1
TRƯỜNG THCS XUÂN GIANG – SÓC SƠN
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số biện pháp giáo dục truyền thống:
“Tôn sư trọng đạo” cho đội viên của
Trường THCS Xuân Giang

Tên tác giả: Phi Thị Thu Hà
huy truyền thống: “ Tôn sư trọng đạo” ngày một tốt hơn thì mỗi chúng ta
phả
i coi đó là một nhiệm vụ quan trọng.
Đối với người giáo viên Tổng phụ trách Đội – là người có nhiệm vụ
cần phải có những biện pháp thật hiệu quả trong việc giáo dục truyền
thống: “Tôn sư trọng đạo” đối với đội viên của Liên đội mình.
Do vậy tôi đã chọn đề tài để nghiên cứu:
Một số biện pháp giáo dục truyền thống: “Tôn sư tr
ọng đạo” cho
đội viên của Trường THCS Xuân Giang.
Tôi làm đề tài nghiên cứu này với hy vọng góp một phần không nhỏ
vào sự nghiệp giáo dục chung của nhà trường, đồng thời cũng nhằm để đẩy
mạnh phong trào hoạt động công tác Đội nói riêng của Liên đội trường
THCS Xuân Giang

2
cung cấp trang bị cho đội viên những kĩ năng, nghiệp vụ công tác Đội còn
phải biết lồng ghép các hoạt động giáo dục truyền thống vào hoạt động Đội.
Để làm tốt việc này thì người tổ
ng phụ trách phải tự trang bị cho mình

4
những kiến thức kĩ năng, nghiệp vụ công tác Đội thật đầy đủ, tạo điều kiện
cho hoạt động giáo dục truyền thống, đồng thời giúp học sinh trở thành
người con ngoan, trò giỏi mãi xứng đáng là cháu ngoan Bác Hồ, chủ nhân
tương lai của đất nước.

5.2. Thực trạng vấn đề :
Giáo dục truyền thống: “ Tôn sư trọng đạo” ở trường THCS Xuân
Giang những năm trở lại đây vẫn còn nhiều hạn chế và đạt được một số kết
quả đáng kể. Thế nhưng so với yêu cầu nhiệm vụ đặt ra thì kết quả đó phải
cố gắng nhiều hơn nữa.
Đặc biệ
t là việc đổi mới hình thức giáo dục truyền thống: “ Tôn sư
trọng đạo” đối với từng đội viên trong Liên đội.

5

5.3. Đề xuất giải pháp:
Để giáo dục truyền thống: “ Tôn sư trọng đạo” đạt kết quả tốt, người
giáo viên Tổng phụ trách Đội có thể sử dụng nhiều biện pháp thông qua
nhiều hoạt động với nhiều hình thức Đội sinh động, thu hút, lôi cuốn đội
viên của Liên đội.

6. Phương pháp nghiên cứu:
6.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu:

PHẦN II - NỘI DUNG NGHIÊN CỨU

1. Cơ sở lí luận của đề tài nghiên cứu:
1.1. Một số khái niện cơ bản của đề tài:
Khái niệm giáo dục là gì?
Giáo dục: là tác động có hệ thống để con người có thêm năng lực
phẩm chất cần thiết, là sự hình thành có mục đích, có tổ chức những sức
mạnh thể chất và tinh thần con người, hình thành thế giới quan, đạo đức và
thị hiếu thẩm mỹ cho con người .
Khái niệm biện pháp là gì?
Biện pháp: Là cách làm, cách giả
i quyết vấn đề cụ thể nào đó.
Khái niệm truyền thống là gì?
Truyền thống: Là thói quen được hình thành từ lâu đời trong nếp
sống, nếp nghĩ được truyền từ đời này sang đời kia.
Khái niệm: “ Tôn sư trọng đạo” là gì?
“Tôn sư trọng đạo”: Là kính trọng thầy và coi trọng đạo lý, đạo nghĩa
Biện pháp giáo dục truyền thống: “ Tôn sư trọ
ng đạo” cho đội viên
là cách thức giáo dục nhằm làm cho đội viên hiểu, tiếp thu, lĩnh hội một giá
trị truyền thống tốt đẹp của địa phương, của dân tộc . 8
2. Mục đích, ý nghĩa của việc giáo dục truyền thống: “ Tôn sư
trọng đạo” đối với đội viên của trường THCS :
Hoạt động Đội là một trong những hoạt động đóng vai trò quan trọng
trong sự nghiệp giáo dục, trọng tâm được triển khai trên 5 chương trình với 9
hoạt động cụ thể. Trong 9 hoạt động đó thì giáo dục truyền thống là một hoạ
t


Phương pháp khảo sát bằng phiếu hỏi
(Trong phiếu có ghi rõ 4 câu hỏi, dùng hỏi cho 4 khối)
Câu hỏi Số em trả
lời đúng
Đạt tỷ lệ Số em trả
lời sai
Đạt tỉ
lệ
Em hiÓu: “T«n s-
träng ®¹o ” lµ g×?
( Líp 7A - khèi líp
7)
23/37 62,1% 14/37 37,9
%
Em cÇn ph¶i lµm g×
®
Ó
th
Ó
hiÖn lµ ng-êi

17/33

51,5%

16/33

48.5



23,3
%

Ph-ơng pháp quan sát:
Để có những phản ánh đầy đủ hơn về thái độ:
Tôn s- trọng đạo của đội viên tôi th-ờng xuyên
quan sát ghi chép thống kê những biểu hiện trong
giao tiếp, ứng xử của đội viên với thầy cô .
Kết quả thu đ-ợc nh- sau:
71% có thái độ, cách ứng xử đúng mực
15% có thái độ , cách ứng xử ch-a phù hợp
14% ch-a biết hoặc thiếu tôn trọng thầy cô 12
Ph-ơng pháp thử nghiệm s- phạm:
Để biết đ-ợc đội viên của mình thực hiện
truyền thống: Tôn s- trọng đạo nh- thế nào tôi
đã tiến hành điều tra khảo sát ở cỏc chi đội bằng
cách đặt các em vào tình huống có vấn đề.
+ Tình huống 1:
Khi em gặp thầy cô giáo ở cổng tr-ờng, em sẽ
ứng xử nh- thế nào?
+ Tình huống 2:

13

đ-a vai trò và ý nghĩa giáo dục truyền thống nm

15
hc k nim 30 nm ngy Nh giỏo Vit Nam, 68 nm ngy thnh lp Quõn
i nhõn dõn Vit Nam, 83 nm thnh lp ng cng sn H Chớ Minh,
hng ti k nim 82 nm thnh lp on Thanh nin cng sn H Chớ
Minh, 72 nm ngy thnh lp i TNTP - Ha Chớ Minh nhằm giúp
các em đội viên biết về nguồn cội, truyền thống và
lòng tự hào của dân tộc Việt Nam qua các thời kì ca
truyn thng dõn tc thụng qua các nhân vật lịch sử, các danh
nhân văn hoá, các di tích lịch sử a phng mỡnh v
nc mỡnh. Khi phong tro c phỏt
ng cỏc chi i trong liờn i ó t
mỡnh tỡm hiu kin thc v cỏc ngy l ln t: ngun gc ca ngy l, nhõn
vt, s kin tiờu biu, ngi ni ting trờn nhiu thụng tin nh: sỏch, bỏo,
d liu, vo mng, thu thp tin tc Nhiu cõu hi cú liờn qua n lch s
a phng, cỏc em i viờn n gia ỡnh v UBND xó tỡm hiu. C th
nh:
- a phng ta cú bao nhiờu ng
i anh hựng tham gia khỏng chin
cỏch mng? K tờn mt trong s anh hựng ú m em bit.
- ng B xó em c thnh lp vo nm no? Lỳc mi thnh lp
gm cú bao nhiờu ngi? Em hóy k tờn mt s ngi em bit?
- Huyn Súc Sn c thnh lp khi no? Chi b ng u tiờn c
thnh lp u? Vo nm no?
- Trng ta thnh lp vo nm bao nhiờu? Ngụi trng mi c xõy
dng vo nm no?
* Giỏo dc truyn thng: Tụn s tr
ng o thụng qua t chc hot
ng di c:

khác nhau. Nếu là tiểu phẩm có nội dung như vậy thì cần phải có ý kiến của
khán giả nhận xét, đánh giá sau khi tiểu phẩm kết thúc. Qua đó, liên đội
vừa tạo lên sân chơi hấp dẫn, lí thú; mà đội viên lại thấy bổ ích, giàu tính
giáo dục.
Thi văn nghệ:
Đội viên trong liên đội tham gia vào hoạt động văn hoá - văn nghệ và đã
có sức thu hút mạnh mẽ
. Do đó, nhân dịp thi đua đợt 2 với chủ đề: “ Thầy cô và
mái trường”; liên đội có tổ chức múa hát thông qua hoạt động bình chọn những
đội viên, những tập thể có nội dung múa hát hay nhất, diễn xuất tốt nhất để trao
thưởng. Như vậy, từ việc tham gia vào hoạt động văn hoá - văn nghệ, các em
được bồi đắp tình cảm yêu quí thầy cô, cha mẹ, những người đã có công dưỡng
dụ
c mình.

18Thi kể chuyện:
Sau khi phát động phong trào thi kể chuyện về thầy giáo, cô giáo mà
em yêu kính nhất. Cuộc thi đã cung cấp cho các em những tiềm năng sáng
tạo và góp phần rèn luyện thêm cho đội viên khả năng làm văn, bày tỏ tình
cảm của mình đối với thầy giáo, cô giáo, những người đã dạy dỗ mình. Và
tất nhiên liên đội cũng có những phần quà nhỏ dành cho cá nhân, tập thể có
những bài kể chuyện hay nhất. Để tổ ch
ức tốt được những hoạt động này,
liên đội cần phải có sự chuẩn bị tốt một số điều kiện như: Ban giám khảo,
hình thức tổ chức, sự nhiệt tình, năng động của đội viên…
* Giáo dục truyền thống: “ Tôn sư trọng đạo” nhân dịp vào các
ngày lễ lớn trong năm:
Thi đua giành nhiều hoa điểm giỏi, tiết học hay, ngày học tốt, tuần
học tốt, tháng học tốt:
Gắn liền với hoạt động trong công tác đội, các em đội viên kết hợp:
“ Học mà chơi”, “Chơi mà học” để phấn đấu học tập, rèn luyện trở thành
con ngoan, trò giỏi, đội viên tốt, đây là nhiệm vụ mục tiêu của mỗi đội viên
trong chương trình rèn luy
ện đội viên mà ngay từ đầu năm đưa ra. Nhân dịp
một số ngày lễ lớn (ngày 20/11, ngày 22/12, ngày 26/3 ) Liên đội cũng có
thể tổ chức phát động phong trào thi đua giành nhiều hoa điểm tốt, tiết học
hay, ngày học tốt. Phong trào được tổng kết, đánh giá, động viên tuyên
dương kịp thời, đặc biệt đối với đội viên tiêu biểu trong các chi đội. Trong
các đợt thi đua đó các đội viên có những phần quà nhỏ
nhưng rất có ý nghĩa

20
giúp các em phấn đấu trong học tập và rất tự hào trong kết qủa học tập của
mình.
4.2. Hoạt động giáo dục truyền thống: “ Tôn sư trọng đạo” có sự kết hợp
với các lực lượng giáo dục:
Công tác giáo dục truyền thống nói chung, giáo dục truyền thống:
“Tôn sư trọng đạo” nói riêng cho đội viên là nhiệm vụ của tất cả tổ chức
trong nhà trường, trong đó có Ban giám hiệu, giáo viên chủ nhiệm, đoàn

tâm hơn nữa, các tiết hoạt động ngoài giờ theo chủ điểm tháng, mỗi một
tháng có một chủ điểm rất phù hợp với từng khối lớp, được gắn kết chặt chẽ
truyền thống: “Tôn sư trọng đạo”.
4.4. Giáo dục thông qua tấm gương thầy cô:
Học sinh có được truyền thống đạo lí: “Tôn sư trọng đạo” hay không
trước hết còn bởi tấm gương thầy cô giáo. Do tâm lí lứa tuổi, các em thư-
ờng suy nghĩ và hành động theo các tấm gương của người lớn. Muốn hình
thành trong các em một thái độ tích cực với truyền thống: “Tôn sư trọng

23
đạo” thì bản thân mỗi thầy cô luôn là tấm gương sáng, mẫu mực cho học
sinh noi theo. Các thầy cô giáo luôn là tấm gương trên tất cả các mặt: sinh hoạt, nói
năng giao tiếp, ứng xử, có nề nếp gia phong, tích cực hoạt động…mà người
giáo viên tổng phụ trách không phải là ngoại lệ.
Vì thế, người giáo viên - tổng phụ trách đội cần có ý thức xây dựng
một tập thể sư phạm đoàn kết, mẫu mực để các em noi theo.
Tóm lại: Việc giáo dục nói chung giáo dục truyền th
ống: “Tôn sư
trọng đạo” nói riêng đạt kết quả tốt thì người giáo viên, tổng phụ trách đội
cần sử dụng đa dạng và phong phú các biện pháp và phải kết hợp tốt với
các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường. Và cũng vì thế người
giáo viên, tổng phụ trách phải không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao
trình độ chuyên môn, kĩ năng nghiệp vụ, phẩm chất đạo đức tạo
điều kiện