TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ, ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG - SỐ 5(40).2010

120
DẠY NGỮ PHÁP TIẾNG ANH CHO TRẺ EM THÔNG QUA
CÁC BÀI HÁT TIẾNG ANH
USING SONGS IN TEACHING ENGLISH GRAMMAR TO CHILDREN

Huỳnh Ngọc Mai Kha
Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Đà Nẵng TÓM TẮT
Bài báo trình bày sự cần thiết của việc cải tiến phương pháp giảng dạy tiếng Anh tiểu
học nói chung và bộ môn Ngữ pháp nói riêng. Một trong những phương pháp hướng đến dạy
và học hiệu quả là áp dụng các hoạt động vui chơi vào trong quá trình giảng dạy. Một trong
những phương pháp đó là sử dụng các bài hát tiếng Anh trong quá trình giảng dạy. Từ đó, bài
báo phân tích những lợi ích, thuận lợi trong việc sử
dụng các bài hát tiếng Anh trong việc giảng
dạy ngữ pháp cho người học ở lứa tuổi trẻ con. Ngoài ra, dựa trên những đặc trưng tâm lý lứa
tuổi, các đặc điểm văn hóa, bài báo đưa ra những tiêu chí khi lựa chọn một bài hát để giảng
dạy, góp phần nâng cao hiệu quả giảng dạy của giáo viên, đồng thời tạo điều kiện cho trẻ em
học tập hiệu quả hơn
ABSTRACT
The arcticle presents the necessity of improving English teaching methods in genneral
and English grammar in particular. One of the proposed methods for better teaching and
learning is the application of activities for fun to the teaching process. Moreover, this article
analyses some advantages of using English songs as materials for teaching English grammar to
children from the age of 5 to 10. Then, based on age psychological and cultural features, it
suggests some criteria for choosing a song to teach in order to improve teaching quality and
help children learn better.


chuộng từ bố mẹ, ông bà. Vì lẽ đó, thầy cô giáo là những người cha, người mẹ ở trường,
cần phải biết khéo léo hướng dẫn các em từ từ phát triển nhân cách một cách độc lập. Vì
vậy, sự nhẹ nhàng, mềm mỏng của giáo viên khi dạy cho trẻ trong lứa tuổi này là
điều
cần thiết.
Đặc biệt ở lứa tuổi này các em nghĩ rằng mình có thể cưỡng lại tất cả những gì
các em cho rằng người lớn áp đặt lên sự tự do của mình. Vì vậy các em thường tìm cách
đi ngược lại những áp đặt của người lớn mà không hề quan tâm rằng điều đó có lợi hay
hại cho chính bản thân mình hoặc cho người khác. Nắm bắt được đặc điểm này của trẻ,
giáo viên nên tránh tạo cho trẻ sự hiểu nhầm về quyền lực và sự áp đặt lên các hoạt
động của trẻ. Các hoạt động học tập mà giáo viên đưa ra là nhằm thỏa mãn nhu cầu tìm
hiểu của trẻ nhiều hơn là đáp ứng mục tiêu giảng dạy của giáo viên. Khi trẻ cảm nhận sự
thoải mái từ phía thầy cô giáo, trẻ sẽ tham gia các hoạt động tích cực và hiệu quả.
Các em bắt đầu ý thức được rằng mình có thể cưỡng lại những gì mà người lớn
muốn áp đặt lên tự do của mình. Sau một đôi lần thành công, các em sẽ tìm cách tận
dụng khả năng này, sao cho có lợi nhất cho bản thân, không cần quan tâm rằng điều đó
có lợi hay có hại cho mình và cho người khác. Ngoài ra, ở lứa tuổi này, các em sẽ bắt
đầu đặt những câu hỏi tại sao. Do vậy, giáo viên cần nên kiên nhẫn lắng nghe các em
và trả lời các câu hỏi đó; đồng thời hướng các em tới những khái niệm bớt vị kỷ hơn.
Giáo viên cũng đừng nên trình bày vấn đề sâu xa quá phức tạp, vượt khỏi sự hiểu biết
của các em.
Đối với lứa tuổi này, những cơ hội được tham gia vào các hoạt động lành mạnh,
bổ ích sẽ góp phần không nhỏ vào việc hình thành nhân cách, lòng nhân ái trong mỗi
bản thân các em. Các em có khả năng bắt chước rất nhanh, vì thế giáo viên nên xem đây
là cơ hội để cung cấp cho các em vốn sống và kinh nghiệm sống thông qua việc thiết kế
các hoạt động giảng dạy của mình
Một đặc điểm nổi trội nữa của trẻ em trong lứa tuổi này là thời gian tập trung
học không dài, chính vì vậy, giáo viên nên thiết kế các hoạt động giảng dạy ngắn vừa
phải để phù hợp với tâm lý của trẻ. Ngoài ra, các hoạt động luyện tập cần phải sinh
TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ, ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG - SỐ 5(40).2010

nhiều vào cảm xúc bên trong và thái độ học tập của trẻ. Các bài hát tạo ra không khí nhẹ
nhàng, thư giãn trong lớp học; điều này làm giảm các nhân tố căng thẳng gây ảnh hưởng
không tốt trong quá trình học, đồng thời thúc đẩy việc học có hiệu quả hơn.
Cùng với những yếu tố đã nêu, các bài hát còn là một nguồn ngữ liệu phong phú
giúp ích cho việc học ngôn ngữ. Lời của các bài hát thể hiện cảm xúc, suy nghĩ, ý tưởng
của con người, thể hiện các giá trị văn hóa. Với các bài hát chúng ta dễ dàng thay đổi
chủ đề và tạo ra các ngữ cảnh sinh động và điều này có vai trò tích cực trong việc học
ngữ pháp của trẻ. Nếu trong một bài hát có chứa đựng nội dung phù hợp với lứa tuổi
thì việc học các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết có thể được lồng ghép vào một bài học rất
nhẹ nhàng.
Cuối cùng nhưng không kém phần hữu ích về mặt phương pháp giảng dạy đó là
TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ, ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG - SỐ 5(40).2010

123
việc sử dụng các bài hát trong dạy ngữ pháp sẽ làm thay đổi không khí học tập, làm cho
trẻ phấn khởi hơn. Và vì thế hiệu quả giảng dạy và việc tiếp thu của trẻ sẽ tăng theo.
4. Mối liên hệ giữa các bài hát tiếng Anh và việc dạy ngữ pháp
Các bài hát có chứa các đặc trưng cú pháp hữu ích cho việc học ngữ pháp. Ví dụ,
giáo viên có thể dạy thì hiện tại đơn thông qua bài hát " An April Day" cho học sinh
như sau:
AN APRIL DAY
The sun comes out, the sun goes in,
The raindrops halt and march;
And when you're sure of damp and ark
Up comes the rainbow's arch.
Then, when you're sure of sun and shine,
Down comes the pouring rain!
The weather swings from fair to foul,
From foul to fair again.
There's neither rhyme nor reason here,

Tiêu chí tiếp theo mà giáo viên cần xem xét khi chọn bài hát để giảng dạy cho
trẻ em là mức độ và khả năng của người học. Một bài hát được xem là phù hợp khi bài
hát đó có độ khó vừa phải để cho trẻ tư duy, cố gắng học hỏi. Tuy nhiên, nếu trẻ nhận
được một bài hát quá khó để luyện tập, với đặc tính thiếu sự tập trung lâu dài và thiếu sự
kiên nhẫn cần thiết như người lớn, trẻ sẽ bỏ cuộc ngay. Điều này sẽ làm cho giáo viên
không đạt được mục tiêu giảng dạy của mình. Ngược lại, một bài hát quá dễ đối với trẻ
cũng không mang lại hiệu quả giảng dạy và học tập tốt. Trẻ con thích khám phá, thích
vượt qua thách thức. Vì vậy, giáo viên cần đưa ra những thách thức phù hợp với khả
năng của trẻ để trẻ có cơ hội tham gia học tập và vui chơi hiệu quả.
Ngoài hai tiêu chí trên, giáo viên cũng cần quan tâm đến tần suất xuất hiện của
Tiếng Anh chuẩn mực trong bài hát (level of standard English). Giáo viên không nên
chọn các bài hát từ ngữ với tần suất xuất hiện trong cuộc sống thấp, từ địa phương, từ
lóng hoặc các bài hát có cấu trúc câu lạ, ít phổ biến. Theo tác giả Badauf và Rainbow
(1995), một bài hát được xem là phù hợp khi có không quá 5% từ ngữ không thông
dụng (non-standard).
Cuối cùng, cũng cần phải kể đến tính tinh hoa trong bài hát (aural quality). Giáo
viên không nên chọn các bài hát nhạc Rap hoặc nhạc Metal bởi lẽ những bài hát này có
nội dung, từ ngữ, cấu trúc chưa chuẩn mực cho trẻ em học. Ngoài ra, giai điệu và tiết
tấu của những bài hát này thường không phù hợp với lứa tuổi trẻ em. Bên cạnh sự lựa
chọn những bài hát trong sáng, thuần khiết, giáo viên cũng nên tính đến yếu t
ố phù hợp
về mặt văn hóa trong nội dung bài hát. Các bài hát được lựa chọn nên có những nét
tương đồng về bình diện văn hóa để trẻ em có thể hiểu được và giáo viên có thể giải
thích cho các em.
6. Các đề nghị khi sử dụng bài hát để dạy ngữ pháp tiếng Anh cho trẻ em
Trước tiên, để sử dụng các bài hát vào giảng dạy một cách hiệu quả, giáo viên
cần phải thay đổi bài hát về mặt nội dung cho phù hợp vớ
i mục tiêu giảng đạy. Ngôn
ngữ được sử dụng trong bài hát nên tự nhiên, mộc mạc. Giáo viên có thể lồng ghép một
đặc trưng ngữ pháp nào đó vào bài hát để giảng dạy. Ngoài ra, giảng dạy là một quá

Instruction, Adult Literacy and Basic Education, 10 (1), 19-26.
[4] Gfeller, K. (1983), “Musical Mnemonics as an Aid to Retention with Normal and
Learning Disabled Students”, Journal of Music Therapy, 20 (4), 179-189.