1

A - PHẦN MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài:
Bước vào thế kỷ XXI, nước ta đang đứng trước những thách thức vô
cùng mạnh mẽ. Thế giới đang tiến như vũ bão trên mặt trận sản xuất vật chất
trong khi nước ta đang ở tình trạng lạc hậu về nhiều mặt. Để vượt qua được
những thách thức đó, phải phát huy được nguồn lực con người. Giáo dục và đào
tạo giữ vai trò quan trọng trong việc phát huy nguồn lực đó. Nghị quyết Hội
nghị lần thứ 2 Ban Chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII khẳng định:“Tiếp
tục đổi mới phương pháp giáo dục - đào tạo và tăng cường cơ sở vật chất
trường học” và “Sử dụng một phần vốn vay và viện trợ của nước ngoài để xây
dựng cơ sở vật chất cho giáo dục - đào tạo”.
Theo tinh thần Nghị quyết của Đảng, trước những yêu cầu cấp bách về
chất lượng giáo dục và đào tạo, Nhà nước đã, đang và sẽ tăng cường đầu tư cho
các trường học nhằm chấm dứt tình trạng trường lớp nghèo nàn, thiếu những
thiết bị dạy học tối thiểu, bằng mọi cách xây dựng và tăng cường cơ s
ở vật chất
để trường học trở thành một hệ thống hữu hiệu, một yếu tố chủ yếu nhằm đổi
mới phương pháp, đưa việc dạy học đến một tầm cao mới, đáp ứng đòi hỏi
trước mắt và lâu dài của sự nghiệp đất nước. Việc hiện đại hoá trường lớp, cơ
sở vật chất và thiết bị dạy học là công việc thiết thực nhưng phải thực hiện lâu
dài. Để đổi mới phương pháp dạy học, trước mắt các nhà trường cần phải sử
dụng có hiệu quả và bảo quản tốt cơ sở vật chất và thiết bị dạy học hiện có, tự
làm thiết bị dạy học, huy động các nguồn lực để tăng cường cơ sở vật chất và
thiết bị dạy học.
Nhận thức được vai trò của thiết bị dạy học trong việc nâng cao chất
lượng giáo dục, trong những năm qua, Trường THPT Mường Kim đã có nhiều
cố gắng để việc tự làm, sử dụng và bảo quản thiết bị dạy học đáp ứng được mục
tiêu giáo dục. Tuy vậy, do chưa có biện pháp quản lý hữu hiệu nên chất lượng

Giúp các bậc phụ huynh nhận thức được tác dụng của đồ dùng trong việc
nâng cao chất lượng học tập của học sinh, ủng hộ nhà trường trong việc trang
sắm đồ dùng dạy học.
Giúp việc quản lý đồ dùng, thiết bị chặt chẽ, tránh thất thoát, hư hỏng.

3
Tiết kiệm một phần kinh phí về việc mua sắm đồ dùng để chi vào các hoạt động
giáo dục khác.
IV. Điểm mới trong kết quả nghiên cứu:
Đây là đề tài lần đầu tiên được nghiên cứu và áp dụng tại trường THPT
Mường Kim.
So với biện pháp quản lý việc tự làm, sử dụng và bảo quản thiết bị dạy
học năm học 2011 - 2012, năm học này tôi sử dụng một số biện pháp mới
như sau:
Xây dựng quy chế về việc tự làm, sử dụng và bảo quản thiết bị dạy học
cụ thể, chặt chẽ.
Chỉ đạo các tổ chuyên môn bồi dưỡng cho giáo viên cách làm, sử dụng
và bảo quản đồ dùng.
Chỉ đạo giáo viên tích cực tham khảo cách hướng dẫn làm đồ dùng dạy
học trên mạng internet. Động viên giáo viên tập thiết kế đồ dùng flash để ứng
dụng vào việc giảng dạy.
Sử dụng biện pháp hành chính, biện pháp thi đua trong việc thực hiện
công tác tự làm, sử dụng và bảo quản đồ dùng và thiết bị dạy học.
Huy động nguồn đóng góp của các bậc phụ huynh để mua sắm thêm một
số đồ dùng.
Mối quan hệ giữa các thành tố cấu thành quá trình dạy học trong đó cơ sở
vật chất và thiết bị dạy học là một thành tố không tách rời. Theo sơ đồ, các cặp
thành tố có quan hệ tương hỗ hai chiều. Việc điều khiển tối ưu các mối quan hệ
của các thành tố có thể coi là một nghệ thuật về mặt sư phạm. Cơ sở vật chất và
thiết bị có mặt trong quá trình nêu trên có vai trò như các thành tố khác không
thể thiếu một thành tố nào.
Như vậy, cơ sở vật chất và thiết bị là một bộ phận cấu thành không thể
thiếu của quá trình giáo dục, dạy học.
1.4. Vai trò của cơ sở vật chất và thiết bị dạy học: Cơ sở vật chất và thiết

5
bị dạy học có vai trò quan trọng trong quá trình dạy học, là một bộ phận của nội
dung và phương pháp dạy học. Đảm bảo tính trực quan trong dạy học, đảm bảo
chất lượng kiến thức, thể hiện tường minh phương pháp làm việc, giúp học sinh
rèn luyện các kỹ năng, cho phép đa dạng hoá các loại hình dạy học. Phương tiện
kỹ thuật dạy học cũng có khả năng sư phạm to lớn: tăng tốc độ truyền tải mà
không làm giảm lượng thông tin, tạo điều kiện đi sâu vào bản chất sự vật và
hiện tượng, tiết kiệm thời gian, tạo hứng thú và lôi cuốn người học, cho phép
cải tiến các hình thức lao động sư phạm, tạo điều kiện cho học sinh thực hành
rèn luyện kỹ năng, tạo ra các tình huống sư phạm và “vùng hợp tác” giữa giáo
viên và học sinh.
1.5. Yêu cầu của cơ sở vật chất và thiết bị dạy học: Thiết bị dạy học phải
đảm bảo các yêu cầu: tính khoa học (mức độ chuẩn xác trong việc phản ánh
hiện thực), tính sư phạm (sự phù hợp với các yêu cầu về mặt sư phạm như độ
rõ, kích thước, màu sắc, dễ sử dụng, phù hợp tâm lý học sinh), tính kinh tế (giá
thành tương xứng với hiệu quả giáo dục và đào tạo).
1.6. Quản lý cơ sở vật chất và thiết bị dạy học: Là tác động có mục đích
của người quản lý nhằm xây dựng, phát triển và sử dụng có hiệu quả hệ thống cơ
sở vật chất và thiết bị dạy học phục vụ đắc lực cho công tác giáo dục và đào tạo.
1.7. Nội dung của quản lý cơ sở vật chất và thiết bị dạy học: Bao gồm

dạy học, với nguyện vọng của giáo viên được giảng dạy, với các thiết bị dạy
học phù hợp để nâng cao chất lượng bài giảng, với nguyện vọng và nhu cầu của
học sinh mong muốn được nắm bắt kiến thức một cách trực quan sinh động và
rèn luyện kỹ năng thực hành. Đây là cơ sở thực tiễn, là nguyên nhân để tôi tìm
ra các biện pháp nhằm quản lý hiệu quả việc tự làm, sử dụng và bảo quản thiết
bị dạy học đáp ứng mục tiêu, chương trình giáo dục.
II. Thực trạng của vấn đề:
1. Đặc điểm tình hình nhà trường:
1.1. Thuận lợi:
Trường thường xuyên nhận được sự quan tâm chỉ đạo của ngành, của các
cấp, chính quyền địa phương. Nhà trường có đủ phòng học, bàn ghế để học một
ca và được trang bị một số đồ dùng, thiết bị phục vụ giảng dạy.
Có nhân viên phụ trách riêng về công tác thiết bị.

7
Đa số đội ngũ giáo viên trẻ khoẻ, (65% dưới 30 tuổi), nhiệt tình, năng
động, 95,6% được tham gia tập huấn thay sách giáo khoa mới, đã bước đầu có
kinh nghiệm. Một số có giáo viên có ý thức tự làm, biết cách sử dụng vào bảo
quản đồ dùng.
1.2. Khó khăn:
Thiết bị dạy học của nhà trường đã được trang bị nhưng chưa đồng bộ.
Một số thiết bị được trang cấp từ những năm trước đã kém chất lượng. Nhà
trường còn thiếu các phòng học chuyên dụng nên thiết bị dạy học sắp xếp chưa
khoa học, việc sử dụng chưa phát huy hết hiệu quả của thiết bị dạy học.
Nguồn kinh phí dành cho mua sắm, bổ sung thiết bị dạy học còn hạn hẹp.

Đội ngũ giáo viên trẻ, thiếu kinh nghiệm công tác. Một số giáo viên chưa
có ý thức làm đồ dùng, chưa biết sử dụng và bảo quản đồ dùng.
Nhân viên thiết bị chưa có kinh nghiệm trong việc sắp xếp, theo dõi và
bảo quản thiết bị dạy học.

Về việc bảo quản sử dụng thiết bị dạy học: Phòng chứa thiết bị dạy học
đúng loại, hiện đang lấy phòng học để chứa tạm thiết bị dạy học nên chưa đúng
quy cách, các thiết bị dạy học sắp xếp chưa khoa học, khi lấy để sử dụng rất khó
khăn gây tâm lý ngại ngùng khi sử dụng. Công tác bảo quản, bảo trì chưa được
thực hiện tốt. Tỉ lệ hư hỏng của đồ dùng và thiết bị năm học 2011 - 2012 là 10%.

Việc chỉ đạo công tác tự làm đồ dùng dạy học còn hạn chế. Chất lượng
của đồ dùng dạy học tự làm chưa đảm bảo, còn chồng chéo, nghèo nàn về
chủng loại, đơn điệu về hình thức, tính thẩm mỹ và tính sư phạm chưa cao,
chưa thuận tiện trong việc sử dụng, hiệu quả hỗ trợ giảng dạy còn thấp. Kết quả
xếp loại đồ dùng tự tạo năm học 2011 - 2012 như sau:

Xếp loại
Tốt Khá Trung bình Kém
Tổng số
giáo viên

Tổng số
đồ dùng

SL % SL % SL % SL %
23 45 9 20,0 11 24,4

18 40,0 7 15,6

Với số lượng là 23 giáo viên, ta thấy rằng số đồ dùng tự tạo của giáo viên
còn ít, đồ dùng xếp loại khá tốt chưa đạt 50%, vấn còn nhiều đồ dùng chất
lượng thấp.

9

10
và thiết bị dạy học là một việc vô cùng quan trọng. Các cán bộ, giáo viên, nhân
viên có nhận thức đúng đắn thì mới có tinh thần tự giác, có trách nhiệm cao
trong công việc.
Vì vậy, ngay từ đầu năm học, tôi đã phổ biến các văn bản pháp lý của nhà
nước về công tác sử dụng thiết bị dạy học: Luật Giáo dục, Điều lệ trường trung
học, hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học của Bộ, Sở Giáo dục và Đào tạo…
Trong các cuộc họp, tôi thường xuyên tuyên truyền về vai trò của đồ dùng trong
việc nâng cao chất lượng giáo dục. Tôi đã chỉ đạo các đạo các tổ chuyên môn
thường xuyên tuyên truyền, nhắc nhở các giáo viên trong tổ mình. Ngoài ra, tôi
còn thường xuyên động viên, khích lệ tinh thần tự giác học hỏi, lòng say mê
sáng tạo trong công tác tự làm đồ dùng; ý thức, trách nhiệm trong việc bảo quản
đồ dùng và thiết bị dạy học của cán bộ, giáo viên.
Nhờ vậy, đội ngũ cán bộ, giáo viên và nhân viên trong nhà trường hiểu
được tác dụng của đồ dùng trong công tác dạy học. Từ đó, có ý thức, trách
nhiệm hơn trong việc tự làm, sử dụng và bảo quản đồ dùng.
2. Bồi dưỡng kỹ năng làm, sử dụng và bảo quản thiết bị dạy học cho
giáo viên:
Thực hiện kế hoạch của Sở Giáo dục và Đào tạo về việc tập huấn việc sử
dụng thiết bị dạy học, tôi đã cử giáo viên cốt cán tham gia các lớp bồi dưỡng
đầy đủ, đúng thành phần. Các cán bộ, giáo viên mà tôi lựa chọn để cử đi tập
huấn là các cá nhân có năng lực, có trách nhiệm trong công việc với mục đích
nhằm tạo ra những hạt nhân trong các tổ chuyên môn về việc sử dụng và tự làm
thiết bị dạy học. Sau khi tập huấn, các giáo viên nòng cốt đó có nhiệm vụ truyền
đạt, hướng dẫn các giáo viên trong tổ về phương pháp, kỹ năng sử dụng đồ
dùng, thiết bị.
Mạng internet là một kho kiến thức khổng lồ cho đối với những người có
lòng say mê khám phá và có trách nhiệm trong công việc. Cách làm đồ d
ùng
dạy học cũng được các giáo viên đăng trên mạng rất nhiều. Vì vậy, tôi chỉ đạo

hơn với những loại tiết có sử dụng đồ dùng trực quan.
3. Kế hoạch hoá công tác tự làm TBDH:
3.1. Xây dựng kế hoạch:
Sau khi cùng nhân viên thiết bị kiểm tra, phân loại và thống kê các đồ
12
dùng, thiết bị của năm học trước, tôi đã tiến hành để xây dựng kế hoạch cho cả
năm học. Căn cứ để xây dựng kế hoạch là văn bản chỉ đạo của các cấp, kế
hoạch về việc cung cấp đồ dùng của Sở Giáo dục, đề nghị, yêu cầu về thiết bị
của các tổ chuyên môn, khả năng tự làm của giáo viên (nguồn vật liệu, vật tư,
dụng cụ, kỹ thuật…), nguồn kinh phí mà nhà trường có thể đáp ứng cho việc
mua sắm, hỗ trợ, thuê mượn Để bản kế hoạch mang tính khả thi, tôi yêu cầu
các tổ chuyên môn bàn bạc, đăng ký các thiết bị tự làm hoặc cải tiến.
Dựa vào các căn cứ trên, tôi đã chia kế hoạch chung thành các kế hoạch
từng phần như sau:
1. Kế hoạch tự làm đồ dùng dạy học.
2. Kế hoạch sửa chữa, cải tiến đồ dùng, thiết bị.
3. Kế hoạch mua bổ sung đồ dùng, thiết bị.
Các kế hoạch trên được xây dựng và tiến hành ngay từ đầu năm học.
Ngoài ra, trong quá trình tổ chức, kiểm tra việc thực hiện, có thể điều chỉnh kế
hoạch phù hợp với khả năng kinh phí, điều kiện lao động, kỹ thuật.
Nhờ dựa trên các căn cứ khoa học và điều kiện cụ thể của nhà trường mà
bản kế hoạch tôi xây dựng chặt chẽ, khoa học, sát với thực tế, có tính khả thi
cao.
3.2. Tổ chức thực hiện kế hoạch:
Trong buổi họp hội đồng đầu năm học, tôi đã triển khai kế hoạch đến
toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường và yêu cầu thực hiện nghiêm
túc theo kế hoạch đề ra. Trong quá trình thực hiện, nếu có vướng mắc phải báo
cáo kịp thời để có hướng khắc phục.
Nhằm khuyến khích công tác tự làm đồ dùng dạy học, dựa trên nguồn
kinh phí của nhà trường, tôi cùng các đồng chí trong Ban liên tịch và nhân viên

trường: 1 lần/ học kỳ. Trước khi nghiệm thu, các thiết bị phải được kiểm tra qua
việc sử dụng trong bài dạy có đại diện nhà trường, giáo viên bộ môn dự giờ, lấy
ý kiến của cán bộ, giáo viên để đưa ra các quyết định điều chỉnh, thay đổi phù
hợp để có thể sử dụng rộng rãi. Các thiết bị sau khi nghiệm thu được coi là tài
sản của nhà trường, được bảo quản và bố trí sử dụng như các thiết bị khác.
Nhằm vận động, thu hút giáo viên vào việc làm và sử dụng đồ dùng dạy
14
học, nhà trường đã tổ chức cuộc thi đồ dùng dạy học tự làm cấp trường và các
đợt hội giảng để tạo phong trào, động viên khích lệ giáo viên và khen thưởng
bằng vật chất đối với những thiết bị hiệu quả, chất lượng.
Ảnh 1: Đồ dùng tự tạo của giáo viên môn Hoá học
Ngoài ra, tôi là người chủ đạo trong việc tổ chức các chuyên đề gắn với
việc tự làm thiết bị để tạo động cơ, nhu cầu cũng như kỹ năng cho giáo viên.
Nhà trường dự kiến tổ chức tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm việc tự làm, sử
dụng và bảo quản thiết bị dạy học vào tháng 5/2013 để điều chỉnh, thay đổi hợp
lý cho công tác lập kế hoạch và tổ chức chỉ đạo thực hiện cho những năm học
sau.
3.4. Kiểm tra việc thực hiện kế hoạch:
Kế hoạch hóa việc tự làm thiết bị dạy học sẽ đảm bảo cho công tác tự làm

thiết bị dạy học trở thành một nhu cầu của giáo viên, một yêu cầu đối với việc
đổi mới phương pháp dạy học trong tình hình cơ sở vật chất và thiết bị dạy học
còn thiếu hiện nay. Làm tốt công tác tự làm thiết bị dạy học không những bổ
sung cho nhà trường qua các năm học các thiết bị dạy học để ngày càng đảm
bảo hơn yêu cầu về thiết bị mà quan trọng hơn là rèn luyện cho giáo viên kỹ
15
năng, thói quen sử dụng thiết bị, thực hành.

Ảnh 2: Hướng dẫn giáo viên sắp xếp đồ dùng trong phòng thiết bị
Qua việc kiểm tra sát sao của các tổ chuyên môn, của nhà trường, các cán
bộ, giáo viên, nhân viên đều có ý thức hơn trong công việc. Các đồ dùng tự làm
đều đảm bảo theo tiêu chuẩn mà nhà trường đã đưa ra. Các giáo viên và nhân
viên đều có trách nhiệm cao trong việc bảo quản thiết bị.
4. Sử dụng biện pháp hành chính và biện pháp thi đua trong quản lý
việc tự làm, sử dụng và bảo quản thiết bị dạy học.
4.1. Biện pháp hành chính:
Việc xây dựng quy chế cụ thể về việc tự làm, sử dụng và bảo quản đồ
dùng dạy học sẽ giúp cho cán bộ, giáo viên, nhân viên thực hiện công tác này
nghiêm túc, giúp người hiệu trưởng căn cứ vào nội dung của quy chế để quản lý
vấn đề này chặt chẽ và hiệu quả hơn. Vì vậy, đầu năm, tôi đã xây dựng dự thảo
quy chế và tổ chức một cuộc họp hội đồng để các cán bộ, giáo viên, nhân viên
bàn bạc, góp ý kiến xây dựng. Sau khi đã chỉnh sửa, quy chế đã được thông qua
toàn thể nhà trường. Quy chế có những nội dung cơ bản như sau:
Nhân viên thiết bị phải sắp xếp đồ dùng khoa học, ngăn nắp, có trách
nhiệm cao trong việc bảo quản thiết bị, có sổ theo dõi việc mượn và trả của giáo
viên đầy đủ, rõ ràng. Nến để xảy ra tình trạng hư hỏng, mất mát do thiếu trách
nhiệm sẽ phải đền và không được bình xét thi đua trong năm học.
17
Mỗi tổ chuyên môn cử ra một giáo viên hỗ trợ phụ trách thiết bị dạy học
của bộ môn mình, giáo viên này có nhiệm vụ giúp nhân viên thiết bị kiểm tra
việc sắp xếp, phân loại thiết bị theo lớp, bài, cùng với các giáo viên khác chuẩn
bị thí nghiệm.
Mỗi tổ bộ môn trong một năm học phải tổ chức được ít nhất một chuyên
đề có bàn về các giải pháp và kinh nghiệm sử dụng hiệu quả thiết bị dạy học, tự
làm đồ dùng dạy học. Dành một lượng thời gian thích hợp trong các buổi sinh
hoạt tổ chuyên môn để bàn về nội dung thiết bị dạy học.
Trong các tiết dạy thao giảng, kiểm tra đánh giá chuyên môn, ngoài việc
đánh giá các mặt khác nếu giáo viên đó không sử dụng thiết bị dạy học mà nhà

nhà trường tiến hành bình xét và khen thưởng cho các tập thể, các cá nhân có
thành tích, có trách nhiệm trong công tác tự làm, sử dụng và bảo quản thiết bị
dạy học. Quá trình họp xét diễn ra công bằng, khánh quan, chính xác. Vì thế, tất
cả các cán bộ, giáo viên và nhân viên trong trường đều thấy thoả đáng. Trong
năm học không có tình trạng thắc mắc xảy ra.
Nhờ sử dụng biện pháp hành chính và biện pháp động viên, khen thưởng
kịp thời, đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên của nhà trường đã nêu cao tinh
thần trách nhiệm trong công tác bảo quản đồ dùng, có ý thức tự làm đồ dùng, số
lượng và chất lượng của các đồ dùng cũng được nâng lên so với năm học trước.

5. Xã hội hoá công tác xây dựng thiết bị dạy học:
Nhằm tăng cường thiết bị dạy học, chỉ huy động việc tự làm đồ dùng của
giáo viên thì chưa đủ mà nhà trường cần phải làm tốt công tác xã hội hóa giáo
dục. Mường Kim là một xã đặc biệt khó khăn của huyện, 99% phụ huynh trong
trường là người dân tộc thiểu số, trong đó một số phụ huynh thuộc diện hộ
nghèo. Làm thế nào để huy động được nguồn đóng góp của phụ huynh trong
khi điều kiện kinh tế của họ còn gặp nhiều khó khăn, thói quen được nhà nước
và nhân dân hỗ trợ từ lâu đã ăn sâu vào nhận thức của người dân nơi đây nên
việc vận động họ hỗ trợ kinh phí để mua sắm đồ dùng là việc làm không hề đơn
giản.
Nhận thức được điều đó, trong các cuộc họp phụ huynh nhà trường, tôi
tiến hành tuyên truyền về mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực nâng cao chất lượng
19
giáo dục đòi hỏi phải có đồ dùng dạy học đến toàn thể các bậc phụ huynh. Tôi
chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm tiếp tục tuyên truyền trong các cuộc họp phụ huynh
ở các lớp. Ngoài ra, tôi còn nhờ chính quyền xã Mường Kim, trưởng bản tuyên
truyền đến từng hộ dân.
Do vậy, dần dần nhà trường cũng được các bậc phụ huynh ủng hộ. Điều
đáng mừng có cả phụ huynh thuộc diện hộ nghèo cũng tham gia. Được sự nhất
trí của các bậc phụ huynh, tôi cùng các đồng chí trong Ban Giám biệu đã phối

Tổng số
đồ dùng

SL % SL % SL % SL %
23 96 39 40,6 43 44,8

14 14,6 Bảng thống kê trên cho ta thấy, số lượng giáo viên của 2 năm học như
nhau nhưng số lượng đồ dùng tự làm của năm học này là 96 bộ, tăng 51 bộ so
với năm học trước. Trong đó, đồ dùng xếp loại tốt tăng 20,6%, loại khá tăng
20,4%, loại trung bình giảm 25,4%, không còn đồ dùng xếp loại kém. Cùng với
việc tự làm đồ dùng, giáo viên có kỹ năng sử dụng đồ dùng trong giờ học đúng
lúc, đúng chỗ.
Tiết học có đồ dùng của giáo viên sinh động, gây được hứng thú cho học
sinh. Tỉ lệ học sinh hiểu bài cũng tăng lên. Học sinh có một số kỹ năng tháo tác
và thực hành với đồ dùng. Điều đó đã góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.
Tất cả cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường đã nêu cao tinh thần
trách nhiệm trong việc bảo quản đồ dùng. Tỉ lệ hư hỏng của các nhóm đồ dùng
và thiết bị dạy học năm học này đã giảm so với năm học trước chỉ còn 4%.
Với các trường đóng trên địa bàn thuận lợi, phụ huynh có điều kiện về
kinh tế thì việc thực hiện công tác xã hội hoá giáo dục là một việc hết sức đơn
giản nhưng với trường THPT Mường Kim, mắc dù kinh tế còn gặp nhiều khó
khăn, một số phụ huynh còn thuộc diện hộ nghèo nhưng các bậc phụ huynh đã
đóng góp ủng hộ nhà trường 1.000.000 đồng để mua sắm đồ dùng dạy học. Số
tiền tuy nhỏ nhưng đó là sự thành công bước đầu của nhà trường, là tiền đề cho
công tác xã hội hoá giáo dục trong các năm học tiếp theo.
Nhờ tất cả sự nỗ lực của tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên cùng với sự
ủng hộ nhiệt tình của các bậc phụ huynh mà công tác mua sắm, tự làm, sử dụng

II. Ý nghĩa của SKKN:
Phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường.
Hiệu quả của công tác quản lý việc tự làm, sử dụng và bảo quản thiết bị
dạy học ở nhà trường năm học này đạt hiệu quả cao hơn so với năm học trước.
III. Khả năng ứng dụng, triển khai:
22
Sáng kiến này đã được áp dụng có hiệu quả tại Trường THPT Mường
Kim năm học 2012 - 2013 và có khả năng áp dụng trong các năm học tiếp theo.

IV. Một số kiến nghị:
1. Đối với Bộ GD&ĐT:
Chỉ đạo các cơ sở sản xuất thiết bị dạy học đảm bảo về chất lượng, đồng
bộ về cơ cấu, đảm bảo tiêu chuẩn sư phạm, dễ sử dụng, nhiều tính năng tác
dụng, phù hợp với nội dung chương trình giảng dạy và học tập, có tài liệu
hướng dẫn sử dụng kèm theo.
2. Đối với UBND tỉnh:
Tạo nguồn kinh phí để nhà trường có thể trang bị bổ sung thiết bị,
phương tiện kỹ thuật dạy học.
3. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo:
Chỉ đạo Công ty sách - thiết bị trường học cung cấp kịp thời các thiết bị
mà trường đặt mua.
Mở các lớp bồi dưỡng về đổi mới phương pháp giảng dạy, kỹ năng sử
dụng thiết bị trong dạy học.
Liên kết với các công ty tin học để mở lớp tập huấn về việc thiết kế đồ
dùng bằng flash trên máy vi tính cho giáo viên.

Than Uyên, ngày 01 tháng 4 năm 2013

NGƯỜI THỰC HIỆN

24
MỤC LỤC

NỘI DUNG TRANG
A - MỞ ĐẦU

I. Lý do chọn đề tài 1
II. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu 2
III. Mục đích nghiên cứu 2
IV. Điểm mới trong kết quả nghiên cứu 3
B - NỘI DUNG
I. Cơ sở lý luận và thực tiễn 4
II. Thực trạng của vấn đề 6
III. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề 9
IV. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 19
C - KẾT LUẬN

I. Những bài học kinh nghiệm 21
II. Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm 21
III. Khả năng ứng dụng, triển khai 21
IV. Những kiến nghị, đề xuất 22