PHÒNG GIÁO DỤC&ĐÀO TẠO ĐỒNG XUÂN
TRƯỜNG TIỂU HỌC XUÂN QUANG I
**@@@**
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM :
DẠY LỒNG
GHÉP
TIẾNG VIỆT
CHO HỌC SINH DÂN
TỘC NĂM HỌC: 2009 - 2010
NGƯỜI THỰC HIỆN: HUỲNH TẤN HỒNG
1
PH Ầ N MỞ ĐẦU
I - LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
âng cao chất lượng giáo dục là việc làm cấp thiết trong các
nhà trường hiện nay. Đối với trườngchúng ta, đòa bàn có
hai đối tượng học sinh: học sinh kinh và học sinh dân tộc
thiểu số. Với điều kiện kinh tế khó khăn và mặt bằng dân trí thấp,
nhận thức của các bậc phụ huynh học sinh chưa caoDo vậy, để đẩy
mạnh phong trào học tập trong nhà trường và ở đòa phương thì người
thầy giáo đóng một vai trò hết sức quan trọng. Đặc biệt là giáo viên
chủ nhiệm lớp, họ là những người trực tiếp cung cấp tri thức, góp phần
hoàn thiện nhân cách, phẩm chất đạo đức cho học sinh, đồng thời cũng
là người giúp các em nhận thức sâu sắc về học tập, rèn luyện đạo đức,
góp phần quan trọng trong việc dạy TV cho học sinh DTTS.
N
Để thực hiện tốt nhiệm vụ trên, nhất thiết người giáo viên chủ
nhiệm lớp phải có một đònh hướng và những phương pháp rõ ràng,.
Việc sử dụng các biện pháp đó ra sao? Và đem lại kết quả như mong

nhiệm lớp 5E-phân trường Suối cối 2-Trường TH Xuân Quang I nơi
tôi đang công tác.
NỘI DUNG
A*CƠ SỞ LÍ LUẬN
A*CƠ SỞ LÍ LUẬN
.
I. MỘT SỐ ĐẶC ĐIỂM CỦA HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ
1) Đặc điểm về nhận thức
Nhìn chung, các nét tâm lí như ý chí rèn luyện, óc quan sát, trí
nhớ, tính kiên trì, tính kỉ luật, của học sinh dân tộc chưa được chuẩn
bò chu đáo. Bên cạnh đó, nhận thức cảm tính phát triển khá tốt: cảm
giác, tri giác của các em có những nét độc đáo. Ttuy nhiên nó chưa
được hoàn thiện: cảm tính, mơ hồ không thấy được bản chất của sự vật
hiện tượng.
Khả năng phân tích, tổng hợp và khái quát phát triển chậm, khả
năng tư duy (thao tác tư duy) nói chung và khả năng tiến hành các thao
tác trí óc nói riêng hình thành khó khăn. Quá trình tư duy của các em
chỉ đạt mức trung bình. Từ những đặc điểm tâm lí nói trên, có thể
thấy: khả năng tư duy kinh nghiệm đạt mức cao so với trình độ chung
lứa tuổi; song khả năng tư duy lí luận còn thấp so với yêu cầu (thiếu
toàn diện, hệ thống). Tri thức thói quen được hình thành bằng con
đường kinh nghiệm ảnh hưởng đến quá trình tiến hành các thao tác trí
tuệ của các em: khả năng ghi nhớ có ý thức, có chủ đònh còn yếu. Đặc
3
biệt, về ngôn ngữ dùng quen tiếng mẹ đẻ, trong khi đó quá trình nhận
thức, tiếp thu tri thức ở trường lại diễn ra bằng ngôn ngữ tiếng Việt.
Như vậy, xét về mặt giao tiếp các em gặp khó khăn.
Học sinh dân tộc có ưu điểm về thể chất, thể lực, có tính cách
riêng, yêu lao động, q thầy trò, tình bạn, trung thực, dũng cảm, bên
cạnh những học sinh rụt rè, nhút nhát, tự ty, tự ái, nhiều học sinh có

. Cơ sở vật chất, thiết bò đồ dùng dạy học ngày càng được trang bò
đầy đủ, đáp ứng nhu cầu nghiên cứu, giảng dạy và học tập của giáo
viên và học sinh. Trường có hai đối tượng học sinh học chung: học sinh
kinh và học sinh đồng bào dân tộc thiểu số Tỷ lệ học sinh đồng bào dân
tộc ít người chiếm khoảng 50%.riêng phân trường Suối Cối gần 100%
Đội ngũ giáo viên được đào tạo chuẩn 100%, hầu hết các thầy cô
giáo đều yêu nghề, mến trẻ, nhiệt tình giảng dạy. Tuy nhiên, đội ngũ
giáo viên không hiểu nhiều ngôn ngữ của dân tộc Chăm nên có khó
khăn trong việc dạy tiếng Việt cho HS DT
Qua những năm học gần đây, nhà trường đã thực hiện dạy lồng
ghép TV cho HSDT và đã đạt kết quả nhất đònh.
II. VỀ PHÍA PHỤ HUYNH VÀ HỌC SINH ĐỒNG BÀO DÂN
TỘC THIỂU SỐ
1. Đối với phụ huynh
Do trình độ dân trí thấp, điều kiện kinh tế kém phát triển, đời
sống văn hoá tinh thần chỉ bó hẹp, cục bộ trong thôn làng, ít được giao
lưu tiếp xúc với văn hóa bên ngoài. Còn nặng về phong tục tập quán,
sống cuộc sống tự do.
2Đối với HS
Một số ít HS đọc chậm và sai nên việc tiếp thu bài giảng trên lớp
còn hạn chế, lại không dám hỏi thầy cô, hỏi bạn bè vì sợ bò la mắng,
chê mình dốt, dần dần tạo ra một lỗ hổng kiến thức rất lớn
Bản thân các em chưa nhận thức được ý nghóa của việc học tập
Bản thân các em chưa nhận thức được ý nghóa của việc học tậpđối
đối
chấm điểm thi đua trong tuần giữa các cá nhân trong tổ và giữa các tổ.
+: Giáo viên chủ nhiệm giáo dục cho học sinh thấy rõ ý nghóa, lợi
ích của việc học
+Gần gũi, thân thiện với với học sinh:
-Hầu hết các em đều có ý thức học tập, hiện tượng không thuộc
bài, không làm bài ở nhà giảm dần
- Hưởng ứng đợt thi đua đăng kí “Giờ học tốt”, dành nhiều “Hoa
điểm 10” do nhà trường phát động nhân các ngày lễ lớn 15/10,
20/10, 20/11,
Về học tập: Ý thức học tập ngày càng được nâng cao: việc học
bài, làm bài ở nhà được các em chú ý và thực hiện tương đối tốt, ý thức
học tập trên lớp được nâng cao. Hưởng ứng tốt các phong trào thi đua
chào mừng các ngày lễ lớn như ngày 20/10, 20/11, 22/12
Tóm lại, qua việc thực hiện các biện pháp nêu trên tình hình học
tập ,khả năng nói, viết ,giao tiếp bằng tiếng Việt của học sinh người
dân tộc thiểu số có sự chuyển biến rõ rệt góp phần vào việc giảm tỉ lệ
học sinh yếu của học sinh người dân tộc thiểu số trong nhà trường.
6
NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Từ thực tế làm công tác chủ nhiệm và trực tiếp giảng dạy ở
trườngmiền núi, nơi có gần 50% học sinh đồng bào dân tộc thiểu số
cùng học Bản thân tôi đã đúc rút ra một số kinh nghiệm hữu ích cho
bản thân và chia sẽ với đồng nghiệp trong việc lồng ghép dạy tiếng
Việt cho HSDT:
1. Đối với giáo viên phải có sự đam mê nghề nghiệp, chỉ có lòng
đam mê mới giúp chúng ta làm việc hết khả năng tinh thần trách
nhiệm, có như vậy chúng ta mới cảm thấy bức xúc, trăn trở, lo lắng
trước tình trạng học sinh hiểu chậm tiếng Việt trong học tập và giao
tiếp.
2. Muốn vậy, đòi hỏi mỗi giáo viên chủ nhiệm phải có biện pháp

9