PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẬN TÂN PHÚ
TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN SƠN NHÌ ĐỀ TÀI: VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
THEO NHÓM TRONG GIẢNG DẠY
THEO HƯỚNG CHUYÊN SÂU NGƯỜI THỰC HIỆN: HUỲNH THỊ LUYỆN
ĐƠN VỊ: TRƯỜNG TH TÂN SƠN NHÌ
NĂM HỌC: 2007-2008 DÀN Ý

1.ĐẶT VẤN ĐỀ.

2.NHỮNG THUẬN LỢI, KHÓ KHĂN KHI VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY
HỌC THEO NHÓM TRONG GIẢNG DẠY THEO NHÓM TRONG GIẢNG
DẠY THEO HƯỚNG CHUYÊN SÂU.

3.NỘI DUNG NHỮNG BIỆN PHÁP.

4.PHẠM VI ÁP DỤNG VÀ KẾT QUẢ.

-Đối tượng học sinh là học sinh lóp 4 do vậy các em đã tương đối chủ động
hơn trong học tập và khi hướng dẫn cách thực hiện các em nắm bắt nhanh.
-Giảng dạy theo hướng khoán chương trình giúp giáo viên chủ động lựa
chọn nội dung, đề ra mục tiêu.Từ mục tiêu giáo viên lựa chọn phương pháp phù
hợp.
-Giảng dạy theo hướng chuyên sâu giúp giáo viên rút kinh nghiệm và điều
chỉnh kịp thời những vấn đề phát sing khi sử dụng những phương pháp dạy học
theo nhóm.

2.KHÓ KHĂN:
Giáo viên phải biết chọn lựa những phương pháp sao cho phù hợp với dạng
bài tập, nội dung của bài.

III.NỘI DUNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:

1.Trong quá trình vận dụng tôi nhận thấy mỗi phương pháp phù hợp với một
dạng bài tập, một kiểu bài.
Ví dụ:
a.Phương pháp lắp ghép tôi sử dụng nhiều trong phân môn Luyện từ và câu
với kiểu bài Mở rộng vốn từ
Khi dạy bài mở rộng vốn từ với dạng bài tập tìm từ, ở học kì I tôi tổ chức
cho học sinh làm việc theo nhóm đôi, tôi nhận thấy học sinh thực hiện tốt nhưng
số lượng từ không nhiều.
Bài Mở rộng vốn từ Cái đẹp, bài tập 1 yêu cầu học sinh tìm từ
+Thể hiện vẻ đẹp bên ngoài của con người
+Thể hiện nét đẹp tâm hồn, tính cách của con người.
Ở học kì II tôi sử dụng phương pháp nhóm lắp ghép để học sinh giải quyết
yêu cầu của bài tập như sau:
-Đầu tiên tôi giao việc cho học sinh thực hiện cá nhân, mỗi học sinh
thực hiện một yêu cầu.Ở bước này học sinh tự tìm từ, số lượng từ học sinh tìm

học sinh tự kiểm tra kết quả làm việc của mình, đồng thời các em mạnh dạn bày tỏ
ý kiến, cảm nhận của mình về cái hay cái đẹp của những câu văn miêu tả.
Trước đây, khi sửa bài tôi phải đặt câu hỏi gợi ý cho học sinh nhận xét rồi
học sinh cùng nhau sửa bài.Như vậy số lượng lỗi được sửa ít và chỉ có một số học
sinh làm việc mà thôi.
Sau này, khi sử dụng phương pháp nói chuyện tay ba để sửa bài tôi nhận
thấy tất cả học sinh đều có thể chia sẻ bài làm của mình với bạn và được bạn giúp
để sửa bài hoặc bạn nhận xét, góp ý thêm cho bài làm của mình.Ngoài ra, học sinh
còn được học tập những cái hay từ bài của bạn và trong một nhóm nhỏ như vậy
học sinh nhút nhát cũng mạnh dạn bày tỏ ý kiến của mình.

2. Khi vận dụng những phương pháp nhóm vào trong thực tế giảng dạy tôi
nhận thấy phải vận dụng linh hoạt sao cho phù hợp với đối tượng.
Với học sinh tiểu học, tôi sử dụng phương pháp nhóm lắp ghép khi bài tập
có 2 câu và độ khó tương đương nhau.Sau khi thực hiện cá nhân, học sinh tạo
nhóm lắp ghép như sau:
Nhóm chuyên môn:

DÃY 1 DÃY 2 DÃY 3 DÃY 4
A A B B A A B B
A A B B A A B B

Nhóm lắp ghép:

DÃY 1 DÃY 2 DÃY 3 DÃY 4
A B A B A B A B
A B A B A B A B

Khi thực hiện như thế học sinh dễ dàng trao đổi nhóm chuyên môn và khi lắp
ghép học sinh di chuyển nhanh hơn, không làm mất nhiều thời gian.Với cách làn

lóp này vô cùng năng động, các em tiếp thu nhanh, kĩ năng đặt câu hỏi tốt.
Với 2 lớp còn lại sau khi các em thực hiện câu b xong giáo viên cùng học
sinh nhận xét, sửa chữa rối sau đó tiến hành thực hiện tiếp câu c. Vì 2 lớp này có
nhiều học sinh khả năng tiếp thu chậm, các em còn thụ động, ít bày tỏ ý kiến.
Khi sử dụng các phương pháp dạy học theo nhóm, tôi còn hướng dẫn học
sinh nhận xét ý kiến của bạn theo tinh thần của lớp học Intel.Điều đó, giúp học
sinh mạnh dạn, tự tin khi bày tỏ ý kiến của mình và là một trong những động lực
giúp học sinh cố gắng vươn lên trong học tập.

Tóm lại:
Ngoài những kinh nghiệm như trình bày ở trên, khi vận dụng giáo viên cần
nghiên cứu, lựa chọn và phối hợp nhịp nhàng với các phương pháp khác sao cho
phát huy được khả năng học tập cao nhất của học sinh và giờ học nhẹ nhàng
nhưng hiệu quả để mỗi ngày học sinh đến trường là một ngày vui.

IV.PHẠM VI ÁP DỤNG VÀ KẾT QUẢ

-Phương pháp dạy học theo nhóm vận dụng được ở tất cả các phân
môn.Tuy nhiên tùy đặc điểm của từng phân môn và nội dung của từng bài học mà
khi vận dụng giáo viên linh hoạt thay đổi sao cho phù hợp.
-Kết quả:

Bảng thống kê kết quả học tập môn Tiếng Việt lớp 4/1 năm học 2007-2008 GIỮA KÌ I GIỮA KÌ II
GIỎI KHÁ TB YẾU GIỎI KHÁ TB YẾU
18 21 3 / 26 16 / /

Bảng thống kê kết quả học tập môn Tiếng Việt khối 4 năm học 2007-2008

liệu Đổi mới phương pháp giảng dạy của thầy Hoàng Trí).Và đó cũng là trách
nhiệm của mỗi giáo viên chúng ta để hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình.
Đó là những kinh nghiệm riêng của bản thân tôi.Nó giúp tôi khắc phục
được những hạn chế trong công tác giảng dạy của mình.Tuy nhiên đó là những
kinh nghiệm chủ quan của bản thân.Do vậy rất mong nhận được những ý kiến
phản hồi từ đồng nghiệp để tôi học tập, rút kinh nghiệm để vận dụng tốt hơn nữa
các phương pháp dạy học theo nhóm.

Tân Phú, ngày 01 tháng 04 năm 2008
Người viết Huỳnh Thị Luyện