1

Phần mở đầu.
I. Lý do chọn đề tài.
Lúc sinh thời Bác Hồ nói:“Vì lợi ích mười năm trồng cây,Vì lợi ích
trăm năm trồng người”. Thực hiện theo lời dạy của Bác, Nghị quyết Trung
ương II khoá VIII đã khẳng định “Giáo dục là quốc sách hàng đầu, là động
lực phát triển kinh tế xã hội. Mục tiêu của Giáo dục và Đào tạo là nâng cao
dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”. Giáo dục Mầm non là một
trong những bậc học nằm trong hệ thống giáo dục quốc dân, giữ vai trò
quyết định trong việc chăm sóc giáo dục trẻ từ 3 - 72 tháng tuổi, đây là tiền
đề cho sự hình thành và phát triển toàn diện ở trẻ. Mặt khác, còn chuẩn bị
mọi điều kiện cần thiết, để trẻ có đủ hành trang vào lớp 1 phổ thông một
cách vững vàng. Có rất nhiều công trình nghiên cứu đã chứng minh: năng
lực học tập sẽ được phát triển ở 4 năm đầu là 50%, đến 8 tuổi là 30% và
20% còn lại ở tuổi trưởng thành.
Các nhà tâm lý học cho thấy: Nhân cách của con người được hình
thành tương đối đầy đủ trong 5 năm đầu của cuộc đời. Hơn nữa, đây cũng
chính là thời kì tăng trưởng và phát triển của cơ thể về mọi mặt như: đạo
đức, trí tuệ, thể lực, thẩm mỹ và lao động. Các mặt này có tác dụng ảnh
hưởng rất lớn và tác động đồng bộ tới sự phát triển toàn diện của trẻ. Vì vậy,
đầu tư cho phát triển nguồn lực con người nói chung và đầu tư cho phát triển
giáo dục Mầm non nói riêng là một việc làm cần thiết và không thể thiếu
được trong công cuộc đổi mới đất nước hiện nay.
Là một người quản lí trường Mầm non, tôi xác định rõ mục tiêu,
nhiệm vụ của giáo dục Mầm non và thấy rằng việc nâng cao chất lượng
chăm sóc giáo dục trẻ trong toàn ngành nói chung và với trường Mầm non
xã Mường Mít nói riêng là vô cùng cần thiết cho sự nghiệp đổi mới của đất
nước. Nhưng trong những năm qua, mặc dù đội ngũ cán bộ quản lý, giáo

quản lý để nâng cao chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ ở Trường Mầm non
Mường Mít - huyện Than Uyên - tỉnh Lai Châu. Cụ thể:
Đối với Hiệu trưởng sẽ có các biện pháp quản lý tốt mọi hoạt động
của nhà trường như: quản lý đội ngũ, quản lý trang thiết bị đồ dùng đồ chơi,
quản lý việc thực hiện chương trình
Đội ngũ giáo viên có ý thức bồi dưỡng tư tưởng chính trị đạo đức
lối sống cũng như bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ ngày càng tốt hơn, 3

đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội nói chung và của ngành Giáo
dục nói riêng.
Các bậc phụ huynh sẽ quan tâm hơn đến việc chăm sóc - giáo dục con
em mình. Kết hợp với các tổ chức đoàn thể, chính quyền địa phương và nhà
trường cùng thực hiện nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ.
IV. Điểm mới trong kết quả nghiên cứu.
Đây là đề tài được nghiên cứu, thực hiện và ứng dụng tại trường lần đầu.
Đề tài đã tìm ra một số giải pháp để nâng cao chất lượng học sinh của
nhà trường trong điều kiện thực tế còn nhiều khó khăn như đội ngũ giáo viên
trẻ, kinh nghiệm giảng dạy còn hạn chế, cơ sở vật chất nhà trường chưa đảm
bảo, vẫn còn nhiều phòng học mượn.
Ngày nay, đất nước ta đang trên đà phát triển công nghiệp hoá - hiện đại hóa đất
nước, xây dựng một nhà nước pháp quyền, một nhà nước của dân, do dân, vì
dân. Mỗi con người chúng ta phải có phẩm chất đạo đức, có năng lực, có trình
độ kiến thức để áp dụng khoa học kỹ thuật vào công cuộc xây dựng và bảo vệ
Tổ quốc. Để đạt được mục tiêu trên, Giáo dục - Đào tạo có vai trò hết sức quan
trọng. Bởi vì, Giáo dục - Đào tạo là đào tạo nguồn nhân lực con người có đủ
đức, đủ tài để cống hiến cho nước nhà, đóng góp chung vào sự nghiệp xây dựng
và bảo vệ đất nước. Giáo dục Mầm non cũng có vai trò hết sức quan trọng trong
ngành giáo dục, là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, là nền
tảng của sự nghiệp Giáo dục và Đào tạo. Do đó người lớn chúng ta, những
người làm cha, làm mẹ, những người làm công tác Giáo dục Mầm non phải xác
định được vị trí, vai trò, nội dung và nhiệm vụ của mình trong công tác chăm
sóc giáo dục trẻ. Phải làm thế nào đó để giúp trẻ phát triển toàn diện về các mặt 5

Đức - Trí - Thể - Mĩ - Lao động, tạo điều kiện cho trẻ phát huy khả năng, sáng
tạo của mình và có những thói quen hành vi tốt, hình thành ở trẻ những cơ sở
đầu tiên của nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa, (khoẻ mạnh, nhanh
nhẹn, cơ thể phát triển cân đối hài hoà, biết quan tâm nhường nhịn giúp đỡ mọi
người, thật thà lễ phép, mạnh dạn tự tin và sống hồn nhiên, yêu thích cái đẹp,
biết giữ gìn và mong muốn tạo ra cái đẹp ở xung quanh, trẻ thông minh hiểu
biết, thích khám phá tìm tòi và có một số kỹ năng sơ đẳng). Đây là những điều
kiện cần thiết để sau này trẻ thực sự trở thành những chủ nhân tương lai của đất
nước công nghiệp hoá - hiện đại hoá, xây dựng một xã hội công bằng, dân chủ
và văn minh. Chính vì vậy, việc nâng cao chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ
Mầm non hiện nay là rất cần thiết tạo tiền đề cho trẻ bước vào trường phổ thông
vững chắc. Để thực hiện được những mong muốn trên, đòi hỏi người quản lý
phải toàn tâm toàn ý xây dựng nhà trường trở thành khối thống nhất với các giải

phân công cán bộ giáo viên phù hợp với khả năng của từng người, chỉ đạo
thực hiện nghiêm túc nhiệm vụ năm học. Hiệu trưởng lập kế hoạch chỉ đạo
hoạt động của nhà trường, quán triệt nội quy, quy chế chuyên môn tới cán
bộ giáo viên, chỉ đạo xây dựng lớp điểm về chất lượng chăm sóc giáo dục
trẻ, thường xuyên kiểm tra, dự giờ để đánh giá và bồi dưỡng chuyên môn
cho giáo viên. Tăng cường công tác kiểm tra định kỳ, đột xuất, quan sát,
trao đổi và có biện pháp uốn nắn chỉ đạo kịp thời khi cần thiết. Tổ chức
hội giảng từ tổ chuyên môn đến cấp trường và bồi dưỡng giáo viên tham gia hội
giảng cấp huyện, cấp tỉnh nhưng kết quả đạt được chưa cao. Từ khi thành lập
đến nay nhà trường có 10 đồng chí cán bộ, giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy
giỏi cấp huyện, chưa có đồng chí cán bộ giáo viên nào đạt danh hiệu giáo viên
dạy giỏi cấp tỉnh. Chính vì vậy mà chất lượng học sinh của nhà trường cũng
chưa được như mong muốn.
3. Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường Mầm non Mường Mít
huyện Than Uyên tỉnh Lai Châu.

3.1. Công tác chăm sóc nuôi dưỡng.

Những năm học trước, mặc dù đã thực hiện công tác chăm sóc và vệ sinh
cho trẻ hàng ngày như rửa mặt, rửa tay trước khi ăn và sau khi đi vệ sinh, luôn
chú ý đến quần áo, đầu tóc của trẻ cho gọn gàng, sạch sẽ tuyên truyền tới các
bậc phụ huynh học sinh và cả cộng đồng về nội dung chăm sóc giáo dục trẻ. Tuy
nhiên chưa có các biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc nuôi 7

dưỡng cụ thể nên chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng của nhà trường còn thấp, trẻ
suy dinh dưỡng còn chiếm tỉ lệ cao. Cụ thể năm học 2012 – 2013:
Bảng 1. Chất lượng Chăm sóc – nuôi dưỡng.

Tổng
số
Số
lượng
Tỉ lệ
(%)
Số
lượng
Tỉ lệ
(%)
Số
lượng
Tỉ lệ
(%)
Số
lượng
Tỉ lệ
(%)
3 – 4 tuổi 80
0 0 9 18,0 16 13,3 55 68,8
4 – 5 tuổi 76
8 10,5 17 23,4 45 58,2 6 7,9
5 – 6 tuổi 70
23 32,9 27 38,6 15 21,4 5 7,1
Tổng toàn
trường
226
31 13,7 53 23,5 76 33,6 66 29,2
trong nhà trường có vai trò không nhỏ quyết định đến chất lượng chăm sóc giáo
dục của nhà trường. Chính vì vậy: 9

Ngay từ đầu năm học tôi đã tổ chức cho cán bộ, giáo viên toàn
trường học tập các nghị quyết của Đảng, pháp Luật của Nhà nước, điều lệ
trường Mầm non, nhiệm vụ năm học, nội quy của nhà trường, quy chế
chuyên môn giúp cho cán bộ, giáo viên nhận thức rõ ràng, đầy đủ về các
quy định về chuyên môn của Bộ, Sở, Phòng Giáo dục và Nhà trường. Tạo
điều kiện và giúp cho đội ngũ cán bộ, giáo viên thông suốt về mặt tư
tưởng, tạo cho họ luôn có tâm trạng thoải mái, phấn khởi khi được giao
nhiệm vụ và sẵn sàng tiếp thu ý kiến, chỉ đạo của nhà trường.

Luôn hướng cho tập thể cán bộ giáo viên đi vào một khối thống nhất,
đoàn kết nhất trí và có ý thức bảo vệ tập thể, giúp đỡ lẫn nhau về chuyên
môn nhằm mục đích cuối cùng là nâng cao chất lượng chăm sóc - giáo dục
trẻ và hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.

Trong năm học vừa qua do thực hiện tốt việc nâng cao nhận thức tư
tưởng chính trị cho đội ngũ, nên 100% cán bộ giáo viên nhân viên của
trường có tư tưởng vững vàng, kiên định. Yên tâm công tác góp phần nâng
cao chất lượng giáo dục của địa phương nói chung và của Trường Mầm
non xã Mường Mít nói riêng.

2. Xây dựng kế hoạch cụ thể cho các hoạt động của nhà trường.
Kế hoạch giúp người Hiệu trưởng luôn chủ động về thời gian, công việc
và con người để thực hiện đạt hiệu quả cao tất cả mọi nhiệm vụ được cấp trên
giao phó. Chính vì vậy, tôi đã xây dựng kế hoạch chỉ đạo hoạt động của nhà

đạo tổ khối, giáo viên chủ nhiệm lập sổ theo dõi tài sản, cấp phát trang thiết
bị, đồ dùng, đồ chơi và ghi chép đầy đủ, cụ thể. Những trang thiết bị được
phân chia theo các nhóm, lớp phải gắn trách nhiệm quản lý bảo quản với
giáo viên chủ nhiệm của lớp đó.
Đồng thời chỉ đạo giáo viên mỗi tháng làm một bộ đồ dùng đồ chơi để
phục vụ cho việc giảng dạy, tổ chức hội thi “Đồ dùng đồ chơi tự tạo” hàng
năm, vừa làm phương tiện dạy học, vừa thu hút được trẻ đến trường. Khi tỉ
lệ chuyên cần đảm bảo giáo viên mới có cơ hội để truyền đạt cho trẻ những
kiến thức cơ bản của chương trình dạy để từng bước nâng cao chất lượng
toàn diện của nhà trường.
11

Ảnh 1: Đồ dùng tự làm của giáo viên tham gia hội thi cấp trường.

2.2. Về công tác đoàn thể.
Đoàn thể trong nhà trường là những bộ phận hoạt động độc lập về phương
diện chính trị nhưng có cùng mục đích chung là nâng cao chất lượng học sinh
của đơn vị. Vì vậy tôi đã chỉ đạo các đoàn thể xây dựng kế hoạch phối hợp với
Ban giám hiệu, tổ chuyên môn trong các hoạt động giáo dục của nhà trường.
Ví dụ: Tổ chức Công đoàn kết hợp cùng ban giám hiệu thường xuyên
kiểm tra về chất lượng đội ngũ, chất lượng học sinh của các nhóm lớp để có biện
pháp điều chỉnh kịp thời nhằm nâng cao chất lượng học sinh của các lớp đó.
Hoặc kết hợp với nhà trường phát động phong trào thi đua, kết hợp với nhà
trường tổ chức các hội thi cho cô và trẻ.
Để công tác này được cụ thể hoá, Chủ tịch Công đoàn nhà trường và Bí
thư chi đoàn xây dựng kế hoạch hoạt động cho cả nhiệm kỳ, từng năm học, kỳ
học, từng tháng, tuần cụ thể và hoạch định thời gian hoàn thành công việc. Được

và tiến hành bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên qua việc dự giờ thăm lớp,
quan sát trao đổi, hướng dẫn trực tiếp, đồng thời phát huy hiệu quả của các
buổi sinh hoạt chuyên môn nhằm thống nhất về nội dung, phương pháp giảng
dạy và giúp cho giáo viên lĩnh hội cập nhật được những kiến thức mới kịp
thời và đầy đủ.
Bên cạnh đó tôi đã tổ chức khảo sát chất lượng đội ngũ giáo viên vào
đầu năm học, phân loại đội ngũ thành từng nhóm để đề ra những biện pháp 13

phù hợp đối với các nhóm khác nhau thì có biện pháp bồi dưỡng khác nhau.
Ví dụ: Đối với nhóm giáo viên còn hạn chế về phương pháp thì tôi phân công
cho giáo viên nắm vững phương pháp các bộ môn có trách nhiệm bồi dưỡng
giúp đỡ. Còn đối với nhóm giáo viên yếu về kỹ năng sư phạm thì giao cho
giáo viên có kỹ năng tốt chịu trách nhiệm bồi dưỡng giúp đỡ Sau thời gian
nhất định là ba hoặc sáu tháng tôi sẽ khảo sát lại chất lượng các giáo viên đó.
Kết quả đánh giá được coi là một trong những tiêu chí đánh giá mức độ hoàn
thành nhiệm vụ của cả giáo viên giúp đỡ và giáo viên được giúp đỡ. Có như
vậy chất lượng đội ngũ mới từng bước được nâng lên đáp ứng với yêu cầu về
chất lượng ngày càng cao của ngành nói chung và của nhà trường nói riêng.
Hàng tháng tôi đều tổ chức cho giáo viên xây dựng tiết dạy mẫu theo
các chuyên đề đã triển khai và sắp xếp bố trí cho 100% giáo viên được tham
gia dạy thực hành. Sau mỗi tiết dạy mẫu tôi tổ chức cho giáo viên toàn trường
trao đổi kinh nghiệm, đánh giá ưu điểm, nhược điểm rút kinh nghiệm giờ dạy
và ghi chép vào phiếu dự giờ đầy đủ. Thông qua hoạt động đó tôi đánh giá
mức độ linh hoạt về hình thức tổ chức và đổi mới phương pháp dạy học của
giáo viên. Cũng như đánh giá chất lượng giáo dục trẻ qua từng tiết học cụ thể.

Ảnh 2: Giáo viên đang thực hiện một tiết dạy chuyên đề .

với các bộ phận trong nhà trường để theo dõi, giám sát và điều chỉnh kịp thời
việc thực hiện nội dung chương trình của giáo viên khi cần thiết. Phát huy mạnh
mẽ các tổ chức công đoàn, đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh, là những 15

người gương mẫu trong mọi hoạt động của nhà trường, trong đó có hoạt động
dạy học, đẩy mạnh hoạt động của ban thanh tra nhân dân trong nhà trường đánh
giá đúng mức, khen chê kịp thời và có biện pháp xử lí thích đáng khi cần thiết.
Do đó, mỗi đồng chí cán bộ, giáo viên trong đơn vị luôn có ý thức thực
hiện nghiêm túc các hoạt động giáo dục trong nhà trường, đảm bảo đúng tiến độ
kế hoạch và thời gian biểu ttrong ngày. Giúp cho học sinh có nề nếp, lĩnh hội
kiến thức một cách đầy đủ và khoa học nhất.
5. Quản lí việc chăm sóc - giáo dục trẻ.
Chăm sóc và giáo dục trẻ là nhiệm vụ hàng đầu của các cơ sở giáo dục
Mầm non, là mục tiêu chính giúp trẻ phát triển toàn diện về các mặt, tạo tiền đề
để trẻ bước vào lớp 1 phổ thông được vững vàng. Để đạt mục tiêu này tôi đã
xác định được vai trò, trách nhiệm của mình và có biện pháp chỉ đạo thiết thực.
Đó là bám sát nhiệm vụ năm học của ngành học Mầm non, lập kế hoạch chỉ
đạo hoạt động của nhà trường cụ thể và thực hiện đúng kế hoạch đã đề ra, biết
linh hoạt cho phù hợp với điều kiện tình hình của địa phương.
5.1. Về chăm sóc nuôi dưỡng.
Chăm sóc nuôi dưỡng được coi là một nhiệm vụ trọng tâm của các trường
Mầm non. Vì vậy tôi đã chỉ đạo thực hiện nghiêm túc bán trú cho học sinh, với
những lớp chưa có điều kiện bán trú nấu ăn tại trường tôi huy động phụ huynh
học sinh mang cơm để ăn trưa tại lớp. Đồng thời tôi quản lý chặt chẽ tất cả các
khâu mua, nhập kho, chế biến khẩu phần ăn của trẻ. Trên cơ sở giao việc cụ
thể cho từng bộ phận, từng cá nhân và có sự ràng buộc liên quan chặt chẽ với
nhau. Ví dụ: Phân công kế toán bán vé rồi chuyển tiền cho thủ quỹ giữ, hàng

dụ: Trẻ biết yêu thương kính trọng ông bà, cha mẹ, kính yêu Bác Hồ,
những người lao động Biết quan tâm thông cảm giúp đỡ bạn bè, em nhỏ,
những người gần gũi. Hiểu biết được lời nói, việc làm nào của mình, của
bạn là tốt, xấu Biết nhận lỗi, sửa lỗi, thật thà. Trẻ sạch sẽ khỏe mạnh, da
dẻ hồng hào, nhanh nhẹn, hoạt bát. Thích luyện tập, có nề nếp ăn ngủ, đi
đứng, chạy nhảy vững vàng, thoải mái, đúng tư thế, định hướng vận động
nhanh, nhạy, đúng. Có thói quen giữ gìn vệ sinh thân thể, vệ sinh ăn uống
và vệ sinh môi trường. Có nhu cầu tham gia các hoạt động tạo hình, âm
nhạc nhận ra được vẻ đẹp và thể hiện cảm xúc của mình trong các hoạt 17

động đó. Hồn nhiên, mạnh dạn, tự biết tổ chức những hoạt động mà trẻ yêu
thích. Biết diễn đạt những ý kiến, nhận xét của mình rõ ràng, mạch lạc. Trẻ
thông minh, ham hiểu biết, thích khám phá tìm tòi, có một số kỹ năng sơ
đẳng (quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp, suy luận ) và một số nề nếp
thói quen. Đây chính là tiền đề để hình thành và phát triển toàn diện nhân cách
sau này của trẻ.
Chú trọng chỉ đạo các chuyên đề nhất là chuyên đề “Tăng cường
Tiếng Việt”; “Văn học - Chữ viết”; “Làm quen với toán”; chuyên đề “Môi
trường xung quanh” và lồng ghép chuyên đề “Vệ sinh dinh dưỡng và an
toàn thực phẩm”. Tổ chức tốt các hội thi cho trẻ như : “Bé tô viết chữ đẹp”;
“Bé kể chuyện đọc thơ diễn cảm”; “Bé khéo tay”; "Bé khoẻ bé ngoan” các cấp
nhằm nâng cao chất lượng dạy và học.
Ngoài ra tôi đã chỉ đạo tổ chức tốt phong trào “ Xây dựng trường học thân
thiện, học sinh tích cực” và các hoạt động ngoài giờ lên lớp để thu hút trẻ đến
trường lớp như: Hoạt động tập thể đầu giờ, hoạt động ngoài trời,

Ảnh 3: Cô và trẻ đang chơi trò chơi dân gian.

7. Đẩy mạnh công tác Thi đua – Khen thưởng trong nhà trường.
Một trong những biện pháp tích cực thúc đẩy công tác nâng cao chất
lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong các trường là phát động phong trào thi đua
dạy tốt, học tốt. Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ năm học, tôi đã khéo léo 19

khích lệ, động viên các cá nhân, tập thể hăng say, tích cực phấn đấu hoàn thành
xuất sắc nhiệm vụ được giao. Tôi giúp họ phát hiện những mặt tích cực của bản
thân, để cố gắng phát huy và làm tấm gương cho mọi người học tập, noi theo.
Đồng thời chỉ ra những tồn tại giúp giáo viên khắc phục và làm bài học rút kinh
nghiệm. Việc kết hợp động viên đời sống tinh thần đi đôi với vật chất, khen
thưởng đúng lúc đúng chỗ sẽ phát huy tối đa hiệu quả công việc, đặc biệt là
trong công tác mũi nhọn, các hội thi: “Giáo viên giỏi”; “Đồ dùng đồ chơi”;
“Sáng kiến kinh nghiệm”
8. Thực hiện tốt công tác Xã hội hóa giáo dục ở địa phương.
Xã hội hóa giáo dục là công tác không thể thiếu trong trường mầm non vì
xã hội hóa giáo dục đóng vai trò không nhỏ quyết định đến chất lượng chăm sóc
giáo dục trẻ của nhà trường. Vì vậy tôi đã tích cực tham mưu với cấp Đảng ủy,
chính quyền địa phương quan tâm, tạo mọi điều kiện đầu tư hỗ trợ về việc xây
dựng, tu sửa cơ sở vật chất cho nhà trường. Huy động mọi nguồn lực, các tổ
chức xã hội đóng trên địa bàn ủng hộ công lao động, vật liệu, kinh phí tu sửa
phòng học, mua sắm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc dạy và học. Đồng thời
huy động phụ huynh học sinh đóng góp ngày công lao động tạo cảnh quan
trường lớp thu hút trẻ đến trường, kết hợp cùng nhà trường chăm sóc giáo dục
trẻ. Mặt khác tôi tham gia đầy đủ các buổi họp giao ban của xã để kịp thời nắm
bắt tình hình địa phương nói chung và giáo dục nói riêng trong đó có giáo dục
mầm non. Có phản ánh, kiến nghị đề xuất để chính quyền địa phương điều chỉnh
kịp thời. Ví dụ: “Học sinh lớp Mẫu giáo A nghỉ học nhiều, tôi đã yêu cầu giáo

nâng cao chất lượng học sinh ở Trường Mầm non xã Mường Mít – huyện Than
Uyên – tỉnh Lai Châu” trong năm học 2012 – 2013, chất lượng chăm sóc giáo
dục của trường đã có sự biến đổi tích cực thể hiện qua bảng thống kê sau:
Bảng 3: Chất lượng Chăm sóc – nuôi dưỡng sau khi thực hiện đề tài.
Trẻ phát triển BT Trẻ SDD vừa Trẻ SDD nặng
Độ tuổi
Tổng
số
Số lượng

Tỉ lệ (%)

Số lượng Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ (%)

3 – 4 tuổi 80 77 96,3 3 3,7 0 0
4 – 5 tuổi 76 72 94,7 4 5,3 0 0
5 – 6 tuổi 70 66 94,2 4 5,8 0 0
Toàn trường 226 215 95,1 11 4,9 0 0 21Bảng 4: Chất lượng Giáo dục sau khi áp dụng đề tài.
Giỏi Khá Trung bình Yếu
Độ tuổi
Tổng
số
Số
lượng

đầu năm, tỉ lệ trẻ suy dinh dưỡng vừa giảm. Đặc biệt là không còn trẻ bị suy
dinh dưỡng nặng. Điều đó chứng tỏ công tác chăm sóc – nuôi dưỡng trẻ đã
được chú trọng và chỉ đạo thực hiện nghiêm túc. Qua đó cũng khẳng định
việc quản lý công tác nuôi dưỡng trong nhà trường đảm bảo đúng, đủ, khoa
học và đạt hiệu quả cao. Song song với chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng thì
chất lượng giáo dục của nhà trường cũng có bước đột phá mạnh mẽ. 100%
trẻ đều đạt yêu cầu trở lên, trong đó tỉ lệ khá giỏi chiếm tới 65,4%. Không
có học sinh yếu kém. Có được kết quả như vậy cũng cho ta thấy hiệu quả
của việc áp dụng các giải pháp nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục của
đề tài.
Để thấy rõ hơn về hiệu quả của việc áp dụng các giải pháp nâng cao
chất lượng chăm sóc – giáo dục trẻ ở Trường Mầm non xã Mường Mít huyện
Than Uyên – tỉnh Lai Châu trong năm học vừa qua. Chúng ta cùng theo dõi
hai bảng so sánh chất lượng hai mặt giáo dục của nhà trường trước và sau khi
áp dụng đề tài như sau:
22

Bảng 5: So sánh chất lượng Chăm sóc – nuôi dưỡng trước và sau khi áp dụng đề tài:
Trẻ 3 – 4 tuổi Trẻ 4 – 5 tuổi Trẻ 5 – 6 tuổi
Trẻ PTBT
Trẻ SDD
vừa
Trẻ SDD
nặng
Trẻ PTBT
Trẻ SDD
vừa

lượng
Tỉ lệ
%
Số
lượng
Tỉ lệ
%
Số
lượng
Tỉ lệ
%
Số
lượng
Tỉ lệ
%
Trước thực
hiện đề tài.
66 82,5 13 16,2 1 1,3 57 75,0 17 22,4 2 2,6 38 54,3 31 44,3 1 1,8
Sau thực
hiện đề tài
77 96,3 3 3,7 0 0 72 94,7 4 5,3 0 0 66 94,2 4 5,8 0 0
So sánh
(+,- )
+ 11 +13,3

-10 - 12,5

- 1 - 1,3 + 15 +19,7

- 13 -20,3

tài
32 40,0

12 15,0 36 45,0

0 0 25 32,9 28 36,8 23 30,3 0 0 30 42,8 21 30,1 19 27,1 0 0
So sánh
(+,- )
+
32
+
40,0
+
3
-
3,0
+
26
+
31,7
-
55
-
68,8
+
17
+
22,4
+
11


Phần kết luận
I. Những bài học kinh nghiệm.
Trong quá trình nghiên cứu và thực hiện đề tài này tôi đã đúc rút được
những bài học kinh nghiệm thiết thực cho bản thân. Muốn nâng cao chất lượng
chăm sóc giáo dục trẻ trước hết phải thực hiện tốt các giải pháp sau:.
1. Nâng cao nhận thức về tư tưởng cho đội ngũ giáo viên, nhân viên.
2. Xây dựng kế hoạch cụ thể cho các hoạt động của nhà trường: về cơ sở vật
chất, trang thiết bị đồ dùng đồ chơi; về công tác đoàn thể; về công tác kiểm tra
và đổi mới công tác kiểm tra.
3. Chú trọng chỉ đạo bồi dưỡng chất lượng đội ngũ và đổi mới phương pháp dạy học.
4. Quản lý chặt chẽ việc thực hiện chương trình.
5. Quản lý việc chăm sóc giáo dục trẻ.
6. Chỉ đạo thực hiện hiệu quả việc học tiếng dân tộc của giáo viên và tăng
cường tiếng Việt cho trẻ.
7. Đẩy mạnh công tác thi đua khen thưởng trong nhà trường.
8. Thực hiện tốt công tác xã hội hóa giáo dục ở địa phương.
Với những giải pháp trên tôi tin rằng nhận thức của mỗi đồng chí cán bộ,
giáo viên, nhân viên đều được nâng lên, tinh thần trách nhiệm với công việc,
với thế hệ trẻ và tâm huyết với nghề nghiệp ngày càng được khẳng định. Trình
độ chuyên môn của giáo viên ngày càng được nâng cao, phong trào tự học, tự
bồi dưỡng được phát triển và đi vào chiều sâu. Số giáo viên dạy giỏi các cấp
tăng, chất lượng học sinh sẽ ngày được nâng cao. Tạo nguồn nhân lực đảm bảo
về sức khỏe và trình độ để góp phần phát triển kinh tế xã hội của xã Mường Mít
nói riêng và tỉnh Lai Châu nói chung.
II. Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm.
Các giải pháp của sáng kiến phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường,
giúp Hiệu trưởng có biện pháp quản lý chỉ đạo các hoạt động của trường tốt
nhất. Giúp cho việc bồi dưỡng chất lượng đội ngũ hiệu quả, chất lượng học sinh
của nhà trường có những chuyển biến tích cực. Các bậc phụ huynh yên tâm,

Người thực hiện