CHÀO MỪNG CÁC THẦY CÔ
HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG THCS
TỈNH QUẢNG NAM
VỀ DỰ HỘI THẢO
“VAI TRÒ CỦA HIỆU TRƯỞNG
TRONG TRIỂN KHAI
DẠY VÀ HỌC TÍCH CỰC ”
VINH 11/3/2010
VAI TRÒ CỦA HIỆU TRƯỞNG
TRONG TRIỂN KHAI
DẠY VÀ HỌC TÍCH CỰC
Ở TRƯỜNG THCS
TS. Nguyễn Thành Vinh& ThS. Nguyễn Thị Tuyết Hạnh- HVQLGD

MỤC TIÊU
VÀ KẾT QUẢ MONG ĐỢI
- Nâng cao nhận thức cho Hiệu trưởng về việc đổi mới
PPDH ở trường THCS
-
Định hướng về đổi mới PPDH ở trường THCS
-
Có kĩ năng xây dựng và triển khai kế hoạch bồi
dưỡng GV THCS về PPDHTC; hỗ trợ các điều kiện
đảm bảo cho thực hiện có hiệu quả đổi mới PPDH ở
trường THCS.
-
Có thái độ tích cực trong việc chỉ đạo giáo viên đổi
mới PP dạy học tích cực trong nhà trường
NỘI DUNG TÀI LIỆU VÀ TIẾN TRÌNH
HỘI THẢO
GỒM 3 PHẦN:

và học tích cực

Mong đợi của giáo viên trong thực hiện đổi mới phương
pháp dạy học

Hiêụ trưởng cần làm gì để đáp ứng sự mong đợi của giáo
viên và để nâng cao năng lực dạy học cho giáo viên khi
thực hiện đổi mới phương pháp dạy học

Các giải pháp chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học
NỘI DUNG… TIẾN TRÌNH HỘI THẢO

Phần 3: Hiệu trưởng vận dụng tư duy “quản
lý sự thay đổi” để triển khai việc dạy và học
tích cực ở trường THCS.

Khái quát về lý thuyết quản lý sự thay đổi

Vận dụng tư duy quản lý sự thay đổi để xác định
qui trình chỉ đạo thực hiện đổi mới PPDH ở THCS

Vai trò của Hiệu trưởng trong quản lý dạy học ở
THCS- một số vấn đề cần lưu ý
NHỮNG NỘI DUNG CHÍNH
YÊU CẦU CẤP THIẾT
CỦA VIỆC
ĐỔI MỚI PPDH
ĐỊNH HƯỚNG
ĐỔI MỚI PPDH/
CÁC VB CHỈ ĐẠO

I. NGHỊ QUYẾTCỦA QUỐC HỘI NƯỚC CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ
NGHĨA VIỆT NAM (SỐ 40/2000/QH10 NGÀY 09 THÁNG 12 NĂM
2000 VỀ ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG)
II. CHỈ THỊ VỀ VIỆC ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ
THÔNG (THỰC HIỆN NGHỊ QUYẾT SỐ 40/2000/QH10 CỦA
QUỐC HỘI
III. CHỈ THỊ VỀ NHIỆM VỤ TRỌNG TÂM CỦA GIÁO DỤC MẦM
NON, GIÁO DỤC PHỔ THÔNG, GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN,
GIÁO DỤC CHUYÊN NGHIỆP NĂM HỌC 2008 – 2009
IV.CHỈ THỊ NHIỆM VỤ TRỌNG TÂM CỦA GIÁO DỤC MẦM NON,
GIÁO DỤC PHỔ THÔNG, GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN VÀ
GIÁO DỤC CHUYÊN NGHIỆP NĂM HỌC 2009 – 2010
V. ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÌ MỘT NỀN GIÁO DỤC
TIÊN TIẾN (Kết luận của Phó Thủ tướng, Bộ trưởng Bộ GD&ĐT
Nguyễn Thiện Nhân tại Hội thảo “Chỉ đạo, quản lý hoạt động đổi mới
phương pháp dạy học ở các trường phổ thông” tổ chức tại thành phố
Vinh, tỉnh Nghệ An, ngày 03/01/2009)
1.Phương pháp dạy học là gì?
- Nội dung quá trình dạy học là tổng hoà của ba thành tố: Hoạt động học, hoạt
động dạy và nội dung dạy học để tiến tới ba quá trình: Quá trình tác động tương
hổ giữa giáo viên và học sinh; Quá trình tương hỗ giữa giáo viên và nội dung
dạy học; quá trình tương hỗ giữa học sinh và nội dung dạy học
-
Phương pháp dạy học là những hình thức, cách thức hành động của giáo viên
và học sinh nhằm thực hiện được những mục tiêu dạy học xác định, phù hợp
với những nội dung và những điều kiện dạy học cụ thể.
+ Phương pháp truyền thống:
Bản chất của phương pháp dạy học truyền thống là quan tâm đến giảng viên
nói cái gì? hướng về người dạy:
+Phương pháp hiện đại ( dạy học tích cực):

nhanh mà thời gian đào tạo có hạn

Giáo dục cần đào tạo con người đáp ứng được những đòi
hỏi của thị trường lao động và nghề nghiệp cũng như cuộc
sống, có khả năng hoà nhập và cạnh tranh quốc tế, đặc biệt
là:
•
Năng lực hành động
•
Tính sáng tạo, năng động,
•
Tính tự lực và trách nhiệm
•
Năng lực cộng tác làm việc
•
Năng lực giải quyết các vấn đề phức hợp
•
Khả năng học tập suốt đời
2. Sự cần thiết phải đổi mới phương pháp dạy học
- Đổi mới phương pháp dạy học được hiểu là thường xuyên
đưa ra các phương pháp dạy học mới vào nhà trường trên
cơ sở phát huy mặt tích cực của các phương pháp dạy học
truyền thống để nâng cao chất lượng dạy học.
- Đổi mới ‘‘phương pháp dạy học” thường được thể hiện
trong những nội dung sau:
+ Việc đổi mới phương pháp phải đảm bảo tính kế thừa.
+ Các phương pháp dạy học mới phải mang tính hiện đại
+Việc đổi mới phương pháp dạy học phải tạo nên chất
lượng và hiệu quả mới
+ Việc đổi mới phương pháp dạy học phải bảo đảm tính
3.2. Các phương pháp dạy học hiệu quả và kỹ thuật
triển khai.
- Phương pháp trò chuyện ngắn
•
Mục đích: Khởi động, thu thập nhanh thông tin, kiểm tra
kiến thức
•
Kỹ thuật câu hỏi: tổ chức theo đội hình; giáo viên đặt 1-2 câu
hỏi và định hướng nội dung, thời gian trả lời từ 5-7 phút
- Phương pháp làm việc nhóm:
•
Mục đích: phát huy khả năng độc lập và sáng tạo trong hoạt
động cùng nhau, tăng cường khả năng phối hợp làm việc
trong nhóm
•
Kỹ thuật triển khai: Phân chia lớp theo nhiều nhóm; giao
nhiệm vụ cho các nhóm và ấn định thời gian hoạt động; các
nhóm tiến hành hoạt động; giáo viên giám sát và hỗ trợ; các
nhóm trình bầy; giáo viên tổng kết và nhận xét
3. Các cách tiếp cận dạy học
3. Các cách tiếp cận dạy học
và các phương pháp dạy học hiệu quả
và các phương pháp dạy học hiệu quả
3.2. Các phương pháp dạy học hiệu quả và kỹ thuật triển khai.
-
Phương pháp hỏi đáp trong giờ học:
•
Mục đích: Tăng cường khả năng suy nghĩ và sáng tạo; xác định mức độ hiểu


3.2. Các phương pháp dạy học hiệu quả và kỹ thuật triển khai.
- Phương pháp đóng vai:
•
Mục đích: Cụ thể hóa bài học bằng sự diễn xuất, làm cho giờ học sinh động,
học sinh dễ dàng nắm bắt được nội dung, rèn luyện kỹ năng xã hội hóa và
làm việc nhóm
•
Kỹ thuật triển khai: Xây dựng kịch bản phù hợp, đơn giản và dễ hiểu, học
sinh nhận kịch bản, chuẩn bị và diễn vai; học sinh rút ra bài học hoặc GV gợi
ý; GV kết luận
•
Lưu ý: kịch bản không nên quá 10 phút
- Phương pháp thu thập thông tin:
•
Mục đích: Tạo cơ hội cho học sinh bày tỏ sự hiểu biết và quan điểm riêng;
GV thu thập được nhiều thông tin khác nhau; tăng khả năng tập trung, suy
nghĩ và ghi nhớ của học sinh
•
Kỹ thuật triển khai: Giáo viên nêu vấn đề cho học sinh suy nghĩ, viết các ý
kiến của lớp lên bảng và tổng kết/hệ thống lại
•
Lưu ý: không áp dụng quá 10 phút, giáo viên không đánh giá ý kiến của học
sinh, có thể lồng ý kiến học sinh vào các nội dung giảng tiếp theo3. Các cách tiếp cận dạy học
3. Các cách tiếp cận dạy học
và các phương pháp dạy học hiệu quả
và các phương pháp dạy học hiệu quả

g
T
h
ả
o
l
u
ậ
n
Đ
ó
n
g
v
a
i
P
h
ơ
n
g
t
i
ệ
n
T
h
u
y
ế

4. Tình hình đổi mới PPDH của giáo viên
4. Tình hình đổi mới PPDH của giáo viên
các trường THCS hiện nay
các trường THCS hiện nay
@
@
Việc đổi mới chương trình và sách giáo khoa phổ thông cho đến nay
đã hoàn thành
Song trong thực tế thì việc đổi mới phương pháp vẫn còn diễn ra
chậm và gặp không ít khó khăn:
•
Nhận thức về việc đổi mới phương pháp của giáo viên và cán
bộ quản lý còn chậm
•
Giáo viên ngại đổi mới vì vẫn mang thói quen dạy học theo
phương pháp truyền thống
•
Thiết bị và đồ dùng dạy học dạy học thiếu không đồng bộ cũng
ảnh hưởng rất nhiều đến việc đổi mơi phương pháp
•
Việc chỉ đạo và kiểm tra của Bộ, của Sở cũng như của Phòng
giáo dục còn hạn chế và thiếu quyết liệt @
•
Đa số giáo viên chưa hiểu sâu sắc về PP dạy học tích cực 5. Những năng lực giáo viên cần có
để thực hiện đổi mới dạy và học tích cực
•
Hiểu được bản chất của việc đổi mới phương pháp, nội dung; nắm

Giáo viên cũng muốn được khẳng định khả năng chuyên môn của
mình….7. Hiêụ trưởng cần làm gì để đáp ứng sự mong đợi và
nâng cao năng lực dạy học cho giáo viên khi thực hiện
đổi mới phương pháp dạy học

Hiệu trưởng phải nắm vững nguyên tắc đổi mới phương
pháp dạy học, phấn đấu làm người đi tiên phong:
•
Đổi mới PPDH phải có tính kế thừa, kết hợp các PPDH truyền
thống với PPDH hiện đại
•
Phải phù hợp với điều kiện của trường, trình độ, năng lực của
GV và HS
•
Phải tạo các điều kiện thuận lợi cho việc thực hiện đổi mới
PPDH
•
Hiệu trưởng phải thực hiện được giờ dạy theo PPDH tích cực ở
môn mình phụ trách…
Những việc Hiệu trường cần làm (tt)

Tăng cường sinh hoạt tổ chuyên môn,(Hiệu trưởng
chỉ đạo)

Tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên đề về đổi mới PPDH

Trao đổi việc thiết kế bài dạy theo PPDH tích cực