SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

“BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ”
GIẢI
PHÁP

NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỔI
MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

I/ Đặt vấn đề:

Sự nghiệp giáo dục thế hệ trẻ được Đảng và Nhà nước ta đặc biệt
quan tâm. Trong những năm qua, ngành giáo dục đã và đang tích cực
thực hiện công cuộc đổi mới toàn diện về chương trình và sách giáo
khoa. Mỗi một người thầy giáo phải tích cực tự bồi dưỡng đề nâng cao
kĩ năng sư phạm nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới.
Bậc Trung học cơ sở là một bộ phận hết sức quan trọng trong quá
trình thực hiện nhiệm vụ này, bởi đây là bậc học mang tính bản lề về
kiến thức, nhận thức cho học sinh sau này để các em học lên Trung học
phổ thông và các trường chuyên nghiệp.

cá nhân. Trọng tâm của đợt khảo sát này là phương pháp dạy học phục
vụ yêu cầu đổi mới chương trình, sách giáo khoa.
Kết quả chất lượng đội ngũ ở một số môn được điều tra và đánh
giá như sau:

Môn dạy
Số giáo viên
được điều tra
theo môn
Số giao viên
nắm bắt và thực
hiện khá chắc
chắn phương
pháp dạy học
mới
Số giáo viên có
tiếp cận phưong
pháp mới nhưng
chưa đáp ứng
yêu cầu đổi mới

Ngữ văn
Toán
Hóa học
Sinh vật
Địa lí
Công nghệ 6

làm quen với phương pháp mới, họ đã cố gắng nhưng sự chuyển biến
chậm; chậm trong thao tác, trong phương pháp, trong tổ chức hoạt động
học tập của học sinh…
Sự bảo thủ của một số giáo viên có “tên tuổi”. Trong những năm
thực hiện cải cách giáo dục, họ là trụ cột chuyên môn của trường nhưng
khi tiếp xúc với phương pháp mới trong chương trình thay sách, họ
chuyển biến không kịp với yêu cầu tiết dạy theo nội dung mới.
Một số giáo viên trẻ mới ra trường không được học bồi dưỡng thay
sách tập trung, chỉ được bồi dưỡng ở trường, học đồng nghiệp, không
được mở rộng nên chất lượng dạy học theo phương pháp mới còn hạn
chế.
Trước bức xúc của sự nghiệp đổi mới giáo dục, sự phát triển toàn
ngành nói chung và của đơn vị nói riêng, chúng tôi đã nhận thấy vai trò
của công tác đội ngũ là rất quan trọng và không thể thiếu trong hoạt
động thường xuyên của nhà trường. Có bồi dưỡng đội ngũ thì số giáo
viên chưa chắc chắn phương pháp dạy học mới có thể nâng cao tay nghề
trong thực hiện yêu cầu bộ môn nói riêng và chất lượng dạy học nói
chung. Vì vậy, năm học 2006-2007, chúng tôi tiếp tục đưa công tác bồi
dưỡng làm nhiệm vụ trọng tâm xuyên suốt trong hoạt động cuả nhà
trường.

III/ GiảI pháp thực hiện:

1- Xác định nội dung bồi dưỡng cho đội ngũ:

Bồi dưỡng đội ngũ là yêu cầu hết sức quan trọng trong công tác chỉ
đạo của người cán bộ quản lý trường học.

Nội dung bồi dưỡng đội ngũ rất phong phú. Song, qua khảo sát,
chúng tôi nhận thấy điểm yếu ở một số giáo viên là đổi mới phương


pháp nêu trên, chúng tôi tiến hành thành lập các nhóm bộ môn theo chỉ
đạo:
+ Nhóm Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý.
+ Nhóm Toán, Lý, Công nghệ.
+ Nhóm Hóa, Sinh.
Nhóm trưởng các nhóm bộ môn là những giáo viên nắm chắc
phương pháp dạy học mới. Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn, hoạt
động nhóm bộ môn được chú trọng nhiều nhất để:
+ Thao giảng theo nhóm chuyên môn.
+ Rút kinh nghiệm theo nhóm chuyên môn theo chuyên đề: Đổi
mới phương pháp dạy học bộ môn và đổi mới cách ra đề, kiểm tra đánh
giá học sinh.
Lãnh đạo trường được phân công chỉ đạo trực tiếp các nhóm bộ
môn sẽ trực tiếp bồi dưỡng cho đội ngũ sau khi thao giảng dự giờ về
các nội dung triển khai theo chuyên đề. Với cách thức bồi dưỡng tại
chỗ này, người dạy và người dự gìơ sẽ nhớ lâu, vận dụng nhanh vào các
tiết dạy sau.
2.2.2. Bồi dưỡng giáo viên thông qua sinh hoạt hoạt chuyên môn
liên trường:
Sinh hoạt chuyên môn liên trường là hoạt động thường xuyên
được diễn ra trong từng năm học, nhất là trong các năm học thực hiện
chương trình, sách giáo khoa mới. Hoạt động này nhằm giúp cho đội
ngũ nắm chắc hơn về phương pháp dạy học bộ môn, được mở rộng
trong nhiều trường của cụm, được góp ý xây dựng nhiều ý kiến bổ sung
cho phương pháp dạy học.
Trong sinh hoạt chuyên môn liên trường, chúng tôi cũng tham
mưu cho cụm tổ chức thao giảng rít kinh nghiệm và hội thảo theo từng
chuyên đề. Song, chuyên đề được quan tâm nhiều nhất vẫn là đổi mới
phương pháp dạy học và đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá học

3-Tiếp thu ý kiến chỉ đạo của Hội đồng chuyên môn:
Cứ sau mỗi đợt sinh hoạt chuyên môn liên trường là một lần đội
ngũ được bồi dưỡng một cách hữu ích về đổi mới phương pháp dạy học,
đồng thời tháo gỡ được vướng mắc trong chuyên môn. Hoạt động bồi
dưỡng giúp giáo viên củng cố lại những vấn đề cốt lõi của việc đổi mới,
đồng thời khắc sâu, làm rõ thêm bản chất của đổi mới phương pháp. Vì
vậy, sinh hoạt chuyên môn liên trường là niềm háo hức, chờ đợi của tất

cả đội ngũ giáo viên trường Mỹ Thủy nói riêng và giáo viên Lệ Thủy
nói chung.
* Về đổi mới hình thức kiểm tra đánh giá học sinh:
Theo yêu cầu chung của ngành giáo dục và yêu cầu của đơn vị,
mỗi một giáo viên đồng thời với đổi mới phương pháp dạy học phải
gắn liền với đổi mới kiểm tra đánh giá học sinh bởi đây là hai vấn đề có
tính thống nhất liên quan với nhau trong quá trình dạy học. Vì vây,
chúng tôi đã bồi dưỡng cho giáo viên trong hoạt động này về các nội
dung cơ bản:
- Xác định nội dung kiểm tra đánh giá:
+ Đúng trọng tâm mỗi chương, mỗi phần.
+ Đề ra phải sát đối tượng học sinh, có kiến thức phân loại học sinh
theo từng đối tượng.
- Đổi mới hình thức kiểm tra:
+ Không chỉ nhất nhất phải kiểm tra bằng câu hỏi nêu ra đầu giờ thì
mới gọi là kiểm tra mà phải linh hoạt trong công tác kiểm tra. Kiểm tra
mọi khi, mọi lúc trong tiết học để HS luôn luôn huy động vốn kiến thức
đã có kết hợp với cách thức tổ chức hoạt động tốt của thầy giáo nhằm
khơI sự tò mò hứng thú của các em khi tìm hiểu kiến thức và rèn kĩ
năng.
+ Tổ chức kiểm tra đánh giá kết qả học tập của học sinh một cách
nghiêm túc. Ngoài trách nhiệm thưc hiện cuộc vận động “hai không”

Coi trọng công tác bồi dưỡng đội ngũ, cán bộ quản lý trường đã xác
định việc kiểm tra đội ngũ là một giải pháp không thể thiếu trong quá
trình quản lý.
Thông qua kiêm tra nội bộ để phát hiện ra những nhân tố mới, sự tiến
bộ hoặc chậm tiến của giáo viên trong vận dụng phương pháp dạy học
mới và đổi mới cách kiểm tra đánh giá học sinh.
Kiểm tra để làm tốt công tác bồi dưỡng đội ngũ. Sau kiểm tra,
chúng tôi rút ra kết luận để từ đó tìm giải pháp tối ưu nhất bồi dưỡng
cho đội ngũ trong giai đoạn tiếp theo.

IV/ Kết quả đạt được và bài học kinh nghiệm:

Sau một quá trinh kiên trì, bền bỉ chỉ đạo và thực hiện công tác bồi
dưỡng cán bộ tại đơn vị, giáo viên của trường đã tự tin hơn trong thực

hiện phương pháp mới. Đến cuối năm học 2006-2007, số giáo viên bị
xếp loại chưa đổi mới về phương pháp dạy học và đổi mới cách kiểm tra
đánh giá học sinh còn rất ít: 1/ 26 giáo viên xếp loại trung bình về năng
lực chuyên môn.
Đây là sự cố gắng, nổ lực rất lớn của đội ngũ giáo viên và sự kiên
trì bồi dưỡng cho đội ngũ của cán bộ quản lý trường. Bởi chúng tôi đã
xác định rằng công tác bồi dưỡng đội ngũ là khâu đột phá của giáo dục,
quyết định sự thành công hay thất bại, phát triển hay đi lùi của một nhà
trường. Vì vậy, vào đầu từng năm học, chúng tôi đã có kế hoạch cụ thể
và bồi dưỡng đội ngũ ngay trong tháng 8 và xuyên suốt từng năm học
một cách tích cực.
Là công việc thường xuyên của quản lý nhà trường, từng tháng,
từng đợt, chúng tôi đều đặt ra mục tiêu cụ thể cho công tác bồi dưỡng;
cuối tháng, cuối đợt chúng tôi tổ chức cho đội ngũ rút ra nhận xét, bài
học kinh nghiệm cho mình. Tổ chuyên môn có trách nhiệm tổng hợp để

Người thực hiện
Võ Thị Loan