BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP. HỒ CHÍ MINH
Hồ Thò Mỹ Duyên MỘT SỐ GIẢI PHÁP CỦA HIỆU TRƯỞNG
XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHÂU
THÀNH A TỈNH BẾN TRE
GIAI ĐOẠN 2005 - 2010
THEO TRƯỜNG CHUẨN QUỐC GIA
Chuyên ngành : Quản Lý Giáo Dục
Mã số : 60 14 05

LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC

NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC :

PGS. TS. HOÀNG TÂM SƠN

KÝ HIỆU VIẾT TẮT DÙNG TRONG LUẬN VĂN
CBQL : Cán Bộ Quản Lý
CĐ : Cao Đẳng
ĐH : Đại Học
ĐNGV : Đội ngũ giáo viên
GD & ĐT : Giáo Dục và ĐT
GV : Giáo viên
HT : Hiệu Trưởng
SL : số lượng
THPT : Trung học phổ thông
TSGV : Tổng số giáo viên
MỞ ĐẦU
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Bước vào thế kỷ thứ 21, chúng ta đang đứng trước những cơ hội và thách thức mới.
Trong đó ngành giáo dục phải không ngừng khẳng đònh vò thế của mình nhằm thể hiện
vai trò tạo bước đột phá cho công cuộc cách mạng trí tuệ đang hình thành và phát triển.
Sự chuyển biến và phát triển của nền kinh tế tri thức diễn ra ngày càng rộng lớn và mạnh
mẽ trên quy mô toàn cầu. Nền giáo dục cũng đã và đang đònh hình nhằm thực hiện chức
năng trọng yếu là động lực của mọi sự tiến bộ xã hội. Đứng trước tình hình ấy, Đại hội
Đảng cộng sản Việt Nam lần IX đã khẳng đònh: “ phát triển đội ngũ giáo viên, coi trọng
chất lượng và đạo đức sư phạm, cải thiện chế độ đãi ngộ. Bảo đảm về cơ bản đội ngũ
giáo viên đạt chuẩn quốc gia và tỷ lệ giáo viên so với yêu cầu học sinh theo từng cấp
học” [13,tr.204].
Công tác xây dựng đội ngũ nhà giáo lâu nay vẫn được Đảng, Nhà nước và ngành
giáo dục hết sức quan tâm. Nhà nước đã ban hành nhiều chính sách khuyến khích đối với
các trường sư phạm, ưu tiên đầu tư cho sinh viên sư phạm, ưu tiên chỉ tiêu, tuyển dụng,
giáo viên và có chế độ phụ cấp ưu đãi cho giáo viên, v.v…
Chỉ thò số 40-CT/ TW ngày 15/ 06/2004 của Ban Bí Thư Trung Ương Đảng đã
khẳng đònh : “Phát triển giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là một trong những
động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, là điều

Trường đạt chuẩn quốc gia theo yêu cầu của Sở Giáo Dục-Đào Tạo Bến Tre. Hiện nay
Tỉnh và Sở Giáo Dục -Đào Tạo Bến Tre đã và đang đầu tư cho trường về cơ sở vật chất-
trang thiết bò nhưng về đội ngũ giáo viên của nhà trường thì chưa đầy đủ và chưa đồng
bộ. Thiếu giáo viên ở một số bộ môn như Toán, Đòa Lý, Giáo Dục Công Dân, Công
nghệ, Hướng nghiệp, và thừa giáo viên ở một vài bộ môn như Lý và Pháp văn .
Để được công nhận là trường chuẩn quốc gia trong giai đoạn mới 2005-2010 thì
đòi hỏi người làm công tác quản lý đặc biệt là hiệu trưởng phải tìm ra những nguyên
nhân của thực trạng và đề xuất được một số giải pháp xây dựng đội ngũ giáo viên Trường
THPT Châu Thành A sao cho phù hợp với yêu cầu mới và tình hình thực tiễn của nhà
trường để trường sớm được công nhận là trường chuẩn quốc gia. Đó cũng chính là lý do
mà tác giả chọn đề tài nghiên cứu : “Một số giải pháp của Hiệu Trưởng xây dựng đội ngũ
giáo viên Trường Trung Học Phổ Thông Châu Thành A- Tỉnh Bến Tre giai đoạn 2005-
2010 theo trường chuẩn quốc gia”
2. KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯNG NGHIÊN CỨU
2.1. Khách thể nghiên cứu
Cán bộ quản lý sở và trường và giáo viên Trường Trung Học Phổ Thông Châu
Thành A- tỉnh Bến Tre.
2.2. Đối tượng nghiên cứu
Một số giải pháp của Hiệu Trưởng xây dựng đội ngũ giáo viên theo trường chuẩn
quốc gia.
3. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Làm rõ thực trạng những giải pháp của Hiệu Trưởng đã xây dựng đội ngũ giáo
viên của Trường Trung Học Phổ Thông Châu Thành A-Tỉnh Bến Tre. Trên cơ sở đó đề
xuất một số giải pháp hoàn thiện viêc xây dựng đội ngũ giáo viên của Trường Trung Học
Phổ Thông Châu Thành A-Tỉnh Bến Tre trong giai đoạn mới 2005-2010 theo trường
chuẩn quốc gia.
4. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
Nghiên cứu những giải pháp của Hiệu Trưởng xây dựng đội ngũ giáo viên, đòi hỏi
phải nghiên cứu nhiều vấn đề và nhiều khía cạnh. Song do thời gian và khả năng có hạn
nên chúng tôi hạn chế đề tài nghiên cứu chỉ trong những nhiệm vụ cơ bản sau đây :

7. PHẠM VI NGHIÊN CỨU
Đề tài nghiên cứu chỉ ở phạm vi Trường Trung Học Phổ Thông Châu Thành A-
Tỉnh Bến tre.
8. CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN
Luận văn có cấu trúc như sau :
A. PHẦN MỞ ĐẦU
B. PHẦN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
Chương 1. Cơ sở lý luận của đề tài
Chương 2. Thực trạng đội ngũ giáo viên và thực trạng về giải pháp xây dựng
đội ngũ giáo viên của Hiệu Trưởng Trường Trung Học Phổ Thông Châu Thành A.
Chương 3. Một số giải pháp của Hiệu trưởng xây dựng đội ngũ giáo viên
Trường Trung Học Phổ Thông Châu Thành A -Tỉnh Bến Tre giai đoạn 2005 - 2010
theo trường chuẩn quốc gia.
C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
9. ĐÓNG GÓP VÀ HƯỚNG PHÁT TRIỂN CỦA LUẬN VĂN
Nêu lên một cách khách quan thực trạng đội ngũ giáo viên của Trường Trung Học
Phổ Thông Châu Thành A. Từ đây cho chúng ta nhận thức một cách chính xác những
đóng góp cũng như những tồn tại của đội ngũ giáo viên nói riêng, của Trường Trung Học
Phổ Thông Châu Thành A nói chung. Từ đó cung cấp cho trường những cơ sở khách quan
khi xây dựng chiến lược phát triển của trường trong giai đoạn sắp tới.
Đưa ra một số giải pháp của Hiệu Trưởng có tính khả thi góp phần xây dựng đội
ngũ giáo viên Trường Trung Học Phổ Thông Châu Thành A sớm đạt chuẩn quốc gia
trong giai đoạn 2005-2010.
Trong khuôn khổ đề tài luận văn Thạc Sỹ, người nghiên cứu chưa khai thác hết
toàn bộ các yếu tố có ảnh hưởng đến hoạt động xây dựng đội ngũ giáo viên Trường
Trung Học Phổ Thông Châu Thành A cũng như chưa có điều kiện làm thực nghiệm để
kiểm chứng các giải pháp được đưa vào sử dụng. Vì thế trong tương lai, đề tài sẽ được
phát triển và nghiên cứu sâu hơn cho các giải pháp đã đặt ra để đề tài không chỉ dừng lại
ở mức đạt chuẩn mà phải duy trì và nâng chuẩn cao hơn nữa.
KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU

- Theo F.G.Panatrin : Quản lý giáo dục là việc xác đònh những đường lối cơ bản, những
nhiệm vụ chủ yếu của các cơ quan trong hệ thống giáo dục.
- Theo P.V. Khôminxki : Quản lý giáo dục là tác động một cách có hệ thống, có kế
hoạch, có ý thức và có mục đích của các chủ thể quản lý ở các cấp khác nhau đến tất cả
các khâu của hệ thống nhằm mục đích đảm bảo sự phát triển toàn diện, hài hòa ở thế hệ
trẻ.
- TS. Nguyễn Gia Quý khái quát : Quản lý giáo dục là sự tác động có ý thức của chủ thể
quản lý đến khách thể quản lý nhằm đưa hoạt động giáo dục tới mục tiêu đã đònh, trên cơ
sở nhận thức và vận dụng đúng những quy luật khách quan của hệ thống giáo dục quốc
dân.
- GS.TS Nguyễn Ngọc Quang : Quản lý giáo dục là hệ thống những tác động có mục
đích, có kế hoạch, hợp quy luật của chủ thể quản lý nhằm làm cho hệ vận hành theo
đường lối và nguyên lý giáo dục của Đảng, thực hiện được các tính chất của nhà trường
xã hội chủ nghóa Việt Nam, mà tiêu điểm hội tụ là quá trình dạy học – giáo dục thế hệ
trẻ, đưa hệ giáo dục tới mục tiêu dự kiến, tiến lên trạng thái mới về chất.
+ Quản lý nhà trường [7,tr.11]
Quản lý nhà trường là nội dung cơ bản nhất và quan trọng nhất của hệ thống quản lý giáo
dục. Quản lý nhà trường là cấp quản lý cơ sở của ngành giáo dục.
- Theo GS. Viện só Phạm Minh Hạc : Quản lý nhà trường là thực hiện đường lối giáo dục
cuả Đảng trong phạm vi trách nhiệm của mình, tức là đưa nhà trường vận hành theo
nguyên lý giáo dục để tiến tới mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo của ngành giáo dục,
với thế hệ trẻ và với từng học sinh.
- Theo GS.TS Nguyễn Ngọc Quang : Quản lý trường học là hệ thống những tác động có
mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật của chủ thể quản lý nhằm làm cho hệ vận hành theo
đường lối và nguyên lý giáo dục của Đảng, thực hiện được các tính chất của nhà trường
xã hội chủ nghóa Việt Nam mà tiêu điểm hội tụ là quá trình dạy học- giáo dục thế hệ trẻ,
đưa hệ giáo dục tới mục tiêu dự kiến, tiến lên trạng thái mới về chất.
Quản lý trường học chính là công việc của người hiệu trưởng. Dựa vào các chức năng
quản lý trường học mà hiệu trưởng thực hiện nhiệm vụ được giao phó. Xây dựng đội ngũ
giáo viên trong nhà trường là một trong những nhiệm vụ cơ bản để hiệu trưởng thực hiện

Tuyển chọn
Phân công
Quản lý hoạt động
Bồi dưỡng đào tạo
Kiểm tra
Đánh giá
Xây dựng đội ngũ giáo viên là một trong những nhiệm vụ trọng tâm nhất trong trường
phổ thông nhằm thực hiện tốt mục tiêu giáo dục của nhà trường. Hoạt động xây dựng đội
ngũ giáo viên vừa thể hiện đặc trưng bao quát đồng thời vừa mang tính đặc thù trong hoạt
động quản lý của hiệu trưởng, được thể hiện qua năng lực quản lý trường học.
Vấn đề xây dựng đội ngũ giáo viên không mang mục đích tự thân mà là giải pháp
cơ bản để qua đó tập thể sư phạm tác động vào quá trình giáo dục nhằm thực hiện mục
tiêu, nhiệm vụ dạy học và giáo dục.
Tầm quan trọng của việc xây dựng đội ngũ giáo viên có thể diễn đạt qua sơ đồ mối
quan hệ của các nhóm mục tiêu :

Ghi chú : : Có tính chất quyết đònh
: Có tính chất hỗ trợ

Xếp loại khá đạt từ 30 % trở lên.
Xếp loại yếu kém không quá 5 %.
+ Hạnh kiểm :
Xếp loại khá, tốt đạt từ 80 % trở lên.
Xếp loại yếu không quá 2 %.
c)
các hoạt động giáo dục :
Thực hiện đúng quy đònh của bộ về thời gian tổ chức, nội dung các hoạt động giáo dục ở
trong và ngoài giờ lên lớp.
Mỗi năm học tổ chức được ít nhất một lần hoạt động tập thể theo quy mô toàn trường.
1.1.6. Giải pháp xây dựng đội ngũ giáo viên theo trường chuẩn quốc gia
Giải pháp : là cách giải quyết một vấn đề cụ thể.
Như vậy, giải pháp xây dựng đội ngũ giáo viên là cách thức, là con đường mà mỗi
người hiệu trưởng cần sử dụng trong hoạt động quản lý trường học để đưa đội ngũ giáo
viên vào nề nếp và phát triển đi lên một mức độ nhất đònh.
Trong phạm vi trường học, việc sử dụng các giải pháp xây dựng đội ngũ giáo viên
trong nhà trường thích hợp sẽ giúp cho đội ngũ đó biến đổi đi lên cả về chiều sâu và
chiều rộng. Mục tiêu cốt yếu của việc sử dụng các giải pháp xây dựng đội ngũ giáo viên
theo trường chuẩn quốc gia là nhằm tạo dựng nên đội ngũ vững mạnh về số lượng, đảm
bảo về chất lượng và đồng bộ về cơ cấu theo chuẩn đã đề ra . Đó cũng là việc trả lời cho
câu hỏi “ phải làm sao hình thành được một đội ngũ có trình độ chuyên môn, chính trò,
năng lực sư phạm cần thiết và có tay nghề cao, thành thạo” đồng thời bồi dưỡng thế hệ
đội ngũ giáo viên có năng lực chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, có phẩm chất đạo đức
cao quý trong sạch làm nền tảng cho mỗi cá nhân tự đào tạo, tự rèn luyện và phát triển
bản thân.
Các giải pháp xây dựng đội ngũ giáo viên trong nhà trường được thể hiện trên các
mặt :
- Đủ về số lượng và đúng người
-
Cơ cấu hợp lý, đồng bộ

Hoạch đònh đội ngu
õ
So sánh giữa nhu cầu
và khả năng sẵn có
Dự

báo nhu

cầu

về đội ngũ
Khả năng sẵn có

về đội ngũ
Dư thừa CBNV
Cung = cầu
Khiếm dụng CBNV

Đề ra chính sách
và kế hoạch
-

Hạn chế tuyển
dụng

Vấn đề chủ yếu của hoạt động xây dựng đội ngũ giáo viên nhằm mục đích nâng
cao dần chất lượng của từng cá nhân và của cả đội ngũ, trên cơ sở đó giúp họ hoàn thành
tốt vai trò, nhiệm vụ của người thầy giáo, tiến tới việc tự hoàn thiện, tự thích nghi và phát
triển của bản thân mỗi giáo viên trong tiến trình phát triển chung của toàn xã hội.
1.2. ĐẶC ĐIỂM LAO ĐỘNG CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG
HỌC PHỔ THÔNG
Khi nền giáo dục phát triển mở rộng trang bò cho con người vốn tri thức bước vào
thích nghi với đời sống xã hội thì những yêu cầu mới về phẩm chất và năng lực của đội
ngũ giáo viên cũng không ngừng vận động và tiến triển tương ứng.Trong điều kiện hiện
nay, nhà trường THPT đòi hỏi ở đội ngũ giáo viên một số đặc trưng cần thiết. Bởi vì giáo
Công việc hiện nay
Công việc sắp tới

Công việc tương lai

Kết quả thực
hiện dự đònh
Kết quả thực
hiện thực tế

Năng lực
hiện nay
Năng



viên là nhân tố quyết đònh chất lượng giáo dục và nghề giáo luôn được xã hội tôn vinh.
Người thầy giáo có vai trò hết sức quan trọng trong việc đào tạo ra thế hệ trẻ thành
những công dân làm chủ đất nước trong tương lai. Trên bục giảng, với vốn kiến thức và
tài năng sư phạm, người thầy giáo có trách nhiệm chuyển tải không những tri thức khoa
học mà còn là toàn bộ những giá trò tình cảm, lòng nhiệt huyết và sự sáng tạo của mình
đến học sinh. Bằng cách đó, người thầy giáo mở rộng hiểu biết và làm giàu trí tuệ cho
học sinh, nâng cao nhận thức về cuộc sống và mở ra chân trời, tầm nhìn mới cho các em.
1.2.1. Vai trò của người giáo viên trung học phổ thông
Nhà trường THPT công lập là một loại hình trường trong hệ thống giáo dục quốc
dân. Do đó, vai trò của đội ngũ nhà giáo cũng phải đảm bảo các yêu cầu theo quy đònh
chung của nghề. Trước hết chúng tôi xin nêu vai trò cơ bản của người thầy giáo mà mỗi
giáo viên trường THPT phải tuân thủ như sau :
- Với vai trò là người tổ chức : giáo viên là người trực tiếp tổ chức và điều khiển
lớp học, là người hướng dẫn và điều chỉnh các mối quan hệ hợp tác giữa học sinh với học
sinh và giữa giáo viên với học sinh trong hoạt động dạy học và giáo dục trên lớp học
cũng như ngoài giờ lên lớp. Giáo viên là người khơi dậy các tiềm năng sáng tạo và tính
tích cực hoạt động cho học sinh. Giáo viên còn đồng thời là người tổ chức, hướng dẫn và
giám sát quá trình tự học tập, tự giáo dục ở bản thân học sinh. Vấn đề giáo dục học sinh
chính là tổ chức và hướng đạo các loại hình hoạt động phong phú và đa dạng, tổ chức và
điều khiển các mối quan hệ nhiều mặt của họ với người khác, với thế giới xung quanh, là
hoạt động tổ chức và dẫn dắt các dạng hoạt động và giao lưu giữa các học sinh với nhau.
- Vai trò là người thiết kế : hơn ai hết, giáo viên phải là một nhà thiết kế tài hoa và
có thể chọn lựa trong nguồn vốn tri thức vô tận của nhân loại đem vào bài giảng, phù hợp
với khả năng và trình độ của học sinh. Không một nhà khoa học tài giỏi nào có thể giúp
giáo viên chọn lựa và thiết kế bài giảng một cách khoa học và phù hợp nhất. Mà chỉ có
sự quan tâm sâu sát đối tượng học sinh, người thầy giáo mới khéo léo lựa chọn và xây
dựng nội dung kế hoạch bài dạy sao cho thật sát hợp với đối tượng học sinh của mình.
Giáo viên vừa là người xây dựng nội dung giảng dạy vừa phải tạo ra các tình huống học
tập mới để lôi cuốn học sinh tự giác, tích cực tham gia. Vì thế giáo viên vừa là người kích

của xã hội.
Đặc điểm lao động của người thầy giáo thể hiện rõ nét thông qua con đường “thân
giáo”. Thầy giáo phải như tấm gương sáng tác động trực tiếp đến học sinh, vì vậy nhân
cách của người thầy là một trong những nhân tố bảo đảm và quyết đònh chất lượng giáo
dục “ Trong việc giáo dục, tất cả đều phải dựa vào nhân cách của người giáo viên, vì sức
mạnh của giáo dục chỉ bắt nguồn từ nhân cách của con người”(Usinxki). Trong nhà
trường, người thầy giáo giữ vai trò rất quan trọng bởi vì họ là người được xã hội tin tưởng
giao cho trách nhiệm giáo dục thế hệ trẻ-nguồn nhân lực tương lai của đất nước. Lao
động của người thầy giáo không phải là lao động sản xuất trực tiếp mà là lao động tái tạo
ra sức lao động cho toàn xã hội. Lao động sư phạm không cho phép tạo ra phế phẩm dù ở
tỷ lệ rất nhỏ bé. Chính vì thế, hơn ai hết đội ngũ giáo viên phải đảm đương trách nhiệm
vinh quang và nặng nề mà xã hội tin tưởng giao phó cho mình. Đội ngũ giáo viên phải có
sự hợp nhất, đồng tâm, cùng làm, cùng chung vai gánh vác trách nhiệm, cùng chia sẻ và
trao đổi những thành quả lao động của bản thân. Mặc dù để có được kết quả ấy, giáo
viên phải chờ đợi không chỉ năm năm, mười năm, hai mươi năm mà có khi là cả cuộc đời
mình. Chất lượng đội ngũ giáo viên thể hiện ở hệ thống các phẩm chất và năng lực của
bản thân đội ngũ ấy. Chất lượng giáo viên gắn với những yêu cầu, điều kiện và hoàn
cảnh cụ thể.
Đặc điểm lao động sư phạm đòi hỏi phải coi trọng chất lượng của từng giáo viên nhưng
đồng thời cũng phải đặc biệt quan tâm đến chất lượng của toàn thể đội ngũ. Đó cũng là một
trong những yêu cầu cơ bản của sự phân công lao động đối với hoạt động sư phạm. Mỗi giáo
viên vừa chòu trách nhiệm giáo dục toàn diện nhân cách học sinh và đồng thời cũng chòu trách
nhiệm về mỗi công đoạn cụ thể trong quá trình hình thành nhân cách người học. Chính vì thế
mà cần thiết phải có sự phối hợp đồng bộ, nhòp nhàng trong hoạt động của đội ngũ giáo viên.
Chăm lo xây dựng đội ngũ vững mạnh là điều kiện cơ bản để nâng cao và phát huy chất lượng
của mỗi giáo viên, ngược lại chất lượng của từng giáo viên sẽ làm nên sự vững mạnh về chất
lượng của cả đội ngũ. Xem xét yếu tố chất lượng đội ngũ giáo viên là chúng ta tập trung xem
xét những yếu tố về năng lực và phẩm chất của đội ngũ. Về mặt phẩm chất, yếu tố thế giới
quan là thành tố nền tảng, đònh hướng thái độ, hành vi ứng xử của giáo viên trước các vấn đề
của thế giới tự nhiên, thực tiễn xã hội, thực tiễn nghề nghiệp. Trong đó, niềm tin chính trò vào

và lòng đam mê hơn với công việc, sẳn sàng trao đổi kinh nghiệm, học hỏi giúp đỡ lẫn nhau.
Đó chính là việc xây dựng môi trường tinh thần lành mạnh cho hoạt động sư phạm của đội
ngũ giáo viên.
c) Ý chí, thói quen và năng lực tự học của giáo viên
Sự phát triển, đổi thay mạnh mẽ hiện nay của xã hội đòi hỏi giáo dục nhà trường cũng
phải đổi mới. Giáo viên là nhân tố năng động và cơ bản nhất để thực hiện sự cách tân trong
giáo dục. Xây dựng đội ngũ giáo viên, đặc biệt là vấn đề nâng cao và hoàn thiện dần chất
lượng đội ngũ thông qua việc trau dồi ý chí, thói quen và năng lực tự học của giáo viên là một
trong những giải pháp cơ bản, trọng tâm và có ý nghóa thiết thực đối với hoạt động quản lý
trường học của người hiệu trưởng trong giai đoạn hiện nay.
Tóm lại, đặc điểm lao động của người thầy giáo đòi hỏi nhiều yếu tố khác nhau hợp
thành, trong đó cần phải xem xét yếu tố chất lượng đội ngũ giáo viên trên các bình diện sau :
-
Đủ về số lượng
-
Có phẩm chất chính trò
- Có trình độ chuyên môn sâu rộng, vững chắc
- Có trình độ nghiệp vụ sư phạm thành thạo, vững vàng
- Có cơ cấu đồng bộ
Khi xem xét chất lượng đội ngũ giáo viên điều cần thiết là phải xem xét toàn diện các
mặt cấu thành nên chất lượng của đội ngũ. Chất lượng đội ngũ giáo viên cũng bao hàm cả về
số lượng và cấu trúc của đội ngũ. Mặt khác, chất lượng đội ngũ còn đòi hỏi các yếu tố cấu
thành nên đội ngũ phải được đặt trong mối quan hệ động, đó là môi trường, là tập thể sư phạm
đoàn kết, thân ái, tương trợ giúp đỡ lẫn nhau, hay nói khác hơn cần phải tạo dựng một môi
trường thuận lợi trong tập thể.
1.3. NHIỆM VỤ VÀ QUYỀN HẠN CỦA HIỆU TRƯỞNG TRONG VIỆC XÂY DỰNG
ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG [6,tr.13]
Theo điều lệ trường trung học do Bộ Giáo Dục-Đào Tạo ban hành, hiệu trưởng trường
trung học phổ thông có các nhiệm vụ và quyền hạn cơ bản sau :
-

- Đội ngũ :
+ Cán bộ quản lý (CBQL) : 3 : 1 Đại học sư phạm Toán (Hiệu trưởng), 1 Đại
học sư phạm Văn (Phó hiệu trưởng), 1 Đại học sư phạm Anh văn (Phó hiệu trưởng). Cả 3
người đã qua bồi dưỡng quản lý giáo dục.
+ Giáo viên : 52 (51 giáo viên biên chế, 1 giáo viên tập sự) trong đó Đại học là
50, Cao đẳng sư phạm là 2. Đào tạo theo hệ chính quy là 41, không chính quy là 11.
+ Nhân viên : 8 người phụ trách các bộ phận khác của nhà trường.
- Chất lượng giáo dục trong những năm qua :
+ Số lượng học sinh xếp loại hạnh kiểm tốt có tăng lên chiếm tỷ lệ 87,4 % trong
năm học 2004-2005 (So với năm 2003-2004 chỉ có 80,9 %), hạnh kiểm từ khá trở xuống
giảm đáng kể. Về học lực số lượng học sinh khá giỏi tăng đạt 57,3 % năm học 2004 -
2005 (so với năm 2003-2004 là 49,6 %).
Tỷ lệ tốt nghiệp THPT đạt trên 90 % từ 2 năm trở lại đây và tỷ lệ học sinh đỗ vào
đại học-cao đẳng đạt 30 %.
Trên đây là giới thiệu đôi nét về trường THPT Châu Thành A.
2.2. THỰC TRẠNG VỀ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT CHÂU THÀNH A
2.2.1. Về số lượng

Bảng 2.1 : Thống kê số lượng giáo viên (GV)Trường THPT Châu Thành A năm
học 2004-2005
Năm
học
Số
lượng
GV
GV biên
chế
Tỷ lệ %

Chuẩn