó khăn để
các em được đến trường như các bạn khác và tham gia vận động học sinh bỏ học ra
lại lớp học cùng giáo viên.
Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo: Phổ biến nhiều sáng kiến kinh nghiệm
có hiệu quả để các trường tham khảo thực hiện.
Chỉ đạo các trường quan tâm nhiều hơn đến công tác chủ nhiệm lớp.
Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo: ban hành văn bản chỉ đạo việc thực hiên tốt
công tác chủ nhiệm lớp.
Tổ chức thi giáo viên chủ nhiệm giỏi toàn ngành nhằm tuyên dương những
giáo viên có thành tích trong công tác chủ nhiệm lớp.
Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo: Cần có chế độ tốt hơn cho giáo viên làm
công tác chủ nhiệm lớp.
Đông Yên, ngày 10 tháng 04 năm 2012
Người viết
Trang 20