PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn SKKN
- Khái quát về lý luận:
Giáo dục và đạo tạo hiện nay được Đảng và Nhà nước rất quan tâm thể
hiện rõ trong văn kiện đại hội X.
‘’Giáo dục và đạo tạo cùng với khoa học và công nghệ là quốc sách hàng
đầu, là nền tảng, là động lực thúc đẩy Công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất
nước’’. Phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng
nhân tài, mở rộng quy mô, chú trọng chất lượng, hiệu quả giáo dục. Giáo dục
phải vừa gắn chặt với yêu cầu phát triển đất nước, vừa phù hợp với xu thế phát
triển thời đại. Giáo dục là sự nghiệp cao toàn đảng của Nhà nước của toàn dân.
Do vậy việc nâng cao chất lượng là cấp thiết, muốn vậy phải nâng cao chất
lượng dạy học và đó là nhiệm vụ cơ bản đầu tiên của nhà trường và là điều kiện
để nhà trường tồn tại và phát triển.
Trong Nghị quyết Đảng bộ tỉnh Lai Châu đã chỉ rõ nhiệm vụ của ngành
giáo dục phải làm sao nâng cao chất lượng giáo dục, đổi mới về mọi mặt để giáo
dục phát triển với phương châm ‘’Đổi mới, đột phá và phát triển’’. Tuy nhiên
trong tình hình hiện nay với điều kiện kinh tế - xã hội khó khăn ảnh hưởng nhiều
tới công tác giáo dục do đó chất lượng giáo dục còn thấp chưa đáp ứng yêu cầu
xã hội, chất lượng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý còn nhiều hạn chế chưa
đáp ứng được hoạt động giáo dục. Nhất là sự đa dạng phức tạp của hoạt động
giáo dục hiện nay do vậy mỗi nhà trường phải xây dựng kế hoạch, chiến lược
biện pháp cụ thể nhằm khắc phục khó khăn nâng cao chất lượng dạy và học.
- Về mặt thực tiễn:
1
Với đặc điểm cụ thể trường THCS Pa Pe - huyện Tam Đường - tỉnh Lai
Châu thì Đại hội chi bộ nhà trường đã chỉ rõ, dù trong điều kiện nào cũng phải
tổ chức học tập đạt chất lượng cao nhất, lấy công tác quản lý là khâu đột phá,
đổi mới phương pháp là trọng tâm, nhằm nâng cao chất lượng dạy và học.
Muốn có chất lượng giáo dục tốt thì chất lượng dạy học phải được nâng
lên, do vậy công tác quản lý giáo dục phải có tác động rất lớn tới quá trình dạy

Quản lý là sự tác động chỉ huy, điều khiển, hướng dẫn các quá trình xã
hội và hành vi hoạt động con người nhằm đạt tới mục đích đã đề ra. Quản lý là
môn khoa học sử dụng nhiêu tri thức của môn khoa học tự nhiên và xã hội nhân
văn, đồng thời quản lý còn là ‘’nghệ thuật’’ đòi hỏi sự khôn khéo, tinh tế.
- Chức năng của quản lý:
+ Chức năng kế hoạch hoá là quá trình xác định mục tiêu phát triển và
quyết định những biện pháp tốt nhất để thực hiện mục tiêu đó.
3
+ Chức năng tổ chức là quá trình hình hành lên cấu trúc các quan hệ giữa
các thành viên các bộ phận trong một tổ chức nhằm làm cho họ thực hiện thành
công các kế hoạch và đạt mục tiêu tổng thể.
+ Chức năng chỉ đạo là sự lãnh đạo, dẫn dắt các cơ cấu bộ máy, nhân sự
đã hình thành sau khi đã lập kế hoạch.
+ Chức năng kiểm tra là quá trình điều chỉnh diễn ra có chu kỳ như sau
- Quản lý giáo dục:
Quản lý giáo dục theo nghĩa tổng quan là hoạt động điều hành, phối hợp
các lực lượng xã hội nhằm đẩy mạnh công tác đào tạo thế hệ trẻ theo yêu cầu
phát triển xã hội.
- Quản lý quá trình dạy học:
Quản lý quá trình dạy học chính là điều khiển quá trình dạy học làm cho
quá trình đó được vận dụng một cách có kế hoạch, có tổ chức và chỉ đạo, kiểm
tra đánh giá thường xuyên nhằm từng bước hướng về thực hiện mục đích nhiệm
vụ dạy học đã đặt ra.
- Dạy học: là sự tổ chức điều khiển quá trình học sinh chiếm lĩnh, lĩnh hội
tri thức hình thành và phát triển nhân cách. Dạy học có chức năng truyền đạt
thông tin và điều khiển hoạt động học.
4
Đặt ra những
chuẩn mực
Đối chiếu, đo lường kết

tượng vùng miền và đánh giá xếp loại giáo viên từ năm học 2013 - 2014.
5
Chương 2
Thực trạng một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng học sinh
2.1. Vài nét về địa bàn thực hiện sáng kiến
- Xã Bình Lư
Bình Lư là xã nằm ở phía Đông Nam của huyện Tam Đường. Tháng
4/2007 thực hiện Nghị định 156/NĐ - CP của Chính phủ về điều chỉnh địa giới
hành chính chia tách xã Bình Lư và thành lập xã Sơn Bình, xã Bình Lư còn lại
17 bản với diện tích tự nhiên là 4.453,29ha, dân số 4.483 người, 4 dân tộc anh
em cùng sinh sống (Kinh, Thái, Dáy, Lự).
Người dân chủ yếu làm nông nghiệp, số hộ nghèo, hộ có hoàn cảnh gia
đình khó khăn còn chiếm tỷ lệ tương đối cao (hộ nghèo còn 19,2%).
Mặt bằng dân trí chưa thực sự đồng đều, nhận thức về công tác giáo dục còn
có phần hạn chế.
- Trường THCS Pa Pe
Thành lập tháng 7 năm 2008, được xây dựng tại bản Pa Pe xã Bình Lư
huyện Tam Đường tỉnh Lai Châu trên diện tích là: 4024 m .
- Cơ sở vật chất :
Tổng 11 phòng học kiên cố, trang thiết bị dạy học tương đối đầy đủ, có
phòng Tin học với 15 máy kết nối internet phục vụ học tập của học sinh.
Đội ngũ cán bộ công nhân viên chức: Tổng 23 trong đó: (cán bộ QL:
02; giáo viên: 18; nhân viên: 03), Trình độ Đại học: 8; CĐ 13; Trung cấp
01; Chưa qua ĐT: 01; Đảng viên: 05.
6
Học Sinh: Tổng 205 trong đó: Học sinh nữ là 96 em, học sinh dân tộc là
189 em, HS nữ dân tộc là 88 em.
Địa bàn dân cư rộng, còn 19.2 % các em con hộ nghèo, ngoài giờ học các
em phải phụ giúp gia đình làm việc nhà ( hoặc đi làm thuê).
2.2. Thực trạng về chất lượng học sinh trường THCS Pa Pe

2.3. Nguyên nhân
+ Chủ quan:
- Học sinh xác định không đúng mục đích học tập, sự tự ý thức tự vươn
lên của cá nhân học sinh còn yếu.
- Nhà trường chưa có các biện pháp tổ chức bồi dưỡng nâng cao chất
lượng học sinh phù hợp với điều kiện thực tế của trường.
- Công tác quản lý chưa đáp ứng yêu cầu, đặc biệt công tác kiểm tra đánh
giá chưa được thường xuyên.
- Nhận thức về tầm quan trọng của một số giáo viên trẻ về sự cần thiết nâng
cao chất lượng dạy học còn chưa đúng đắn.
- Công tác chủ nhiệm lớp chưa thực sự sát sao, giáo viên chưa có kinh
nghiệm.
- Sự phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với gia đình học sinh, giữa nhà
trường với gia đình còn chưa thường xuyên và hiệu quả không cao.
+ Khách quan:
8
- Do trình độ nhận thức của học sinh và nhân dân còn thấp, điều kiện kinh
tế còn nghèo nàn lạc hậu.
- Mặt bằng dân trí thấp, và giáo dục THCS không đạt yêu cầu đặt ra.
Chương 3
Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng học sinh
3.1. Biện pháp thực hiện
* Biện pháp 1: Đổi mới công tác quản lý.
Phổ biến, quán triệt đầy đủ các chủ trương, giải pháp giáo dục, các văn
bản pháp quy, hướng dẫn của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT cho
toàn thể cán bộ giáo viên thấy rõ thực trạng để từ đó có giải pháp cụ thể cho hoạt
động giáo dục của mình.
Xây dựng các loại kế hoạch năm học cụ thể, linh hoạt, thông báo cho giáo
viên biết được nhiệm vụ và yêu cầu của năm học này là gì. Chỉ rõ giáo viên bộ
môn cần trang bị cho học sinh những kỹ năng nào, những lượng kiến thức nào,

giáo viên thấy được trách nhiệm của người thầy: “Tất cả vì học sinh thân yêu”.
Thực hiện phương châm: “Dân chủ, kỷ cương, tình thương, trách nhiệm”. Thấy
được lòng nhân ái là cái gốc của đạo lý làm người, với giáo viên thì đó là phẩm
chất đầu tiên cần có, là điểm xuất phát của mọi sáng tạo sư phạm.
10
- Bồi dưỡng tình yêu nghề nghiệp
Ban giám hiệu phải làm cho mỗi giáo viên gắn bó với nhà trường, đoàn
kết thương yêu giúp đỡ lẫn nhau, coi nhà trường như ngôi nhà thứ hai của mình
từ đó gắn bó cùng nhau xây dựng nhà trường vững mạnh “Càng yêu người bao
nhiêu, càng yêu nghề bấy nhiêu”. Có yêu nghề thì người giáo viên mới dốc hết
năng lực, trí tuệ, tình cảm của mình cho sự nghiệp “trồng người”. Đó chính là
tâm đức. Là trách nhiệm cao cả của người thầy giáo.
- Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ
+ Bồi dưỡng thông qua hoạt động của nhóm tổ chuyên môn:
Đây là một hoạt động mang tính thường xuyên, một hoạt động chính để
nâng cao hiệu quả giảng dạy. Cụ thể trong các hoạt động này các nhóm tổ
chuyên môn, tổ chức giải đề thi học sinh giỏi huyện, học sinh giỏi tỉnh của
những năm học trước; trao đổi, thảo luận những vướng mắc trong phương pháp
dạy, những vấn đề khó trong từng bài dạy để mọi giáo viên tham gia và cùng
thống nhất phương cách hay nhất, tối ưu nhất. Dự giờ thăm lớp, rút kinh
nghiệm, tổ chức hội giảng nhân dịp các ngày lễ lớn như: 20/11; 22/12; 03/02;
26/3; Sau mỗi tiết giảng nhóm, tổ họp đóng góp ý kiến rút kinh nghiệm, chỉ ra
những hạn chế, thiếu sót trong cách dạy, cách truyền thụ kiến thức, tác phong,
trình bày bảng và đánh giá, xếp loại tiết dạy theo các tiêu chuẩn đã được quy
định của Bộ GD&ĐT. Thông qua các hoạt động này, trình độ chuyên môn của
giáo viên được điều chỉnh, bổ sung và được nâng lên rõ rệt.
+ Tự bồi dưỡng:
Hàng năm nhà trường đã trang bị cho mỗi giáo viên các loại sổ: Sổ điểm
cá nhân, sổ dự giờ, sổ ghi kế hoạch giảng dạy, Đồng thời mua sắm thêm tài
liệu, sách tham khảo, khuyến khích giáo viên mua thêm sách tham khảo quý,

cụm, trường chủ động liên hệ với một số trường bạn cùng hợp tác tổ chức sinh
hoạt chuyên môn các trường liên kết để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho đội
ngũ giáo viên.
- Làm tốt công tác kiểm tra nội bộ trường học
Đây là một hoạt động không thể thiếu trong một nhà trường góp phần tích
cực trong việc bồi dưỡng cán bộ, giáo viên. Kiểm tra không ngoài mục đích là
để nắm bắt tình hình đội ngũ, đánh giá chất lượng đội ngũ, từ đó có kế hoạch bồi
dưỡng cho họ, tiếp sức cho họ hoàn thành nhiệm vụ. Ban giám hiệu phải làm tốt
công tác kiểm tra nội bộ trường học. Cụ thể:
- Lên kế hoạch kiểm tra, có thời gian kiểm tra cụ thể phù hợp với tình
hình thực tại của đơn vị. Kế hoạch kiểm tra phải bám sát hướng dẫn nhiệm vụ
năm học của ngành.
- Thành lập Ban kiểm tra nội bộ trường học, phân công rõ người, rõ việc
và thực hiện kiểm tra theo kế hoạch.
- Kiểm tra phải thực hiện theo một chu trình khép kín: Thông báo kế
hoạch kiểm tra - Kiểm tra - Xử lý thông tin kiểm tra - Trả thông tin cho đối
tượng kiểm tra - Thông báo kết quả kiểm tra trong Hội đồng Sư phạm.
* Biện pháp 3: Rà soát từng đối tượng, phân chia học sinh theo trình độ
nhận thức.
- Tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm, lấy kết quả làm cơ sở cho sự
phân chia đối tượng
13
Ngay từ đầu năm học nhà trường đã tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm
với 8 môn văn hoá cơ bản nhằm đánh giá chính xác tình hình thực tế của học
sinh để phân loại đối tượng cho phù hợp. Đề khảo sát đầu năm phải dựa trên
chuẩn kiến thức kỹ năng với các mức độ kiến thức khác nhau như: Nhận biết,
thông hiểu, vận dụng, để từ đó nắm bắt được một cách chính xác mức độ kiến
thức của học sinh hiện có đến đâu, yếu và thiếu phần nào.
Sau khi có kết quả khảo sát, tiến hành phân chia học sinh theo trình độ nhận
thức để tìm ra giải pháp giáo dục thích hợp.

Kế hoạch giảm tải chương trình phải được thảo luận và thống nhất trong
tổ nhóm chuyên môn và phải được hiệu trưởng phê duyệt. Trong kế hoạch phải
thể hiện cụ thể giảm tải cái gì và dạy cái gì, lộ trình của việc hoàn thiện lại
những kiến thức đã giảm tải.
BGH nhà trường phân công giáo viên bộ môn giúp đỡ học sinh theo từng
nhóm để có hiệu quả tốt hơn.
Ngoài ra nhà trường còn tổ chức các hoạt động ngoại khoá bổ ích, lý thú
nhằm thu hút và tạo hứng thú cho học sinh trong quá trình học tập.
* Biện pháp 4: Quan tâm, chia sẻ, nắm bắt tâm tư, nguyện vọng của học
sinh.
15
Ban giám hiệu đã chỉ đạo cho mỗi giáo viên, cần đến với các em bằng tất
cả tình yêu nghề, mến trẻ. Biết quan tâm, lắng nghe, thấu hiểu học sinh. Từ đó
nắm bắt được tâm lí, hoàn cảnh riêng, khả năng nhận thức, tiếp thu của cá nhân
học sinh để có các phương pháp dạy học tích cực, phù hợp.
- Đối với học sinh yếu kém: Dựa trên cơ sở khảo sát đầu năm, giáo viên
bộ môn lập danh sách, xác định mức độ và nguyên nhân yếu kém từng môn đối
với mỗi học sinh từ đó xây dựng và thực hiện kế hoạch phụ đạo giúp đỡ học
sinh yếu kém vươn lên trong học tập. Giáo viên bộ môn lớp nào trực tiếp phụ
đạo học sinh lớp đó để tiện việc theo dõi sự tiến bộ của các em.
- Giáo viên chủ nhiệm xây dựng đôi bạn học tập để các em giúp đỡ nhau
trong học tập và rèn luyện, phân công học sinh có học lực khá giúp đỡ những
bạn học yếu, hàng tháng có nhận xét khen thưởng.
- Giáo viên chủ nhiệm tăng cường giám sát chuyên cần học tập của học
sinh, thường xuyên theo dõi sổ đầu bài, sổ gọi tên ghi điểm để nắm tình hình học
tập hoạt động của lớp. Thường xuyên liên hệ chặt chẽ với phụ huynh học sinh
yêu cầu họ phối hợp trong công tác giáo dục .
- Đối với học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn
- Giáo viên chủ nhiệm tìm hiểu chính xác học sinh có hoàn cảnh gia đình
khó khăn, báo về BGH để có giải pháp hỗ trợ thiết thực, hiệu quả, không để tình

Bước 5: Giáo viên hệ thống, kết luận vấn đề, hướng dẫn học sinh trình
bày (giáo viên chốt lại các vấn đề quan trọng).
Bước 6: Tổ chức cho học sinh luyện tập, thực hành, rèn các kĩ năng.
Riêng tôi, tôi thường trao đổi với giáo viên nhà trường sử dụng hai cách
sau, xin mạnh dạn nêu ra để các bạn đồng nghiệp cùng tham khảo.
Cách 1: Luôn mở đầu tiết học một cách hấp dẫn nhằm gây hứng thú học
tập, thiết lập mối quan hệ giữa kiến thức cũ và kiến thức mới, đưa ra mục tiêu
bài học cho học sinh.
Cách 2: Trong khi tiến hành giờ dạy, căn cứ trên trình độ cụ thể của HS
lớp mình, giáo viên cần phải cân đối để lựa chọn câu hỏi gì, với ai; khi nào thì
dùng câu hỏi bài tập trong sách giáo khoa, khi nào phải thiết kế những câu hỏi
khác cho phù hợp, hiệu quả. Để có giờ dạy tốt, người giáo viên không thể không
đầu tư vào việc xây dựng, thiết kế một hệ thống câu hỏi, bài tập cho phù hợp với
khả năng của học sinh cũng như ý tưởng dạy học của mình từ góp ý của những
tài liệu trong nhà trường như sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập…và
những tư liệu tham khảo khác. Những câu hỏi, bài tập được thiết kế phải thỏa
mãn những yêu cầu: khoa học, sư phạm, hệ thống, hấp dẫn, đa dạng, phù hợp
đối tượng, Hiện nay, chúng ta đã có tài liệu chuẩn Kiến thức - Kĩ năng, đó là
cơ sở giúp giáo viên “cởi trói”, chủ động hơn, linh hoạt hơn trong việc dạy học
sát đối tượng. Hệ thống câu hỏi cho học sinh cần phù hợp, đừng quá chung
chung, nên sử dụng nhiều loại câu hỏi tìm, phát hiện. Bảo đảm nội dung và
PPDH phù hợp từng đối tượng học sinh, nghĩa là phải cá thể hóa hoạt động dạy
học, tạo điều kiện cho tất cả học sinh được tham gia phát biểu, chữa bài trước
lớp, giúp các em xóa bỏ mặc cảm yếu kém và tự tin hơn trong học tập.
18
Ngoài ra trong quá trình giảng dạy, để học sinh dễ nhớ, dễ tiếp thu kiến
thức, giáo viên bộ môn có thể sưu tầm các câu văn vần, câu thơ, để lồng ghép
vào các tiết dạy.
* Biện pháp 6: Tích cực đổi mới kiểm tra, đánh giá.
Đánh giá chất lượng giáo dục gồm nhiều vấn đề, trong đó hai vấn đề cơ

Tổng số
học sinh
Học lực Đạo đức
Giỏi Khá TB Yếu Kém Tốt Khá TB Yếu
1 2012 - 2013 197 9 70 107 11 79 107 11
2
2013 - 2014
(Học kỳ I)
205 11 71 97 26 82 97 26
* Học sinh giỏi các cấp:
Năm học 2012 - 2013: đạt 9 em
Năm học 2013 - 2014 (tính đến 3/2014): đạt 13 em
So sánh kết quả 4 năm học đã phản ánh chất lượng giáo dục của nhà
trường trong năm học qua. Đồng thời cũng cho thấy rõ chất lượng đại trà của
học sinh từng bước được nâng lên. Đó là những kết quả đáng phấn khởi đối với
một trường còn nhiều khó khăn. Kết quả này có được là do sự nỗ lực không mệt
mỏi của đội ngũ giáo viên và thể hiện sự quan tâm, chỉ đạo sát sao và đúng
hướng của Ban giám hiệu nhà trường.
20
Tháng 3 năm 2014 trường THCS Pa Pe đã chính thức được công nhận là
trường đạt chuẩn Quốc gia.
3.3. Ứng dụng vào thực tiễn
3.3.1. Bài học kinh nghiệm
Xây dựng quy chế làm việc khoa học nhằm nâng cao hiệu quả các hoạt
động trong nhà trường.
Phân công chuyên môn hợp lý phù hợp với trình độ, năng lực từng người
để tạo cơ hội giúp giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình.
Chỉ đạo tốt hoạt động tổ chuyên môn. Đẩy mạnh hoạt động của tổ chuyên
môn, nâng cao vai trò của tổ trưởng chuyên môn.
3.3.2. Ý nghĩa của SKKN

nâng cao năng lực quản lý cho cán bộ phù hợp nơi giai đoạn mới.
Bổ sung đủ số lượng giáo viên và đúng cơ cấu giáo viên cho trường
THCS Pa Pe.
Đề nghị tổ chức bồi dưỡng giáo viên về mọi mặt nhằm nâng cao chất
lượng dạy học.
* Đối với chính quyền địa phương
- Có biện pháp quyết liệt hơn trong việc huy động học sinh ra lớp.
22
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ
NGƯỜI VIẾT SKKN
Vũ Thị Hồng Mai
XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
TRƯỜNG THCS PA PE
Tổng điểm: ……… Xếp loại: ………
TM. HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
CHỦ TỊCH
(Ký, ghi rõ họ và tên, đóng dấu)
PHÓ HIỆU TRƯỞNG
TRƯỜNG THCS PA PE
Vương Sa Sa
23
XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
PHÒNG GD&ĐT
Tổng điểm:…………… Xếp loại:………………………
TM. HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
CHỦ TỊCH
(Ký, ghi rõ họ và tên, đóng dấu)
XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
HUYỆN TAM ĐƯỜNG