H
C VIN CHNH TR
- HNH CHNH QU
C GIA H CH MINH
LNG CễNG L
í
giáo dục - đào tạo với việc
phát triển nguồn nhân lực chất lợng cao
ở việt nam hiện nay
Chuyờn ngnh : CNDVBC & CNDVLS
Mó s

: 62 22 80 05
tóm tắt Luận án tiến sĩ triết học
Hà Nội - 2014
Công trình đợc hoàn thành
tại Học viện Chính trị - Hành chính Quốc gia Hồ Chí Minh
Ngời hớng dẫn khoa học: PGS.TS vũ hồng sơn
Phản biện 1:
Phản biện 2:
Phản biện 3:
Luận án sẽ đợc bảo vệ trớc Hội đồng chấm luận án cấp Học
viện họp tại Học viện Chính trị - Hành chính Quốc gia Hồ Chí Minh.
Vào hồi giờ ngày tháng năm 2014
Có thể tìm hiểu luận án tại: Th viện Quốc gia
và Th viện Học viện Chính trị - Hành chính Quốc gia Hồ Chí Minh
1
M
Ở ĐẦU
1. Tính c
ấp thiết của đề tài

ịnh h
ướng xã hội chủ nghĩa do Đảng ta khởi xướng và lãnh đạo, cách
m
ạng Việt Nam
đã thu được những thành tựu to lớn, có ý nghĩa lịch sử.
Đ
ất n
ước đã thoát ra khỏi khủng hoảng kinh
t
ế
- xã h
ội, chuyển sang thời
k
ỳ phát triển mới:
đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, vững
bư
ớc
đi lên trên con đường xã hội chủ nghĩa. Những thành tựu đó tạo điều
ki
ện c
ăn bản và đòi hỏi phải phát triển nguồn nhân lực, nhất là nguồn nhân
l
ực c
h
ất l
ượng cao để đất nước bước vào thời kỳ phát triển mới.
Trong s
ự nghiệp
đổi mới đất nước, nguồn nhân lực chất lượng cao
nư

học, công nghệ” [49, 106].
Trong nh
ững n
ăm qua, nền giáo dục
- đào t
ạo Việt Nam nói chung,
các trư
ờng
đại học ở nước ta nói riêng đã đào tạo ra được một đội ngũ kỹ
sư, c
ử nhân
khoa h
ọc giỏi, những thạc sĩ, tiến sĩ trên các lĩnh vực kinh tế,
chính tr
ị, giáo dục và
đào tạo, văn hóa, xã hội… đáp ứng nhu cầu về nguồn
nhân l
ực
ch
ất l
ượng cao cho sự nghiệp đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện
đ
ại hoá
đất nước. Tuy nhiên, giáo dục
- đào t
ạo ở Việt Nam hiện nay còn
nhi
ều hạn chế. Nội dung, ch
ương trình, phương pháp giảng dạy, lực
lư

còn thi
ếu về số lượng, hạn chế về chất lượng, bất cập về cơ cấu. Điều đó
ph
ản ánh những hạn chế, bất cập của nền giáo dục
- đào t
ạo nước ta,
chưa th
ể hiện tốt vai trò của mình
trong phát tri
ển nguồn nhân lực chất
lư
ợng cao.
Phát tri
ển nguồn nhân lực chất lượng cao tùy thuộc vào nhiều yếu tố,
trong đó vai tr
ò của giáo dục
- đào t
ạo có ý nghĩa đặc biệt quan trọng. Vấn
đ
ề đã cấp bách đặt ra đối với giáo dục
- đào
ở nước ta nói ch
ung, đ
ối với
các trư
ờng đại học nói riêng là làm thế nào để có được nguồn nhân lực
ch
ất lượng cao đủ sức đáp ứng yêu cầu đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện
đ
ại hóa đất nước và hội nhập quốc tế trong thời kỳ mới, góp phần thực

ượng cao; đề
xu
ất một số ph
ương hướng và giải pháp chủ yếu nhằm phát huy vai trò của
giáo d
ục
- đào t
ạo v
ới việc phát triển nguồn nhân lực chất l
ư
ợng cao ở Việt
Nam hi
ện nay.
2.2. Nhi
ệm vụ nghiên cứu
- Làm rõ c
ơ s
ở lý luận về phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao và
vai trò c
ủa giáo dục
- đào t
ạo với việc phát triển nguồn nhân lực chất
lư
ợng cao ở Việt N
am hi
ện nay.
- Làm rõ th
ực trạng vai trò của giáo dục
- đào t
ạo

ạo, mà n
ghiên c
ứu vai trò
c
ủa giáo dục
- đào t
ạo với việc phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao ở
nư
ớc ta; tập trung
nghiên c
ứu vấn đề này ở các trường đại học của Việt
Nam hi
ện nay.
4
- Kh
ảo sát thực tiễn vai trò của giáo dục
- đào t
ạo với việc phát triển
ngu
ồn nhân lực chất lượng cao ở một số trường đại học ở Việt Nam hiện nay.
- V
ề thời gian, nghiên cứu vai trò của giá
o d
ục
- đào t
ạo với việc phát
tri
ển nguồn nhân lực chất l
ượng cao ở Việt Nam từ năm 1986 đến nay.
4. Phương pháp nghiên c

- đào t
ạo với việc phát
tri
ển nguồn nhân lực chất lượng cao ở Việt Nam hiện nay.
- Từ những thành tựu, hạn chế và một số vấn đề đặt ra trong thực
tr
ạng,
đề xuất một số phương hướng cơ bản và giải pháp chủ yếu nhằm
phát huy vai trò c
ủa giáo dục
- đào t
ạo với
vi
ệc phát triển nguồn nhân lực
ch
ất lượng cao ở Việt Nam hiện nay.
6. Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của luận án
6.1. Ý ngh
ĩa lý luận của luận án
Lý giải rõ hơn lý luận về nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao
và vai trò c
ủa giáo dục
- đào t
ạo với vi
ệc phát triển nguồn nhân lực chất
lư
ợng cao ở Việt Nam hiện nay. Góp phần cung cấp c
ơ sở khoa học cho việc
th
ực hiện phương hướng và giải pháp phát huy vai trò của giáo dục

NGHIÊN C
ỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI
1.1. Các công trình nghiên c
ứu liên quan
đến nguồn nhân lực và
vai trò c
ủa
giáo d
ục
- đào t
ạo nguồn nhân lực
V
ấn
đề nguồn nhân lực chất lượng cao và giáo dục
- đào t
ạo nguồn
nhân l
ực hiện nay thu hút nhiều nhà khoa học, nhà nghiên cứu của
các
nư
ớc
trên nhi
ều lĩnh vực khoa học quan tâm nghiên cứu. Một số công
trình nghiên c
ứu tiêu biểu ở
Trung Qu
ốc
có liên quan: Lương D
ụ Giai
(2006), Sách Qu

ồn
nhân l
ực nông thôn
, Nhà xu
ất bản Nhân dân, Trung Quốc. Ở các nước
khác tiêu bi
ểu có Ôkuhura Yasuhiro (1994), Sách
Chính trị và kinh tế Nhật
Bản, Nhà xuất bản Chính trị quốc gia, Hà Nội; Jang Ho Kim (2005), Sách
Khung mẫu mới về phát triển nguồn nhân lực: các sáng kiến của chính
ph
ủ để phát triển kinh tế để hội nhập xã hội tại Hàn Quốc,
Nhà xu
ất bản
KRIVET Seoul, 135949, Hàn Qu
ốc; cuốn
Tuyển 40 năm chính luận của Lý
6
Quang Diệu (1994), Nhà xuất bản Chính trị quốc gia, Hà Nội; Lu
ận án
Ti
ến sĩ
Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ lãnh đạo quản lý kinh tế của
Đảng và Nhà nước Lào hiện nay, Học viện Chính trị quốc gia, Hà Nội
(2003), c
ủa Xinh Kh
ăm
-Phôm Ma Xay Nh
ững khái niệm,
đặc điểm, vai

(Ch
ủ nhiệm
- 1996), Đ
ề tài
V
ấn
đề con người trong
s
ự nghiệp công nghiệp hoá, hiện
đại hoá đất nước
; Ph
ạm Tất Dong
(2005), Sách Trí th
ức Việt Nam thực tiễn và triển vọng
, ch
ủ biên, Nhà xuất
b
ản Chính trị quốc gia, Hà Nội; Nguyễn
Đắc Hưng (2007), Sách
Phát tri
ển
nhân tài ch
ấn hưng đất nước,
Nhà xu
ất bản Chính trị quốc gia, Hà Nội;
Nguy
ễn An Ninh (2009), Sách
Phát huy ti
ềm năng trí thức khoa học xã
h

xã hội chủ nghĩa ở Việt Nam, Nhà xuất bản Lý luận chính trị; Ngô Huy
Ti
ếp, (Chủ biên
- 2009), Sách Đ
ổi mới phương thức lãnh đạo của Đảng
đ
ối với trí thức nước ta hiện nay
, Nhà xu
ất bản Chính trị quốc gia, Hà Nội;
7
Nguy
ễn Văn Khánh, (Chủ biên
- 2012), Sách Ngu
ồn lực t
rí tu
ệ Việt Nam,
l
ịch sử, hiện trạng và triển vọng,
Nhà xu
ất bản Chính trị quốc gia, Hà Nội;
Đường Vĩnh Sường (2012), Bài Giáo dục, đào tạo với phát triển nguồn
nhân l
ực phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện
đại hóa,
T
ạp chí Cộng
s
ản, số (833).
1.3. Các công trình nghiên c
ứu liên quan đến phương hướng và

ựng
đội ngũ trí thức quân
đ
ội trong thời kỳ mới,
Đ
ề tài khoa học cấp Bộ Quốc phòng; Nguyễn Duy
B
ắc, (Chủ nhiệm
- 2013), Đ
ề tài khoa học cấp Bộ
Đ
ặc đi
ểm của con ng
ười
Vi
ệt Nam với việc
đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao ở nước ta hiện
nay, H
ọc viện Chính trị
- Hành chính qu
ốc gia; Tạ Ngọc Tấn (Chỉ đạo biên
so
ạn
- 2012), Phát tri
ển giáo dục và đào tạo nguồn nhân lực, nhân tài,
M
ột số kinh nghiệm của t
h
ế giới
, Nhà xu

ỳ
đ
ổi mới.
Nh
ững kết quả trên sẽ được tác giả kế thừa, vận dụng và phát
tri
ển trong công trình của mình. Nó giúp tác giả có thêm cơ sở khoa học để
làm sáng tỏ các nội dung nghiên cứu của luận án. Tuy nhiên, do cách tiếp
8
c
ận và phạm vi nghiên cứu của từng c
ông trình, mà ch
ưa có công trình nào
trình bày m
ột cách có hệ thống, toàn diện và cụ thể vấn đề g
iáo d
ục
- đào
tạo với việc phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao ở Việt Nam hiện
nay. Kho
ảng trống về mặt lý luận,
đặc biệt là về mặt thực tiễn này, cũng
như t
ầm quan trọng của vấn
đề nghiên cứu trong bối cảnh mới đã đặt ra
m
ột cách cấp thiết và thôi thúc tác giả lựa chọn vấn
đề:
“Giáo d
ục

ện về con người và nhân tố con người và trên c
ơ s
ở một số quan niệm đã
có, đưa ra khái ni
ệm:
Ngu
ồn nhân lực là dạng
đặc biệt của nguồn lực nói
chung, là ngu
ồn lao động, gồm tổng thể các yếu tố tạo nên sức mạnh của
con người và cộng đồng xã hội; là tổng thể số lượng, chất lượng con
ngư
ời và cơ cấu với
các tiêu chí v
ề thể lực, trí lực và tâm lực tạo nên năng
l
ực có thể huy
động vào phát triển kinh tế
- xã h
ội.
Ngu
ồn nhân lực bao gồm những người đang lao động, trong độ tuổi
lao đ
ộng; trong độ tuổi lao động sức khỏe bình thường, chưa có việc làm;
nh
ững ng
ư
ời chuẩn bị
đ
ến tuổi lao động, ở dạng dự trữ, với các tiêu chí cụ

ngu
ồn nhân lực,
th
ể hiện
s
ức mạnh và vai trò "
đầu tàu", nòng cốt trong
m
ọi hoạt
động kinh tế
- xã h
ội của
đất nước, vùng, địa phương và lĩnh vực
trong t
ừng giai
đoạn lịch sử cụ thể
.
- Tiêu chí đánh giá (đ
ịnh tính,
định lượng) n
gu
ồn nhân lực chất l
ượng
cao
ở n
ước ta hiện nay.
Căn c
ứ vào quan
điểm của Đảng và tình hình nguồn nhân lực hiện
nay, có th

ạnh nguồn nhân lực này.
V
ề định lượng:
G
ồm những người có mặt bằng học vấn, trí tuệ, khả
năng lao đ
ộng cao hơn nguồn nhân lực đất nước nói chung; định l
ư
ợng
ngu
ồn nhân lực chất lượng cao phải phù hợp với quy mô của nguồn nhân
l
ực đất nước.
V
ề định tính:
Ngu
ồn nhân lực chất lượng cao hiện nay là những người
có trình
độ học vấn từ đại học, hoặc lao động lành nghề từ trung học nghề
tr
ở lên; có trình độ nghi
ệp vụ, chuyên môn kỹ thuật giỏi, cao h
ơn mức
trung bình của nguồn nhân lực đất nước; có phẩm chất, năng lực thực tế
t
ốt, sáng tạo, linh hoạt, có khả năng làm nòng cốt, lôi kéo và dẫn dắt tập
th
ể, cộng đồng trong các hoạt động lao động sản xuất, khoa học và
chính
10

ượng cao
Lu
ận án quan niệm:
Phát tri
ển
ngu
ồn nhân lực chất l
ượng cao
là t
ổng
th
ể hoạt
động của Đảng, Nhà nước, toàn xã hội và người lao động,
v
ới
nh
ững nội dung, hình thức, biện pháp, c
ơ chế, chính sách thích ứng, đặc biệt
là giáo d
ục
- đào t
ạo, nhằm tạo nên n
gu
ồn nhân lực chất l
ượng cao
v
ới số
lư
ợng
đáp ứng yêu cầu, chất lượng ngày càng cao và cơ cấu phù hợp, đồng

ngu
ồn nhân lực này
trong th
ực
ti
ễn.
M
ục đích
n
ội dung
phát tri
ển
nh
ằm tạo
nên ngu
ồn nhân lực chất
lư
ợng cao
đáp
ứng yêu cầu
; đ
ồng thời, kh
ơi dậy và phát huy vai trò của
ngu
ồn nhân lực này.
N
ội dung
phát tri
ển toàn diện về số lượng, chất lượng
và cơ cấu. Hình thức, biện pháp gồm các hoạt động quy hoạch, tạo nguồn,

và b
ản thân người lao động
.
11
2.1.2. T
ầm quan trọng của phát triển nguồn nhân lực chất lượng
cao
ở Việt Nam hiện nay
Một là, phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao là nhân tố quyết định
tăng trư
ởng kinh tế; thực hiện xóa
đói giảm nghèo; thúc đẩy tiến bộ, công
b
ằng xã hội.
Hai là, phát tri
ển nguồn nhân lực chất l
ượng cao là yêu cầu cấp bách
c
ủa thời
đại, của nền kinh tế tri thức, của công cuộc đổi mới chấn hưng đấ
t
nư
ớc hiện nay.
2.2. Quan ni
ệm, vai trò, những nhân tố tác
động và yêu cầu giáo
d
ục
- đào t
ạo với việc phát triển nguồn nhân lực chất l

ủ thể
tr
ực
ti
ếp của giáo dục
- đào t
ạo là hệ thống giáo dục quốc dân và đội ngũ nhà
giáo. H
ệ thống giáo dục quốc dân
g
ồm giáo dục chính quy và giáo dục
thư
ờng xuyên; các cấp giáo dục:
giáo d
ục mầm non, giáo dục phổ thông,
giáo d
ục nghề nghiệp, giáo dục đại học và sau đại học.
M
ục tiêu
giáo d
ục
là phát tri
ển tinh thần, thể chất, hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm
ch
ất và năng lực, chuyên môn nghề nghiệp. Đối với Việt Nam là đào tạo
con ngư
ời Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, trí tuệ, sức khỏe,
th
ẩm mỹ và nghề nghiệp, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
N

ệm giáo dục
- đào t
ạo nguồn nhân lực chất lượng cao
Lu
ận án xác
định:
Giáo d
ục
- đào t
ạo nguồn nhân lực chất l
ượng cao
là ho
ạt
động tự giác có mục đích của các chủ thể n
h
ằm tác
động một cách
có h
ệ thống
đến sự phát triển tinh thần, thể chất, nhân cách, phẩm chất và
năng l
ực, trình
độ chuyên môn nghề nghiệp, phương pháp, tác phong nguồn
nhân l
ực chất l
ượng cao,đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế
- xã h
ội.
Giáo d
ục

giáo d
ục
- đào t
ạo giúp cho người học phát triển và hoàn
thi
ện nhân cách, đạo đức nghề nghiệp, nâng cao thể chất đáp
ứng yêu cầu
phát tri
ển đất nước.
Th
ứ ba,
giáo d
ục
- đào t
ạo giúp cho người học có được phương pháp
làm vi
ệc khoa học và khả năng thích ứng nhanh với biến đổi của môi
trư
ờng làm việc trong nước và quốc tế.
2.2.3. Nh
ững nhân tố tác động đến giáo dục
- đào t
ạ
o ngu
ồn nhân
l
ực chất lượng cao
Lu
ận án phân tích những nhân tố chính:
M

ế
- xã h
ội
đất nước.
Th
ứ hai,
b
ảo
đảm thống nhất giữa lý luận và thực tiễn, học với hành
.
Th
ứ ba,
b
ảo
đảm thống nhất giữa tính truyền thống và hiện đại.
Kết luận chương 2
Ngu
ồn nhân
l
ực chất l
ượng cao gồm những người có trình độ học vấn
t
ừ
đại học, lao động lành nghề trung học trở lên; có trình độ nghiệp vụ,
chuyên môn k
ỹ thuật giỏi, cao h
ơn mức trung bình; có sức khỏe tốt đáp
ứng yêu cầu; có phẩm chất, n
ăng l
ực tốt, có khả năng lôi

trò ngu
ồn nhân lực này trong
s
ự nghiệp đổi mới, xây dựng và bảo vệ đất
nư
ớc
th
ời kỳ mới.
Giáo d
ục
- đào t
ạo có vai trò quan trọng đặc biệt trong phát triển
ngu
ồn nhân lực chất lượng cao ở Việt Nam. Giáo dục
- đào t
ạo
phát tri
ển
ngu
ồn nhân lực chất lượng cao nước ta hiện nay chịu sự tác động của
nhi
ều nhân tố, cả khách quan và chủ quan, cả xã hội và sinh học, cần phải
n
ắm vững và tính toán chu đáo trong quá trình thực thi giải pháp phát triển
giáo d
ục
- đào t
ạo nguồn nhân
l
ực chất lượng cao. Phục vụ nhu cầu kinh tế

3.1.1. Thành tựu và nguyên nhân thực hiện vai trò của giáo dục -
đào t
ạo với việc phát triển nguồn nhân lực chất l
ượng cao
* Thành t
ựu:
Th
ứ nhất,
giáo d
ục
- đào t
ạo
đã tạo ra nguồn nhân lực
ch
ất l
ượng cao
có tri th
ức, trình
độ chuyên môn, trình độ tư duy khoa học bước đầu đáp
ứng
đư
ợc yêu cầu phát triển đất nước.
Thành t
ựu này thể hiện cụ thể là:
N
ội dung, ch
ương trình, phương pháp giáo dục
- đào t
ạo nguồn nhân
l

l
ực chất lượng cao đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước.
Thành t
ựu này thể
hi
ện:
N
ội dung, chương trình, phương pháp giáo dục
- đào t
ạo đã bám sát
m
ục tiêu chung về phát triển
, hoàn thi
ện nhân cách, đạo đức nghề nghiệp,
th
ể chất và cụ thể hóa với từng đối tượng và từng loại trường.
Đ
ảng, Nhà
nước đã thường xuyên quan tâm phát triển giáo dục - đào tạo nguồn nhân
l
ực chất lượng cao về nhân cách, đạo đức nghề nghiệp, thể chất.
Đ
ội
ng
ũ
gi
ảng viên, cán bộ quản lý giáo dục nhìn chung đáp ứng được yêu cầu về
15
phát tri
ển, hoàn thiện nhân cách, đạo đức nghề nghiệp, thể chất cho người

ờng làm việc trong nước và quốc tế.
Đ
ảng và Nhà nước, cũng như
B
ộ Giáo dục và đào tạo l
uôn quan tâm và đ
ặc biệt coi trọng bồi dưỡng
ngư
ời học
phương pháp làm vi
ệc khoa học và tính thích ứng với môi
trư
ờng làm việc trong nước và quốc tế
. Đ
ội ngũ ngũ giảng viên, cán bộ
qu
ản lý; cơ sở vật chất về thực hành, thực tập, nghiên cứu, ứng dụng, nâng
cao hương pháp làm vi
ệc khoa học và tính thích ứng với môi trường làm
vi
ệc trong n
ước và quốc tế bước đầu đáp ứng được yêu cầu. Bản thân sinh
viên có nhi
ều cố gắng trong rèn luyện phương pháp làm việc khoa học và
tính thích
ứng với môi trường làm việc tron
g nư
ớc và quốc tế.
* Nguyên nhân c
ủa thành tựu:

.
3.1.2. H
ạn chế và nguyên nhân
th
ực hiện vai trò của
giáo d
ục
- đào
t
ạo với việc phát triển nguồn nhân lực chất l
ượng cao
* H
ạn chế:
Th
ứ nhất,
vi
ệc trang bị và bồi d
ưỡng tri thức, trình độ chuyên môn,
trình
đ
ộ tự duy, phương pháp làm việc để phát triển ng
u
ồn nhân lực chất
16
lư
ợng cao còn có những hạn chế, bất cập.
N
ội dung, chương trình và
phương pháp giáo d
ục còn có khoảng cách đối với thế giới, chưa đáp ứng

vi
ệc của nguồn nhân lực chất l
ượng cao ở nhiều trường còn thiếu và lạc
h
ậu.
Năng l
ực chuyên môn, hoạt
độn
g th
ực tiễn của nguồn nhân lực chất
lư
ợng cao, kể cả số có học vị, học hàm khoa học cao còn nhiều hạn chế.
Th
ứ hai,
vi
ệc giáo dục nhân cách,
đạo đức nghề nghiệp, giáo dục rèn
luy
ện thể chất còn nhiều bất cập, hạn chế.
Giáo d
ục nhân cách,
đạo đức
ngh
ề nghi
ệp, giáo dục rèn luyện thể chất ch
ưa đư
ợc chú trọng đúng mức.
S
ự quan tâm của Đảng, Nhà nước
giáo d

Đ
ội ngũ
giảng viên, quản lý giáo dục; cơ sở vật chất cho bồi dưỡng, rèn luyện
phương pháp làm vi
ệc khoa học và khả năng thích ứng với môi trường làm
vi
ệc trong nước và quốc tế c
òn h
ạn chế, chưa đáp ứng tốt yêu cầu.
17
* Nguyên nhân c
ủa hạn chế:
Ở
đây, cần chú ý các nguyên nhân chính sau:
Nhận thức về vai trò nguồn nhân lực chất lượng cao và giáo dục - đào
t
ạo
đối với phát triển nguồn nhân lực này của Đảng, Nhà nước và xã hội
còn h
ạn
ch
ế, bất cập.
Cơ ch
ế, chính sách và ph
ương thức quản lý còn nhiều bất cập, hạn
ch
ế, chậm
được khắc phục.
Cơ s
ở vật chất,

ạn chế của
đội ngũ
này trong các trư
ờng
đại học ở Việt Nam hiện nay
Không th
ể có sự phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao tốt, nếu
không có đư
ợc
đ
ội ngũ làm giáo dục
- đào t
ạo đáp ứng yêu cầu. Đội ngũ
giáo d
ục
- đào tạo hiện tại tuy có nhiều
ưu điểm, nhưng còn nhiều hạn chế,
thi
ếu về số lượng, bất hợp lý về cơ cấu, yếu kém về chất lượng.
Gi
ải quyết
mâu thu
ẫn này là yêu cầu đặc biệt quan trọng, đòi hỏi phải xây dựng được
đ
ội ngũ làm công tác giáo dục
- đào t
ạo nguồn nhâ
n l
ực chất lượng cao đáp
ứng yêu cầu.

ều kiện tốt phát huy năng lực của người dạy và tích tự giác của người
h
ọc. Giải quyết mâu thuẫn trên thực chất là tạo môi trường, đòi hỏi sự nỗ
lực rất cao của toàn xã hội, cả hệ thống giáo dục - đào tạo, trực tiếp là của
các trư
ờng
đại học trên
n
ền tảng t
ư duy mới về giáo dục
- đào t
ạo.
3.2.3. Mâu thu
ẫn giữa yêu cầu cao của công tác giáo dục
- đào t
ạo
trong n
ền kinh tế thị trường với tính ổn định của công tác giáo dục
- đào
tạo nguồn nhân lực chất lượng cao trong các trường đại học ở Việt Nam
hiện nay
Đ
ặc tính n
ăng động của kinh tế thị trường tạo điều kiện và thúc đẩy
giáo d
ục
- đào t
ạo nguồn nhân lực chất lượng cao trong các trường đại học
c
ũng phải năng động theo. Nhưng công tác giáo dục

- đào t
ạo nguồn nhân
l
ực chất l
ượng cao trong các trường đại học chưa được xây dựng đồng bộ,
phù h
ợp, hiệu quả. Chưa chế định thật rõ
vai trò, trách nhi
ệm, nghĩa vụ,
quy
ền lợi của các chủ thể giáo dục
- đào t
ạo, làm hạn chế các động lực, các
ngu
ồn lực phát triển chất l
ượng giáo dục
- đào t
ạo ở các tr
ường đại học. Giải
quy
ết mâu thuẫn này phải đổi mới căn bản, toàn diện cơ chế, chính sách
giáo
dục - đào tạo theo hướng đồng bộ, phù hợp, hiệu quả, đáp ứng tốt yêu cầu.
3.2.5. Mâu thu
ẫn giữa yêu cầu cao về nguồn nhân lực chất lượng
cao c
ủa các doanh nghiệp với chất lượng chưa cao của sinh viên tốt
nghi
ệp đại học ở Việt Nam hiện nay
Mâu thu

- đào t
ạo nguồn nhân lực
ch
ất l
ượng cao. Những thành tựu của giáo dục
- đào t
ạo với phát triển
nguồn nhân lực chất lượng cao thể hiện sâu sắc sự quan tâm, nỗ lực của
Đ
ảng, Nhà n
ước, của các cấp, các ngành, của cả hệ thống chính trị và toàn
xã h
ội trong sự nghiệp “trồng người” suốt mấy chục năm qua, đặc biệt
trong nh
ững n
ăm gần đ
ây.
Tuy nhiên, giáo d
ục
- đào t
ạo phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao
nư
ớc ta hiện nay còn nhiều hạn chế và bất cập.
Nh
ững
h
ạn chế
cho th
ấy
n

ẰM
PHÁT HUY VAI TRÒ C
ỦA GIÁO DỤC
- ĐÀO T
ẠO VỚI VIỆC
PHÁT TRI
ỂN NGUỒN NHÂN LỰC CHẤT LƯỢNG CAO
Ở VIỆT NAM HIỆN NAY
4.1. Phương hướng phát huy vai trò của giáo dục - đào tạo với việc
phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao ở Việt Nam hiện nay
M
ột là,
quán tri
ệt trên thực tế quan điểm giáo dục
- đào t
ạo là “quốc
sách hàng đ
ầu”.
C
ần thực hiện tốt một số phương hướng cụ thể: Chuyển
20
mạnh từ giáo dục chủ yếu truyền thụ kiến thức sang giáo dục hình thành
nhân cách và phát tri
ển n
ăng lực người học; xây dựng nền
giáo d
ục mở,
h
ọc tập suốt đời, gắn với xây dựng xã hội học tập, thực hiện hiện đại hóa,
chu

ở các trường đại học hiện nay
Th
ực hiện giải pháp này, cần làm tốt
n
ội dung, biện pháp chính:
M
ột là,
đ
ổi mới nội dung, ch
ương trình đào tạo theo hướng thiết thực,
hi
ện đại, hội nhập quốc tế.
Hai là, th
ực hiện chương trình đào tạo đa dạng, thống nhất, đảm bảo
tính liên thông gi
ữa các trình
độ đào tạo.
Ba là, ti
ếp tục đổi
m
ới phương pháp giảng dạy theo hướng hiện đại,
tích c
ực hóa người học.
B
ốn là,
đa d
ạng hóa hình thức đào tạo, đẩy mạnh khuyến học.
4.2.2. Phát tri
ển số l
ượng, nâng cao chất lượng đội ngũ làm công

ổi mới công tác quản l
ý, đánh giá kết quả học tập,
th
ực hành của quản lý và giảng viên
M
ột là,
nâng cao tích c
ực tự giác tự học, tự nghiên cứu của giảng viên
và sinh viên các trư
ờng
đại học.
Hai là, đ
ổi mới công tác quản lý,
đánh giá kết quả học tập, thực hành
trong giáo d
ục
- đào t
ạo nguồ
n nhân l
ực chất lượng cao tại trường và các
doanh nghiệp thực tập ở Việt Nam hiện nay.
4.2.4. Nâng cao nh
ận thức của toàn xã hội; đổi mới chính sách
tr
ọng dụng nhân tài;
đầu tư có trọng điểm cơ sở giáo dục
- đào t
ạo tiên
ti
ến; tăng cường hợp tác quốc tế nh

ạo chất l
ượng cao đáp
ứng trực tiếp cho việc cung ứng nguồn nhân lực chất l
ượng cao.
Năm là, tăng cư
ờng hợp tác quốc tế về giáo dục
- đào t
ạo nguồn nhân
l
ực chất lượng cao.
4.2.5. Đ
ẩy mạnh và nâng cao chất l
ượng giáo dục chính trị, tư
tư
ởng, đạo đức, lối sống và giáo dục thể chất cho sinh viên các trường
đ
ại học ở Việt Nam hiện nay
Thực hiện giải pháp này, c
ần
làm tốt m
ột số biện pháp sau:
M
ột là,
đ
ẩy mạnh và nâng cao chất lượng giáo dục các môn học Lý
lu
ận chính trị, tư tưởng H
ồ Chí Minh,
đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên.
Hai là, k

ương hướng: giáo dục
- đào t
ạo là “quốc sách hàng
đ
ầu”; phát triển giáo dục
- đào t
ạo gắn với chiến l
ược
phát tri
ển kinh tế, xã
h
ội
đất nước; với chiến lược phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao giai
đo
ạn 2011
- 2020. Đó là phương hư
ớng, quan
điểm chỉ đạo cơ bản, cần
nh
ận thức
đúng và quán triệt sâu sắc trong thực hiện các giải pháp phát
huy vai trò c
ủa gi
áo d
ục
- đào t
ạo với việc phát triển nguồn nhân lực chất
lư
ợng cao ở Việt Nam hiện nay.
Các gi

- xã h
ội. Nguồn nhân lực chất lượng cao là lực
lư
ợng “tinh tú”, mũi nhọn” của nguồn nhân lực, gồm những người có trình
23
đ
ộ học vấn từ đại học, lao động lành nghề trung học trở lên; có
trình
độ
nghi
ệp vụ, chuyên môn kỹ thuật giỏi, cao hơn mức trung bình; có sức khỏe
tốt đáp ứng yêu cầu; có phẩm chất, năng lực thực tế tốt, có khả năng làm
nòng c
ốt, lôi kéo và dẫn dắt tập thể, cộng
đồng trong các hoạt động lao
đ
ộng sản xuất, khoa học và ch
ính tr
ị, xã hội. Phát triển nguồn nhân lực
ch
ất l
ượng cao là tổng thể hoạt động của các chủ thể nhằm tạo nên n
gu
ồn
nhân l
ực chất l
ượng cao
v
ới số l
ượng đáp ứng yêu cầu, chất lượng ngày

con ngư
ời
- nhân l
ực chất lượng cao đáp ứng yêu cầu phá
t tri
ển đất nước,
có kh
ả năng thích ứng với môi trường trong nước và quốc tế.
3. Nh
ững thành tựu đạt được
trong th
ực hiện vai trò
c
ủa giáo dục
- đào
t
ạo với việc phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao thể hiện sâu sắc sự
quan tâm n
ỗ lực của Đảng, Nhà nướ
c, c
ủa các cấp, các ngành, của hệ
th
ống chính trị và toàn xã hội trong sự nghiệp “trồng người”. Điều đó đã
góp ph
ần quan trọng có tính quyết định đến những thành tựu của sự nghiệp
đ
ổi mới đất nước do Đảng ta khởi xướng và lãnh đạo. Tuy nhiên, n
ền giáo
d
ục