MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
!"#$#%&'()*)+#,-!.
#/)012%#33$4506#3($478#2
##8 7894,:#&;*<
!7=&-5
>?@A#*($478B-#C#,$D
4&-7!%78#8D7ED$D
&-(3DDA*<!7=F6F$G&-5H:
IJKILLMKNOPQN%7RNOPSQTLKUKILLM H:)0
VVKILLWK−NOPQ@7/6&(#&94
$4#&ILLW−ILMI#2HXYZĐẩy mạnh một
cách hợp lý việc triển khai ứng dụng CNTT trong đổi mới phương pháp dạy và học
ở từng cấp học[5OA#*<N%OPSQ#2@)0\J]LKNOPQ>
IUKUKILMM4>@-ILMMILMI5^_A
$)ROPQ78`1*a,&ba4
@-ILMMcILMI;#dD7ED$D
6&(-eD94%$,F6
$F6!f7/$#&g*!
5$)ROPQ%De_$>1*a,
&&(-94#&ILMMILMV5N%
OPQ4>"78`a1*a,&5P$94>
A1*_AF6(,a($!CDA3
#&)D=D8#a,5
h#3<#94>&-R$7/D
#3?b,X#2?F6,#
8D7ED$D&-33-3_5Q08$_
D#b94>&-(A3%g!&-
M
DDB(i1$a-5$g!3ba$j
Phạm Ngọc Bằng (2004).>_91*DA%)0
Dr#b&$)61<$-7EGD5{e@
0D&).&7/Qt|t>5
Nguyễn Thị Ánh Mai (2006).Thiết kế sách giáo khoa điện tử (E-book) các
chương về lí thuyết chủ đạo sách giáo khoa hoá học lớp 10 THPT. {e@&
).a-$4(Qt|t>%5
Nguyễn Thị Kim Ánh (2007). ,a,$G#q$D4D7E
D$D&-#b}!%)0a.@&-(3DDA*@
!-)_at3-Qt|5{e@0D&).&7/
Qt|t>5
Phạm Ngọc sơn ( 2007).Qg-E,D69t3?E5{e@
&).a-$4K|&>-)EQt|t>%5
Đinh Thị Hồng Nhung (2007)5,a,wa$-EMM*
5{e@&).(Q&-7D&t>%5
Nguyễn Thúy Hằng(2008).,a,wa3-!8DMI*DA
a!&5Q&-7D&t>%5
Lê Thị Dạ Thảo (2008).,a,wa3-!8DMMDA?E
~t>5Q&-7D&t>%5
Nguyễn Thị Thủy (2008).q4#b#$$1*
DAab0eD+a$FDA3-E
)R3DDA*@!ab#$$-)_35{e
@0D&).&7/QtOPQthOt>
Hoàng Anh Tuấn (2010). •*)q407!#q
$-!8DMI3DDA#8D7ED$D&-$-R7/-
D({e@0D&).&7/Qt|t>5
T
Nguyễn Trí Ngẫn (2010).,a,wax=-)-DAa
!&3-!8DMI7EG*({e@0D&).&7/
Qt||tm5
Trịnh Lê Hồng Phương (2011). •*-!#qx=&-
Os&-3-R7/D5
4.35•*07!&-#q3-MM*(7EWYP`
1<! 5€!| !7EJY€ • €11!5
4.45t78`a$)q407!&-#q&#a
$_)q4uF$G&-5
4.5.)7D&;#$$ia6F607
!#q)q4&-3-MMt|
5. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
5.1. Khách thể nghiên cứu: h$G&-t3-R7/t|5
5.2. Đối tượngnghiên cứu: •*78`)q407!#
qt3-MM* 78&-i5
6. Phạm vi nghiên cứu
7EWYP`1<! 5€!| !
7EJY€# c• c€11!
t$-MM*c-D5
7. Phương pháp nghiên cứu
>3D7ED$D_9!f,|7ED$DD*i(=D(
!f!e(G$(_()7A!n"5
>3D7ED$D_9u/-eD#a
(D7ED$D#(F)$(Dr<()7D&(n"5
>3D7ED$D$-D7ED$D0a_$-_
9a-$4(55"5
V
8. Giả thuyết khoa học
>,1*#7=%07!&-#q78&• "
DDB()+D1,D%$a-78`a$)q40
7!&-#q 78&-i%$4b)'BD
$_)q4%$ue(3DDA#8D7ED$D&
-$-R7/D5
9. Đóng góp mới của đề tài.
#&(DDB@ <D)0*5
s8)D$b$F0G3#orD6@)<
!#%(@)<!#%(*<!7=3#8
%$35$D7E(&u( #2
&e!=!7%eD@3(#g/p#u%
#<+#b6g6)+*%5
D$b&'a-()D$b@#%
$a,(F$G%eDA3#!B+
a6$G#%D$b?$78R_uE
3E5~-R#%!E6)D$ba
,12%5O$4!6)D$ba-(D$b
g*!#$D9A12%#o,
*f9*%(A$@!$
)5
Q0$4#u_FA5N06_&_
?#)*)+$4(jF<!7=$4(1*
*$7/-#,$9F$G0$45>
7/jxa…Daib)Rq%2(#0&812%+3
C'8_9a-94„$GH
U
#&9(b)<D7/-D7ED$De
%$0(37D*i=D5QA7$4
jx#7=1 7!DB!=12%b)#A7D$b5
sGe($F0(j?78#D$b#,?78D$
b#e9#7=o:i#A$4(#D6#8
$4#b3b#$D9%$@#%E(F6E(,DE
?A)D$b#<785
$4(FG#=1 7!%0g
$_0Y4_(7EG#&(%(G99&-(
D7ED$D&-5|7ED$D&-!a*<F-R!'D7E
!=)%!%D$b@x 5
sG99&-Y~ai!8D-*e(0i
!8D-!&D=D8&#%-eD#C#bj,-5O$
$&<B!&3)D*3(&#a)D$b@
a,j$*5
sab#$$YO$_#$$%$a$F(-)
$:$a,F6-eDG(#7=#$$
#$$!`9#%#&$4_jDA7EG-
eD(B-a,?C7#=)84_78a78
%DA87EG5O$_D678`-)D$
ba.@#$$(abHj!&R_A$a,9(!CD!&
a.@#2-D6a,ai3)$&(D$)b,$#%
178-)78?<##/)0#G
%#g(}!a6@D$6F,?<#6)
G0,5>%abABf#,$9#%Y$(e
4()!e()$&a,=D8$D7Ea.e)'&#a@
:D#%ab(BD-)3b7/1_ab(!6ƒ!
#%<$_5
J
~,F6#=Y9#7=?+;#7/Go(
-)#7=D$bEe9(G6((%
)05
>7e&-787/-#2#C7/-:i
*&#%&-(1 $*7/-(8?Dd<@
!_x7/j!bj!4#iF$G#3(D<#<
,8$b3F$G-eD8)=BD$D7E,:
#&(#b@x-)#7=D$b07(3DDA3F6
1*%)03<!7=$*(#G12%(#3
i!0!XA*@&-787/-5
1.1.2.2. Dạy học theo hướng “hoạt động hóa người học”.
>-eD-)f.-(
Š
o7/
$_ABf#,&$-FF$G&-5aa‹
#:Œo7/$_a)6(AD6<;i<
Œo#2#Y7/OsaD6!gD$<(
aH!4a,9(aD6!7/!-4b_!8D5
$,Os!!$)Y
‡,a,Y{eDa,&(d:a,&&-(gY4#i(
%(D7ED$D(D7E
‰
G999!)&$$
?_A8(3HX4_(%($9#ab-
#%t(HX0-#%t"5
‡•$(&#%EYN,f#g&-Os4-
eD($t5
‡QabYQab9&#%t $*
3(ab6#abC*!f(g)#%_(=BD(#$$5
‡b,$YN,?a,9_jt9a
-12%tA,D(&#ate49#7=
#b6F,%)0<#!_F#/)0)61<5
$D$D&#%$7/-Y
‡~$…#C$-&$
‰
9&#%#&
DDBBDt#%,!.a,9a.@_-7Y
@7/)q4>$-($D7EF5
/-A)q4D0=D
‰
G9&#%t7Y
j78#8$ab(#$$;#$$
"?b#%)$&t#$$a,9
>$-(a.@p7a.@,e4)$&a,9
#b6F,$<#3!_F#,u5
‡q4D7Ea.4*&-(#C!
MI
&-$-5 $D7Ea.e&-gY#},($
,D(#() (( ($in($$
7Y6)q4$,+"(D(#.@j)q4
($i(#Aa.e)0n"5
m$,+#7=)q4#bŽ,$
‰
G6.#7=!_6
(#33b'($
‰
G'()E#g(eD(*r0$n#b,
a/t&#%5
q4$,#@a,=D8$iD…D#7
$
‰
G6#%D44<06$F$Ž$-(BD$
u7R7=E(,a#7=/En
t#23DA$-$$678$
DA78D44<0&-$-R7/D
7YDA1*eD+(>6(bu<&
a=D<?E(Dr(#.P(>$-n
1.1.2.3. Phương pháp dạy học tích cực.[12]
|7ED$D&-iD$bR-)@!)$&(@
!6F,<#(#33#o-)Yt-;&#%(
F&#%i6*G-),!.a,9(
>?D7ED$D&-3)q4$D7ED$Dab#$$
#&a$F(&#a#b-)#7=i&
#%#$$#$$!`5>%(D7ED$D(G9ab
#$$D6#&DDB8)=BD$,:a.e($
iDAab#b#66ia$F(D6$G
&a,9-)F$G#&5#a*#$$)'3
$#%&'#,#8D7ED$D&- 78&-i
5
m%)0D7ED$D&-i
a. Phương pháp trực quan
{D7ED$D&-3)q4$D7EFg-
M\
44(#g(,:a.ej#E6#,D9&DF$G
&-5
b. Phương pháp đàm thoại tìm tòi
Q&Go!D7ED$D#?Ost(#3A#C
%0*rZ`+v+3!8#bo!A!7=6!/(#g
/3b#F!&78)H#&A5h0rc#$D(o
!.%#7=%-5
3D7E$E6)q4D7ED$D#&Y
Os#C0?*r_'gH#:t6!/5>g
6!8D!=D$*6!/t5
Os#C6!8D%*ri(t!A!7=6!/j%De
*r#35>7/))7/78(0OsH!i(a,!e
a,9tA+?5
Os_*ri(a} ?=f;9t
!eC#C?*rD4#bBD6#$D5
>GD7ED$D&-7/#7=)q4GF$
*r(OsGb#7=+e4a,9t(,#7=#b
,(#b&t#ba:D/3D$D#H5tE?(3#66
<#gBDt!6F,<##C5N;$#3tj+#7=
9(j+#7=D7ED$De99#3(7)$&D$
b(to3#7=a6@D$<#e4a,9G
085
Có thể tổ chức các hoạt động học tập theo các mức độ HS tham gia phát
hiện và giải quyết vấn đề:
m9MYOs#C<#(_<#(!eDa,&6F,<#5t
$6F,<# 78`Os5Os#$$a,F6!
t5
M]
m9IYOs#C<#(_<#(=f#btG$6F,<#5t
$6F,<#8)BD#†OsaA5Ost
#$$5
m9TYOs<D(&G03<#5tD$1$
#:A#6)(#1<$6,!-6D$D5t
$$6F,A#5Ost#$$5
m9\Yt!D$<#6)6GC%
#g(!-<#6F,5t6F,<#(#$$<!7=(
F6(3fa,)Osaa,B5
Những điểm cần lưu ý khi sử dụng:
QaD7ED$D3F6aY
3%D=D5
OsD63G#%<i5
ti3@!5
>_9D7ED$D %D=Da<
,AR9#%<AD=D8@!t5
d. Phương pháp thuyết trình nêu vấn đề
{D7ED$D!/#bG(6i%-%$
,ub-),D5|7ED$D#7=)q4!*#/<
!:)q&-5
96!e3 t=D$8$&3
96!e!8D t=D$8$&!8D
~,!e(#$$ #$$(#H
|7ED$D#7=)q47/D7%D7ED$D
?&#%#%!eDjt8&#%6!8D5
|7ED$Do:&,RaeƒD!8D-(R/
&#:%,-_OsD6,9=D!it#2F 8&
#%G83a,F605mx,-H_9j%#,&
#%3(x&#%AV#,MLDB5
MW
t&#%3)'!j_F A8)D*
=D$!#%12%(D$bG&(f99aH!e(f9%
#g5mG;d:ti98#/)012%#3
x7/)0! D*=D$8eDb%#g5
>o3%)0D7ED$D&- 78i7Y
|7ED$DD&-&-$-(D7ED$D!&-
&-$-(&- &#%(n
1.2. Phương tiện dạy học và đổi mới phương tiện dạy học hóa học THPT
1.2.1. Phương tiện dạy học hóa học [12]
1.2.1.1. Khái niệm phương tiện dạy học
|7E&-!eD=D$#07=e<)e(7=(
,:G#&a$F"#7=Os)q487
$!?D7E#ab&#%e9t5>3!g
9DDB)#%(!D7EBDt!.%9}!
a.@(a.165
1.2.1.2. Các phương tiện dạy học trong dạy học hóa học
|7E&-E6D,%27/g\!&Y
|7EF5
$D7Ea.e&-5
i7/g$,:(44Doi(3<(
$ab!i,5|7E&-3b#7=)q4<6$
a*F$G&-(#7=_9!8(a*
a,9(a.@(a.165P$D7E&-&-
3-_tub(,D(b)*)+8!*E5
~_9,87_q((D*q555GoD7E
&-!&F-5
- Làm sinh động nội dung học tập, nâng cao hứng thú học tập hóa học, nâng
cao lòng tin của HS vào khoa học.>%-eD3-)#%E!
D7E&-BD4b3?$j7=(#E63?
IL
$3,:F$D9&D(BD!)$r<&$44$3
D9&D)61<3-5A0?!i,u!i5
>3!_d#$$i*a,9(BDt3!o
a-5
-Phát triển năng lực nhận thức, đặc biệt là năng lực quan sát, năng lực tư
duy (phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát hóa), tính tích cực tự giác, óc sáng tạo
của HS, làm thay đổi phong cách tư duy và hành động của các em. ~)q4$
D7E&-(t)'@7/)9Bf(F)$#08$7=
_9(u,$F$GD*i(=D$7=#b
Ba,!ei1$5
- Tăng năng suất lao động của giáo viên và học sinh. q4D7E
&-BDOs9(#ab07F$G-eDt„,a#7=
/_!8Dx,-(6D3Osar?#EAY
#-t…D*r(eD(')E#g(644in„sab
(#$$a,F6-eDt#7=e!=3F6E5>7e(
D7E&-BD0#3/-eD(0b3$!#%<D
<D(&e!=$0F7E$Aco(oco5
1.2.2. Sử dụng phương tiện dạy học hóa học theo hướng dạy học tích cực[11],
[12], [14], [19]
$D7E&-3-(i3-3o<F
- t-)b+?<#A_95
- >_$6,(#$a-_E)Ra,9#235
- {eDa,&698j6,5
- h)$(6#A#$7=i5
- •$e6,(#$#BFa,F6i5
- O6i7=(,D7EG3-Ba,!e5
q4i D7ED$D_9)'BDtGa.
@_9a-$-(a.@D$6F,<#5
c. Sử dụng theo phương pháp nêu vấn đề:
II
&-_<#a*F-<!1*$e
9&$G03<#5&-$-3b
i(G6555#b&*`e9(*AG
a,a,98t5~ i#b&G03<
#(3b,7)Y
-O$__<#A_9; i5
-9t#$a,F6i(7=)'16_E)R
a,9#23t5
-t78`tF)$7=5t7=ia#B
8#&#)0#$t)'&*`e9(aiitGo
6F,<#5~,F6!t+?a,9(G#7/6F,
<#39Ba$D$5
d. Sử dụng theo phương pháp đối chứng:
QbGa$$-BDt3a,!e#A#(i1$
%F+(i<$<A78`t)q4i3-R
	#b!e(a+)*%a,9tABf5j
$i#09(,F)$)'B#7=e1…#B#+(
1$+#7=D7ED$D6F,<#-eD;5
OsABft$,i#09(#$7=
$i(F)$Ba,!ea,9#7=5
PG'()E#g(na3#A#BiBD-)ab$
o,5
PG'(G(na3Bi;_AtD$a,
9R9#%a$F$Caba,9(a.@5
Ví dụ: Dụng cụ dưới đây dùng để điều chế chất khí nào trong số các khí sau:
O
2
, Cl
2
, H
2
, NO, N
2
, CO
2
, CH
3
Cl
,CFCl
3
. Hãy xác định các chất trong dụng cụ A, B
được dùng để điều chế các khí đó.
I\
>7etD6F)$G'(D*i##,e1…a$F$Y
<ai#7=#,D6CEaaia$48a
aiR#%7/5
<ai#7=#,;7E$%<+8%<!r
C7E$?%<!r8%<!r5
$,3b#7=)q4$&#%Y
QC*rabYO$_,a,*r(!6,!_5
Os4(#ab$&#%tFD,-eD"(Os
,a,4(!6(,!_78`t5
t78`$,i_9i<$<5
O8G(G'6inOs4D6(,
!_tF)$(e1…n
3+%(a,!e(a,%<#-eD(!eD)E#ga,
6g,!_5
IV