phòng giáo dục và đào tạo huyện Nam Sách
trờng trung học cơ sở phú điền
Sáng kiến kinh nghiệm
rèn kĩ năng tớnh theo PTHH cho học sinh lớp 8
Môn: Húa
Khối lớp 8
Tên tác giả: Nguyễn Văn Trung
Năm học: 2009 - 2010
phòng giáo dục và đào tạo huyện Nam Sách
trờng trung học cơ sở phú điền
Sáng kiến kinh nghiệm
rèn kĩ năng tớnh theoPTHH cho học sinh lớp 8
Môn: Toán
Khối lớp 8
Tên tác giả: Nguyễn Văn Trung
Đánh giá, nhận xét ( xếp loại ) của trờng THCS Phú Điền

Năm học: 2009 - 2010
A. Mở Đầu
1/. Lý do chọn đề tài:
ở cấp THCS các em bắt đầu làm quen với bộ môn Hóa học từ lớp 8.
Nhng muốn học tốt môn Hóa học đòi hỏi ở mỗi học sinh phải giải quyết

ợng và hiệu quả giáo dục để đáp ứng ngày càng tốt hơn yêu cầu phát triển
của đất nớc trong giai đoạn đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội
nhập quốc tế. Thực hiện Nghị quyết đại hội IX của Đảng. Tiếp tục quán triệt
các t tởng chỉ đạo giáo dục của Nghị quyết Trung ơng 2 khóa VIII và phơng
hớng nhiệm vụ giải pháp tiếp tục đổi mới giáo dục từ nay đến năm 2010.
- Cũng nh các môn học khác, Hóa học là một trong nững môn học
không thể thiếu trong các trờng THCS. Hóa học là môn học thực nghiệm nó
phản ánh các hiện tợng xảy ra trong cuộc sống và vũ trụ, trong đó bài tập
Hóa học tính theo phơng trình hóa học là khâu quan trọng trong quá trình
dạy và học.
- Với yêu cầu trên là giáo viên đang trực tiếp giảng dạy bộ môn Hóa học
phải xác định rõ mục tiêu giáo dục đó là chuẩn bị cho học sinh tiếp cận ngày
càng gần với khoa học công nghệ, giúp học sinh làm chủ tri thức, tiếp cận đ-
ợc mũi nhọn khoa học công nghệ nhằm phát huy năng lực trong xã hội mới.
2/. Cơ sở thực tiễn:
- Hóa học là môn khoa học thực nghiệm, vì thế cần rèn cho học sinh các
kỹ năng cơ bản giải một số bài tập tính theo phơng trình hóa học một cách
độc lập và sáng tạo. Qua đó học sinh tự định hớng để giải bài tập.
- Rèn cho học sinh có kỹ năng nhận dạng bài tập theo mức độ từ dễ đến
khó, phát triển dần kỹ năng hiện có của học sinh, nhằm phát huy thêm khả
năng tự học, tự nhận thức và độc lập, sáng tạo của học sinh. Đồng thời phát
huy hoạt động nhóm.
- Trên cơ sở đó, để kích thích tính tích cực học tập của học sinh trong
việc giải bài tập tính theo phơng trình hóa học, bản thân giáo viên cần xác
định vai trò của mình đối với học sinh.
+ Giáo viên cần coi trọng lợi ích, nhu cầu, hứng thú học tập của học
sinh phat huy tối đa các năng lực còn tìm ẩn của học sinh. Hình thành cho
học sinh phơng pháp học tập khoa học, năng lực sáng tạo, lòng say mê yêu
thích bộ môn.
+ Phát huy tối đa tính tích cực, độc lập, sáng tạo của học sinh.

- Sau đó giáo viên cho thêm bài tập tơng tự, mức độ nâng dần lên để
hình thành ở học sinh kỹ năng giải bài tập hóa học.
Mỗi bài tập hóa học có nhiềi cách giải khác nhau nhng phải thực hiện
đủ 4 bớc:
+ Tìm hiểu đề tài: Xác định đại lợng đã cho và đại lợng cần tìm,
hiểu ý nghĩa mở rộng từng đại lợng. Cần tóm tắt đề bài rõ ràng bằng ký hiệu
hiệu hóa học, chuyển đổi đơn vị nếu cần thiết.
+ Xác định hớng giải bài tập: Nhớ lại các khái niệm, các qui tắc, công
thức, có m đ ợc kiến thức, kỹ năng cơ bản thì việc giải bài tập theo qui
trình trên sẽ mang lại kết quả cao.
c/. Sơ lợc về quá trình thực hiện:
- Để Rèn kỹ năng tính theo ph ơng trình hóa học bản thân tôi
không ngừng tìm hiểu, nghiên cứu các tài liệu liên quan đến bộ môn, đặc
biệt quan trọng liên quan. Từ đó tìm ra mối liên hệ giữa điều kiện đề bài cho
và yêu cầu của bài tập.
+ Trình bày lời giải: Thực hiện các bớc giải đã vạch.
+ Kiểm tra kết quả: Xem lại đã trả lời đúng yêu cầu của bài cha?
Tính toán có sai sót hay không?
- Đó là những yêu cầu cơ bản để giải một bài tập hóa học. Nếu học sinh
nắhơn nữa là luôn luôn dự giờ, trao dồi học hỏi kinh nghiệm với các đồng
nghiệp trong công tác giảng dạy để đa ra giải pháp tốt nhất trong việc nâng
cao chất lợng bộ môn Hóa học.
- Sau cùng là thu thập các số liệu cần thiết cho giải pháp khoa học.
- Đối với học sinh, bản thân tôi định hớng nh sau:
+ Tìm hiểu kĩ đối tợng học sinh, phát hiện ra những chỗ hỏng kiến
thức của học sinh mắc phải qua các bài kiểm tra, câu trả lời vấn đáp của học
sinh, cách làm bài trong khi kiểm tra bài cũ.
+ Chú ý cách học tập của học sinh từ khâu theo dõi bài, ghi chép đến
khâu giải bài tập.
+ Giành nhiều thời gian để hớng dẫn kĩ cho học sinh cách giải bài tập

Phơng trình hóa học:
CaCO
3
CaO + CO
2

1 mol 1 mol 1 mol
?x mol 0,75 mol
Số mol CaCO
3
theo phơng trình hóa học:

3
CaCO
n
= x = 0,75 (mol)
Khối lợng CaCO
3
cần dùng:
m = n . M = 0,75 . 100 = 7,5 (g)
Ví dụ 2: Tính thể tích khí O
2
( đktc) khi phân hủy 43,4g HgO?
Giải
Số mol HgO phân hủy:
43, 4
0,2( )
217
HgO
n mol

Nếu có 5,6g sắt tham gia phản ứng hãy tìm:
a) Thể tích khí hidro thu đợc ở điều kiện tiêu chuẩn?
b) Khối lợng axit clohidric đã dùng?
c) Khối lợng sắt(II)clorua tạo thành sau phản ứng?
Giải
Số mol sắt tham gia phản ứng:
5, 6
0,1( )
56
Fe
n mol
= =
Phơng trình hóa học: Fe + 2HCl FeCl
2
+ H
2
ỏ
Theo PTHH:
2
0,1( )
H Fe
n n mol
= =
Thể tích khí hidro thu đợc ở đktc:
0,1.22, 4 2,24( )V l
= =
Theo PTHH:
2 2.0,1 0,2( )
HCl Fe
n n mol= = =

2
+ H
2

2
5,6
0,25( )
22,4
H
n mol= =
Theo PTHH ta có:
2 2
2
0,25( )
0,25.65 16,25( )
0,25.136 34( )
n
Z ZnCl H
Zn
ZnCl
n n n mol
m g
m g
= = =
= =
= =
Tóm lại để giải bài tập hóa học tính theo phơng trình hóa học đòi hỏi
học sinh phải thuộc các kí hiệu hóa học để viết phơng trình hóa học, cân
bằng đúng phơng trình hóa học và phải nắm vững cách biến đổi các công
thức tính toán cơ bản.

5/. Đề xuất kiến nghị:
Để nâng cao chất lợng dạy và học của học sinh , tôi có những đề xuất
sau:
- Giáo viên cùng bộ môn giành thời gian để trao đổi, học hỏi kinh
nghiệm lẫn nhau, luôn luôn nắm bắt tình hình thực tế học sinh để cùng nhau
thảo luận thống nhất đa ra biện pháp giảng dạy phù hợp với từng đối tợng
học sinh.
- Giáo viên cần tăng cờng tổ chức cho học sinh hoạt động theo nhóm
nhằm nâng cao hiệu quả của việc đổi mới phơng pháp dạy học.
- Ban giám hiệu, giáo viên chủ nhiệm hỗ trợ giáo dục t tởng để học để
học sinh nhận thức đợc tầm quan trọng của việc học, từ đó học sinh có thái
độ học tập đúng đắn.
- Tạo điều kiện cho giáo viên môn Hóa học có thể dự giờ chuyên đề để
nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
C. KếT LUậN
1/. Kết luận:
- Qua thời gian nghiên cứu giải pháp khoa học Rèn kỹ năng tính theo
phơng trình hoá học ở học sinh lớp 8A

và 8B. Tôi nhận thấy chất lợng học
tập của học sinh ngày một tiến bộ hơn, học sinh dần dần yêu thích bộ môn
Hóa học hơn trớc, học sinh yếu kém giảm dần và số lợng học sinh khá, giỏi
tăng lên rõ rệt.
- Bài tập hóa học giúp học sinh mở mang tầm hiểu biết, giáo dục t tởng,
đạo đức và rèn luyện phong cách làm việc của ngời lao động mới, làm việc
có kế hoạch, có phân tích phơng hớng trớc khi làm việc cụ thể. Đặc biệt là
qua những bài tập cơ bản rèn luyện cho học sinh tác phong cần cù, cẩn thận,
tính chính xác, độc lập sáng tạo trong công việc.
- Bài tập hóa học tính theo phơng trình hóa học là kiến thức căn bản hết
sức quan trọng, nó làm nền tảng cho học sinh trong việc giải bài toán tính

class="bi x0 ye1 w1 h1d"