MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG GIẢNG DẠY PHÂN MÔN
VẼ THEO MẪU MÔN MỸ THUẬT LỚP 6
I. ĐẶT VẤN ĐỀ:
Mục đích của nền giáo dục chúng ta là đào tạo những con người phát
triển nhiều mặt (Đức, Trí, Thể, Mỹ và lao động) hài hoà và cân đối các mặt.
Nếu thiếu một trong các mặt đó thì việc đào tạo sẽ mất cân đối thực hiện
nhiệm vụ mỹ dục (giáo dục cái đẹp) phải thông qua nhiều môn học trong đó
môn Mỹ thuật có một vị trí rất quan trọng. Là môn cơ sở của mỹ dục, môn Mỹ
thuật chỉ ra những quan điểm những tiêu chuẩn của cái đẹp. Trong chương
trình đào tạo ở trường THCS Mỹ thuật không nhằm đào tạo học sinh thành
những người chuyên làm công tác mỹ thuật mà mục đích chủ yếu là làm cho
đông đảo học sinh được tiếp xúc với hoạt động mỹ thuật để các em có hiểu
biết về những yếu tố làm ra vẽ đẹp và những tiêu chuẩn của cái đẹp. Trên cơ
sở đó bồi dưỡng thị hiếu tình cảm thẩm mỹ, giúp các em có thể cảm thụ vẽ
đẹp của tác phẩm hội hoạ, vẽ đẹp của thiên nhiên, của quê hương đất nước,
biết lựa chọn và biểu lộ vẽ đẹp trong cuộc sống, biết bảo vệ cái đẹp. Môn mỹ
thuật có các phân môn vẽ tranh, vẽ theo mẫu, vẽ trang trí và thường thức mỹ
thuật trong đó phân môn vẽ theo mẫu là một phân môn tương đối khó mà lại
có vị trí tương đối quan trọng của bộ môn khi học sinh học phân môn này
tương đối khô khan. Đối với phân môn này người giáo viên phải thật sự nhiệt
tình mới lôi cuốn được hứng thú học tập của cái mới với môn vẽ. Vậy nhiệm
vụ của người giáo viên phải làm thế nào để dạy đại trà có hiệu quả theo kinh
nghiệm của bản thân tôi ngoài việc nắm vững phương pháp giảng dạy còn
phải biết sáng tạo ra những cái mới chủ yếu làm sao gây được không khí hào
hứng say mê để thu hút sự học tập của học sinh nhất là đối với học sinh lớp 6 -
lớp đầu cấp THCS.
Xuất phát từ những mục đích trên tôi đã tìm ra "một số kinh nghiệm khi
giảng dạy phân môn vẽ theo mẫu" để làm đề tài nghiên cứu.
II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
1, Thực trạng cũ:
Đối với phân môn vẽ theo mẫu giáo viên không nhiệt tình và không có

nhau phải rõ ràng dứt khoát, không lờ mờ, vì học sinh lớp đầu cấp tư duy của
các em còn hạn chế các em cần phải quan sát và so sánh những gì mà các em
thấy được.
- Về trực quan, cần chuẩn bị đẹp, cần khái quát được chỗ cần minh họa.
- 2 -
- Về phía học sinh cũng phải cần chuẩn bị mẫu trước khi lên lớp vì khi
học sinh đã chuẩn bị mẫu thì các em đã nắm bắt được hình dáng cấu tạo của
mẫu một cách khái quát trong khi tìm kiếm.
Trong quá trình học sinh quan sát đối tượng (mẫu) trước khi vẽ, giáo
viên cần phải đặt mẫu ở vị trí ngang tầm mắt và ở góc độ cả lớp quan sát tốt,
khi đặt mẫu thì giáo viên và học sinh cùng tham gia đặt mẫu, học sinh được
tham gia góp ý về cách đặt mẫu, mục đích làm cho học sinh có thể biết cách
đặt mẫu vẽ ở nhà mà không cần sự góp ý của giáo viên khi gợi ý học sinh
quan sát. Đây là một bước rất quan trọng trong phân môn vì yêu cầu của vẽ
theo mẫu là mô phỏng mẫu đặt bằng hình vẽ thông qua cảm xúc và suy nghĩ
của người vẽ để diễn tả cấu tạo, hình dáng, màu sắc, đậm nhạt của mẫu qua đó
ta thấy học sinh cần phải được quan sát mẫu vẽ rất tinh tế để thể hiện bài vẽ
của mình do vậy giáo viên cần phải đặt ra những câu hỏi cụ thể và cô đọng
gợi ý học sinh ở các góc độ khác nhau nên nhận xét và nhận ra rằng cùng một
mẫu vẽ nhưng ở các góc độ khác nhau sẽ cho ta hình ảnh khác nhau, ví dụ
bằng những câu hỏi:
+ Ở góc độ của em nhìn lên mẫu thấy vật mẫu có dạng khung hình gì?
+ Làm sao em biết khung hình củavật mẫu đó ?
+ Đối với mẫu có 2 - 3 đồ vật, ở vị trí em thì em thấy vật nào ở trước, vật
nào ở sau, vật nào che khuất vật nào ?
+ Khi học sinh quan sát tới màu sắc và độ đậm nhạt thì giáo viên cần
phải điều chỉnh mức độ ánh sáng chiếu vào mẫu để học sinh dễ phân biệt và
gợi ý học sinh dựa vào chiều ánh sáng chiếu vào mẫu và chất liệu, màu sắc
của mẫu để phân định đậm nhạt của mẫu.
- Bước giới thiệu cho các em cách vẽ.

- Trong quá trình học sinh làm bài giáo viên cần đến từng đối tượng học
sinh vừa gợi ý, vừa chỉ lên mẫu vẽ để học sinh so sánh giữa bài của mình với
mẫu đặt ở góc độ của mình, giáo viên nên chỉ ra ở bài vẽ của học sinh và
hướng lên mẫu để tự nhận ra và tự sữa chữa theo gợi ý của giáo viên, có
nghĩa là khi học sinh làm bài lúc đó giáo viên cần bám sát học sinh. Khi đánh
giá bài vẽ học sinh cần phải để các bài vẽ gần với mẫu đặt để học sinh tự so
sánh giữa bài vẽ và mẫu đặt từ đó học sinh nhận ra được chỗ đẹp hay chỗ chưa
đẹp trên từng bài vẽ và nhận ra được vẻ đẹp của bài vẽ vẽ đẹp của mẫu đặt.
Sau khi vận dụng những kinh nghiệm trên để giảng dạy ở lớp 6A bài 15
vẽ mẫu có hai đồ vật kết quả thu được như sau.
Giỏi Khá Đạt Chưa đạt
5 10 17 2
Qua khảo sát tôi thấy kết quả học sinh được nâng lên một mức rõ rệt.
- 4 -
Kết quả thu được:
- Học sinh có những biểu hiện vẽ nét mạnh bạo hơn, tự tin hơn, không vẽ
bé xíu và lệch lạc.
- Có ý thức và biết cách vẽ cái gì trước, cái gì sau và biết sắp xếp như thế
nào là hợp lý.
- Từ đó học sinh vận dụng vào cách vẽ tranh đề tài, cách vẽ trang trí cũng
như các môn học khác hay những công việc hàng ngày trong cuộc sống cần
phải biết làm gì trước và làm gì sau và phải làm như thế nào mới có hiệu quả.
III. KẾT LUẬN:
Trong quá trình nghiên cứu để hoàn thành đề tài đã đem đến cho bản
thân tôi rất nhiều điều kinh nghiệm quý báu cho giảng dạy. Là giáo viên trực
tiếp đứng lớp và trực tiếp giảng dạy môn mỹ thuật, tôi thấy được kinh nghiệm
dạy vẽ theo mẫu là phương pháp dễ thực hành và đưa lại hiệu quả thiết thực
nhất. Qua từng bài dạy người giáo viên biết tìm ra những điểm nhấn mạnh cần
luyện tập kỹ càng để có được những phương pháp truyền thụ kiến thức đến
học sinh một cách tốt nhất và có hiệu quả nhất, không nhất thiết hoàn toàn phụ