MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI
NGŨ GIÁO VIÊN TRONG TRƯỜNG MẦM NON.
I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài :

Giáo dục - Đào tạo luôn được Đảng và Nhà nước quan tâm luôn coi ‘‘Giáo dục
đào tạo là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng
nhân tài, phát triển giáo dục và đào tạo là một trong những động lực quan trọng thúc
đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá, là điều kiện phát huy nguồn lực con
người yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững ’’
Đảng ta khẳng định ‘‘Đầu tư cho con người là đầu tư phátt triển ’’. Như vậy Đảng và
Nhà nước ta hết sức coi trọng và đầu tư cho sự nghiệp giáo dục đào tạo nói chung,
giáo dục phổ thông nói riêng trong giai đoạn hiện nay khi mà trình độ khoa học kỹ
thuật, công nghệ phát triển mạnh mẽ và nhanh chóng đòi hỏi công tác giáo dục đào
tạo của chúng ta không chỉ mở rộng về quy mô mà còn phải được nâng cao về chất
lượng như kết luận của hội nghị trung ương 6 khoá IX : ‘‘Phát triển giáo dục toàn
diện, xây dựng nền giáo dục theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá đây là
điều kiện mang tính quyết định để chúng ta có thể hội nhập và phát triển cùng với sự
phát triển của thế giới trong thời đại hiện nay’’
Ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy và học. Đổi mới chương
trình, nội dung, phương pháp dạy và học, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và
tăng cường cơ sở vật chất nhà trường.
Mục tiêu phát triển chiến lược giáo dục đến năm 2020: Thực hiện giáo dục toàn
diện về đức, trí, thể, mỹ. Cung cấp học vấn phổ thông cơ bản, hệ thống và có tính
hướng nghiệp; tiếp cận trình độ các nước phát triển trong khu vực. Xây dựng thái độ
học tập đúng đắn, phương pháp học tập chủ động, tích cực, sáng tạo, lòng ham học,
ham hiểu biết, năng lực tự học, năng lực vận dụng kiến thức vào cuộc sống.
1


Năm học 2014-2015 tiếp tục lấy chủ đề năm học là: ‘Đổi mới quản lý và nâng

ngừng tự bồi dưỡng về năng lực, chuyên môn nghiệp vụ, thường xuyên cập nhật
những kiến thức mới, nâng cao tầm hiểu biết của mình, đáp ứng yêu cầu hiện đại hoá
của ngành giáo dục.
Trường Mầm non Sơn Ca là trường đặt tại trung tâm của xã Dray Sáp.
Trong những năm qua để nâng cao chất lượng giáo dục, trường đã có nhiều
giải pháp tăng cường công tác quản lý dạy học. Nhờ đó chất lượng giáo dục năm sau
cao hơn năm trước, góp phần vào việc đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, tuy đã có
bước phát triển nhưng trong quá trình thực hiện nhà trường còn bộc lộ nhiều yếu kém
bất cập : Đội ngũ giáo viên hạn chế về năng lực chuyên môn, ý thức tu dưỡng phẩm
chất đạo đức, ý thức tự học, tự bồi dưỡng để vươn lên còn nhiều hạn chế . Một số giáo
viên lâu năm quen với phương pháp dạy học lạc hậu, chưa cập nhật được kiến thức
mới lại quá coi trọng chủ nghĩa kinh nghiệm, khả năng tiếp cận với việc đổi mới
phương pháp giảng dạy và tổ chức các hoạt động học tập cho trẻ còn hạn chế nên hiệu
quả chăm sóc giáo dục chưa cao.
Công tác đào tạo giáo viên hiện tại còn nhiều bất cập: có những giáo viên chưa
thực sự đáp ứng kịp với sự đổi mới về phương pháp dạy học ứng dụng công nghệ
thông tin.
Cơ sở vật chất -thiết bị dạy học còn thiếu chưa đáp ứng được dạy và học của
giáo viên và trẻ. Chất lượng bài dạy chưa hiệu quả, chưa có giáo viên dạy giỏi cấp
tỉnh. Học sinh 100% là con em nông thôn, đời sống còn khó khăn, bố mẹ thường đi
làm nông do đó sự quan tâm về học hành hạn chế nên chất lượng chăm sóc giáo dục
chưa cao.
Từ nhận thức về vai trò của người giáo viên và điều kiện hoàn cảnh như trên,
là một cán bộ quản lý, tôi nhận thấy cần phải quan tâm đặc biệt tới công tác bồi dưỡng
xây dựng đội ngũ giáo viên và xem đó là đòi hỏi cấp bách cần được giải quyết. Tôi
3


xin đưa ra kinh nghiệm một số biện pháp quản lý nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên,
nâng cao chất lượng giáo dục.

đạo đức là động lực xây dựng xã hội mới, đồng thời là mục tiêu của xã hội. Vì vậy,
mọi chủ trương, chính sách của Đảng, Nhà nước phải quán triệt về chăm sóc bồi
dưỡng và phát huy nhân tố con người”.
Thực hịên nhiệm vụ của Giáo dục không ai khác ngoài vai trò của người thầy
giáo, vì đó là lực lượng chủ chốt của ngành, đồng thời quyết định sự thành bại sự
nghiệp Giáo dục .
2. Thực trạng :
a. Thuận lợi, Khó khăn:
* Thuận lợi: Trường mầm non Sơn Ca đóng trên địa bàn xã Dray Sáp. Được
sự quan tâm chỉ đạo kịp thời của phòng giáo dục huyện krông Ana. UBND xã Dray
Sáp, thôn buôn các phân hiệu đã có phòng học rộng rãi thoáng mát.
Đội ngũ giáo viên nhiệt tình trong công tác, đi đầu trong các phong trào, Chị
em đoàn kết thân ái giúp đỡ nhau cùng tiến bộ.
Được sự quan tâm ủng hộ của ban đại diện cha mẹ học sinh.
* Khó khăn: Toàn trường có 49% trẻ là dân tộc thiểu số (M’ Nông, Ê Đê) Cháu
chưa nghe và nói được tiếng kinh nên việc tiếp thu kiến thức còn nhiều hạn chế, đời
sống kinh tế của cha mẹ trẻ còn nhiều khó khăn nên chưa quan tâm đóng góp nên kinh
phí cho đồ dùng học tập đồ chơi còn hạn chế.
Đội ngũ giáo viên toàn là nữ, số ít chị em giáo viên là người đồng bào chuyên
môn còn hạn chế. Các phân hiệu nằm rải rác xa nhau nên khó khăn cho liên lạc trao
đổi học tập lẫn nhau.
5


Cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng đồ chơi còn hạn chế chưa đáp ứng nhu
cầu phát triển của ngành học.
Kinh tế - Xã hội của xã chậm phát triển, Kinh tế gia đình còn nhiều nhiều hộ
gia đình là hộ nghèo,cận nghèo vì thế việc tham gia hưởng ứng của cha mẹ trẻ với các
hoạt động của nhà trường cũng gặp không ít khó khăn trong thực hiện chương trình
GDMN.

nâng cao chuyên môn chưa cao, việc thay đổi đồ chơi, đồ dùng học tập phù hợp với
từng chủ đề, với nội dung và sự kiện trẻ đang được học là rất cần thiết. là phương tiện
giáo dục, giúp trẻ phát triển một cách toàn diện. Qua kết quả khảo sát tôi nhận thấy
giáo viên đã tự chủ động sáng tạo trong phương pháp soạn giảng, ứng dụng công nghệ
thông tin vào giờ dạy, phát triển tư duy cho trẻ mẫu giáo để trẻ có thể lĩnh hội kiến
thức một cách tốt nhất.
e. Phân tích đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra:
Hiện nay, khi thực hiện chương trình mới, điều khó khăn nhất đối với mỗi giáo viên
là “Làm thế nào để hoạt động thật đơn giản nhưng lại đạt được hiệu quả cao”. Một
trong những yếu tố để làm được điều đó là khả năng xây dựng ý tưởng kết hợp các
phương pháp dạy học linh hoạt, đồ dùng học tập, đồ chơi cho trẻ đa dạng và phong
phú tạo nên chất lượng cho công tác chăm sóc giáo dục trẻ Mầm non.
Đầu năm học, được sự chỉ đạo của cấp trên, trường tôi đã phát động phong trào
thi đua “ giỏi việc trường đảm việc nhà” vào trong mục tiêu thực hiện chương trình.
Tôi và giáo viên trong nhóm đã tích cực tìm hiểu từ chuyên môn, từ sách vở, tìm kiếm
thông tin trên mạng. Đặc biệt học tập tốt trên tài liệu bồi dưỡng thường xuyên để góp
phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ.
Yêu cầu đối với việc tổ chức hoạt động chung, hoạt động góc hay hoạt động
ngoài trời, những trò chơi đơn giản đầu tiên là phải hấp dẫn đối với trẻ, phải có những
hình tượng, động tác lôi cuốn trẻ và phải được tất cả trẻ hào hứng tham gia. Chúng ta
có thể linh hoạt trong việc tổ chức, tùy theo mục đích của hoạt động có thể tổ chức

7


trong lớp, ngoài sân, những buổi dạo chơi, tham quan… nhằm nâng cao chất lượng
chăm sóc giáo dục trẻ.
Sau đây là một số giải pháp, biện pháp mà tôi đã đút kết được trong quá trình
thực hiện một số giải pháp nâng cao chuyên môn trong trường Mầm non.
3. Giải pháp, biện pháp:

sóc giáo dục trẻ làm thước đo cuối cùng để đánh giá chất lượng và sự cố gắng của đội
ngũ giáo viên.
- Đây là biện pháp quan trọng đầu tiên tác động vào nhận thức, tạo động lực
thúc đẩy trong việc nâng cao chất lượng dạy học bao gồm các hình thức tổ chức sau:
- Tạo điều kiện để giáo viên tham gia đầy đủ các đợt sinh hoạt chính trị, học tập
nghị quyết của Đảng, Chỉ thị, Thông tư... Chiến lược giải pháp, mục tiêu Giáo dục
- Đào tạo và kế hoạch nhà trường... Để mọi người cùng biết, cùng thực hiện, cùng
kiểm tra.
- Tổ chức các cuộc thi ‘‘Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí
Minh’’.
*Tổ chức thực hiện tốt về chương trình và kế hoạch dạy học.
- Thực hiện mục tiêu kế hoạch, chỉ đạo các tổ, các cá nhân làm việc theo kế
hoạch, tất cả công việc phải được kế hoạch hoá, cụ thể hóa, tiêu chuẩn hoá.
Các quy định cụ thể:
+ Quy dịnh về hồ sơ giáo viên.
+ Quy định về soạn bài.
+ Quy định về lịch hội họp, chế độ thông tin báo cáo.
- Thông qua quy chế trên để cán bộ giáo viên có lề lối làm việc khoa học, từ đó
siết chặt được kỷ cương, nề nếp trong nhà trường.
9


Xây dựng nền nếp dạy học là xây dựng tập thể nhà trường có ý thức tự giác và
tự quản, có tinh thần trách nhiệm. Hình thành thói quen làm việc có tổ chức, có kỷ
luật, làm việc theo pháp luật và nội quy, tạo ra nền nếp kỷ cương trong nhà trường
làm cơ sở cho việc nâng cao chất lượng dạy học. Để chỉ đạo xây dựng nền nếp dạy
học cần làm tốt các công việc sau:
- Chỉ đạo việc thực hiện quy chế chuyên môn, xây dựng và hoàn thiện các
nội quy của nhà trường, thực hiện một cách có nề nếp và đồng đều ở các bộ phận.
- Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch năm học theo kế hoạch của nhà trường, tổ

+ Rút kinh nghiệm các giờ dạy, thiết kế giáo án dạy các bài khó trong chương
trình.
+ Sinh hoạt theo chuyên đề mà giáo viên đó đăng ký đề tài sáng kiến kinh
nghiệm, phương pháp chuẩn bị và dạy các bài thực hành của bộ môn.
- Ổn định và duy trì nền nếp học tập ở các lớp. Trẻ phải có đủ sách, vở, đồ
dùng học tập, đồ chơi phù hợp với chủ đề.
- Ngay từ đầu năm học giáo viên chủ nhiệm tổ chức lớp, duy trì nền nếp sinh
hoạt của nhóm, lớp mình.
+ Điều chỉnh nội dung dạy học theo hướng tích hợp, đáp ứng mục tiêu giáo dục,
phù hợp với điều kiện thực tế của địa phương.
Tiếp tục quyền chủ động của nhà trường trong việc xây dựng phân phối chương
trình chi tiết, thực hiện kế hoạch giáo dục phù hợp với điều kiện, đối tượng cụ thể của
khối; đảm bảo yêu cầu về chuẩn kiến thức, kĩ năng, thời gian kết thúc học kì và năm
học, phù hợp đối tượng, đủ và tăng thời gian cho ôn tập, rèn kĩ năng, thực hành, tạo
chuyển biến về chất lượng thông qua việc thực hiện kế hoạch dạy học.
+ Tăng cường tổ chức ăn bán trú, dạy học 2 buổi/ ngày:

11


Căn cứ thực tế tình hình cơ sở vật chất và đội ngũ giáo viên nhà trường thực
hiện tập trung vào bồi dưỡng trẻ ở các buôn và tổ chức các hoạt động tăng cường
Tiếng việt cho trẻ là đồng bào dân tộc thiểu số.
*Đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục.
Tiếp tục thực hiện đổi mới phương pháp dạy học triệt để hơn, sâu rộng hơn đến
từng cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh.
+ Giáo viên cần căn cứ vào hướng dẫn thực hiện chương trình và điều chỉnh
nội dung dạy học của Bộ GDĐT để sử dụng hợp lý kế hoạch giáo dục, chủ động thiết
kế bài giảng khoa học, sắp xếp hợp lý hoạt động của giáo viên và trẻ; chú trọng tổ
chức cho trẻ hoạt động cá nhân và theo nhóm hợp lý; rèn luyện kỹ năng tự lực, phát

mỗi giáo viên đảm bảo tính công bằng, dân chủ hiệu quả.
Tiếp tục tổ chức thực hiện tốt Quy định đạo đức nhà giáo và cuộc vận động
“Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”.
Tổ chức tốt hội thi giáo viên dạy giỏi và giáo viên chủ nhiệm giỏi tổ chức
thành nhiều đợt trong chu kì gắn với hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, giảng dạy và
công tác chủ nhiệm lớp cho nhiều giáo viên thông qua tổ chức hội thi.
* Kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học.
- Đánh giá thực trạng hoạt động dạy học, xác định mức độ đạt được và những
hạn chế. Trên cơ sở đó điều chỉnh việc chỉ đạo thực hiện quản lý dạy học. Góp phần
nâng cao chất lượng dạy học toàn diện.
- Kiểm tra thúc đẩy hoạt động của các tổ chuyên môn : Kiểm tra công tác
quản lý của các tổ chuyên môn như kiểm tra hồ sơ quản lý chuyên môn gồm: bản kế
hoạch của tổ, biên bản các cuộc họp, sổ theo dõi đánh giá xếp loại giáo viên, chuyên
đề bồi dưỡng, dự giờ rút kinh nghiệm, sáng kiến kinh nghiệm.
13


- Hiệu phó lập kế hoạch cùng tổ chuyên môn thực hiện kiểm tra giáo viên.
+ Kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên : Mỗi tổ phải kiểm tra được 1/3
số giáo viên trong tổ.
+ Kiểm tra thường xuyên và kiểm tra đột xuất phải kiểm tra được 100% giáo
viên. Cụ thể như sau:
Kiểm tra thực hiện kế hoạch, nề nếp dạy học của giáo viên như : Kế hoạch
thực hiện chương trình, thực hiện thời khóa biểu lên lớp, thực hiện hồ sơ sổ sách
chuyên môn ..., nề nếp về soạn giáo án, nề nếp sinh hoạt chuyên môn ...
Kiểm tra về hoạt động sư phạm của giáo viên như : giảng dạy trên lớp, soạn
giáo án, đồ dùng dạy học.
- Kiểm tra việc tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn của giáo viên.
- Kiểm tra đánh giá về chất lượng dạy học như : Dự giờ trên lớp, tổ chức các
đợt thao giảng để đánh giá xếp loại giáo viên trong học kỳ, cả năm và động viên khen

- Nhiệm vụ của phương pháp này là động viên tinh thần, chủ động, tích cực,
tự giác của mọi người đồng thời tạo bầu không khí cởi mở, tin cậy lẫn nhau, giúp đỡ
nhau hoàn thành nhiệm vụ.
- Trong nhà trường đã xây dựng được bầu không khí lao động tập thể, đoàn
kết nhất trí, cá nhân gắn bó với tập thể lao động của mình. Trong quá trình quản lý
cần:
- Tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng của giáo viên, lắng nghe ý kiến của họ, tin
tưởng vào khả năng của họ, giao việc cụ thể cho họ.
- Lựa chọn và bồi dưỡng cán bộ cốt cán có năng lực và có uy tín tổ chức.
15


- Động viên, khen thưởng kịp thời, cải thiện đời sống vật chất và tinh thần cho
giáo viên trong trường. Tổ chức thăm hỏi động viên giup đỡ các gia đình giáo viên
trong trường khi có việc hiếu, hỷ, ốm đau, khó khăn đặc biệt.
* Coi trọng công tác đánh giá thi đua, khen thưởng.
Đánh giá thi đua đảm bảo công bằng, công khai, động viên kịp thời. Trong
đánh giá thi đua căn cứ vào kết quả các hoạt động giáo dục gắn với sự tiến bộ của mỗi
cá nhân, khối, lớp. Tích cực huy động các nguồn lực cho công tác thi đua, khen
thưởng.
* Kết quả điều tra sau khi thực hiện các giải pháp ( Hiệu quả ) :
1: CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ
Năm

SL

Số

học



YẾU

TỐT

KHÁ

TB

SL

%

SL %

SL %

SL %

SL % SL %

12-013 23

10

15 52 8

45 0

3 15 31 6


2

17 1

3

8

50 3

50 0

0

14-15

27

11

20 69 7

31 0

0 20 41 5

49

2

2014 - 2015

12

Cấp tỉnh

- Kết quả thi sáng kiến kinh nghiệm các cấp :
Năm học

Cấp trường

Cấp huyện

2012 - 2013

08

03

2013 - 2014

14

03

Cấp tỉnh

16




2014 - 2015

116

c. Điều kiện để thực hiện, giải pháp biện pháp:
Trên cơ sở đó chú trọng các khâu từ xây dựng kế hoạch đến tổ chức, kiểm điểm
việc thực hiện kế hoạch, tránh hình thức. Kế hoạch có tính phát triển, khả thi. Rõ ràng
các câu trả lời cho hệ thống các câu hỏi của kế hoạch trong từng tuần, từng tháng,
từng học kì và cả năm học.
- Làm gì (Nội dung công việc)?
- Làm đến đâu (Mục tiêu cần đạt)?
- Làm như thế nào (Biện pháp thực hiện)?
- Ai làm (Người thực hiện)?
- Hiệu quả (Kết quả và đánh giá)?
Việc chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy học phải gắn với phong trào thi đua
"Dạy tốt, học tốt" của giáo viên và học sinh để phát huy sức mạnh trong cả tập thể sư
phạm. Đồng thời chính nó lại làm cho phong trào thi đua “Dạy tốt, học tốt" loại bỏ
những yếu tố hình thức phô trương bề ngoài, đi vào chiều sâu của việc nâng cao chất
lượng dạy và học. Cần phát động phong trào thi đua liên tục, rộng khắp có nội dung
và cách tổ chức cụ thể.

d. Mối quan hệ giữa các giải pháp biện pháp:
17


Phối hợp triển khai chương trình bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên;
nâng cao hiệu quả công tác bồi dưỡng cán bộ quản lý, giáo viên về chuyên môn và
nghiệp vụ theo chuẩn hiệu trưởng, chuẩn nghề nghiệp giáo viên theo các thông tư và
công văn hướng dẫn của Bộ GDĐT; xây dựng kế hoạch và lộ trình bồi dưỡng để cán

những con người có nhân cách phẩm chất đạo đức tốt. Bởi vậy nguời cán bộ quản lý
phải có nhận thức đúng đắn về vị trí vai trò, nhiệm vụ, phải xác định cho mình một
trách nhiệm lớn lao nặng nề và phải biết vận dụng sáng tạo, linh hoạt các biện pháp
quản lý, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường. Trên cơ sở
đó phối kết hợp với các lực lượng trong và ngoài nhà trường cùng tham gia vào công
tác giáo dục theo mục tiêu của Đảng và nhà nước
- Ngay từ đầu năm học người quản lý phải có kế hoạch chỉ đạo cụ thể phù
hợp. Người quản lý phải nắm chắc chương trình giảng dạy, phương pháp giảng dạy,
giỏi về chuyên môn nghiệp vụ có năng lực thực sự, nhiệt tình chăm lo đến các hoạt
động của nhà trường.
2. Kiến nghị:
Với kinh nghiệm và việc làm trên, tuy còn ít ỏi song cũng có giá trị rất lớn
trong việc nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo về phẩm chất chính trị cũng như
năng lực chuyên môn, góp phần nâng cao chất lượng trong nhà trường, góp phần
quan trọng trong việc xây dựng con người mới, con người phát triển toàn diện cho
xã hội theo mục tiêu giáo dục và đào tạo của Đảng đã đề ra.
- Quản lý chỉ đạo thực hiện đúng chương trình giảng dạy, tổ chức chuyên đề,
hội giảng, hội họp để thống nhất về nội dung phương pháp dạy học. Tăng cường dự
giờ thăm lớp, giúp đỡ giáo viên yếu kém về chuyên môn.
- Quan tâm đúng mức tới giáo viên có tâm huyết với nghề nghiệp.

19


- Xây dựng tốt mối quan hệ với địa phương, với hội cha mẹ học sinh, huy động
toàn cộng đồng và gia đình cùng tham gia vào công tác giáo dục.
Dray Sáp, ngày 25 tháng 12 năm 2014
Người viết SKKN

Nguyễn Thị Kim Châu

1. Kết luận:.......………………………………………………………………..T19
2. Kiến nghị:.....………………………………………………………………..T19

TÀI LIỆU KHAM KHẢO
1. Phạm Thị Châu-Nguyễn Thị Oanh-Trần Thị Sinh,Giáo dục học Mầm non, NSB
Đại Học Quốc Gia Hà Nội, 2008

22


2. Nguyễn Thị Ánh Tuyết,Tâm lý học trẻ em lứa tuổi Mầm non(từ lọt lòng đến 6
tuổi) NSB Đại Học Sư Phạm,2002.
3. Nguyễn Thị Ánh Tuyết- Lê Thị Kim Anh-Đinh Văn Vang, phương pháp nghiên
cứu trẻ em, NXB ĐHQG,2001
4. Vụ Giáo dục Mầm non,Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Mầm non
chu kỳ II, NSBHN,2004
5. Phan Minh Hà, Giúp trẻ hứng thú và phát triển trí tuệ trong hoạt động tạo hình,
NXB Giáo dục, 2006

23