CÁC KỸ NĂNG
THU THẬP, XỬ LÝ PHÂN TÍCH
MINH CHỨNG, ViẾT BÁO CÁO
THỰC HIỆN TỰ KIỂM ĐỊNH
Mục tiêu

Sau khi nghiên cứu chủ đề này, chúng ta có khả
năng:
- Hiểu được các khái niệm; nội hàm của tiêu
chuẩn, tiêu chí KĐCL trường cao đẳng nghề.
- Hiểu được các kỹ năng cơ bản trong việc thu
thập và phân tích, xử lý minh chứng, viết báo
cáo.
- Biết vận dụng các kỹ năng này để thu thập
thông tin và minh chứng.
- Sẵn sàng triển khai thu thập và xử lý minh
chứng tại nhóm công tác.
Nội dung lý thuyết

Kỹ năng nghiên cứu văn bản/hồ sơ

Kỹ năng thiết lập các công cụ điều tra
khảo sát

Kỹ năng quan sát

Kỹ năng phỏng vấn & thảo luận nhóm

Kỹ năng xử lý, phân tích minh chứng.

Kỹ năng viết báo cáo

Làm sao biết được MC đó phù hợp?
Tiếp cận với việc đánh giá
Đánh giá định lượng

Đánh giá định lượng = Số lượng và đo lường.

Điểm kiểm tra, điểm thi, điểm tốt nghiệp, tỉ lệ tốt
nghiệp, tỉ lệ người học có việc làm, và tần suất kiểm tra
đánh giá là ví dụ về những dữ liệu có thể được sử dụng
trong phương pháp đánh giá định lượng.
Đánh giá định tính

Đánh giá định tính = kiến thức cá nhân,
kinh nghiệm, đánh giá, phỏng vấn, và
điều tra.

Việc đánh giá các yếu tố khách quan và
vô hình không được thể hiện thông qua
việc đánh giá định tính.

Thể hiện bối cảnh.

Trình bày rõ ràng những hiểu biết và
giải thích cho tỷ lệ tốt nghiệp hoặc tỷ lệ
có việc làm ở mức độ thấp chính là việc
đánh giá định tính.
Hai phương pháp đánh giá
định lượng và định tính phối
hợp một cách hợp lý
Đánh giá

Các minh chứng được sử dụng làm căn cứ để đưa ra :
- Nhận xét.
- Bình luận.
- Nhận định trong báo cáo.
•
Nhằm xác định mức đạt được của từng tiêu chuẩn
Căn cứ để tìm minh chứng:

Căn cứ vào các chỉ số của từng tiêu chuẩn trong hệ
thống tiêu chí, tiêu chuẩn kiểm định chất lượng trường
cao đẳng nghề.

Thông tin và minh chứng thu được để người đọc hiểu
hơn, qua đó làm tăng tính thuyết phục của bản báo cáo
tự kiểm định.
Về các thuật ngữ, từ ngữ:

Tiêu chuẩn kiểm định: là mức độ yêu cầu và điều
kiện cần thực hiện ở một thành phần của tiêu chí
kiểm định được dùng làm chuẩn để đánh giá các
điều kiện đảm bảo chất lượng. Mỗi tiêu chuẩn kiểm
định có 3 chỉ số.

Chỉ số: (chỉ báo) là mức độ yêu cầu và điều kiện về
một khía cạnh cụ thể của tiêu chuẩn kiểm định.

Điểm chuẩn: là tổng điểm tối đa quy định cho mỗi
tiêu chí kiểm định.

Điểm đánh giá: là điểm của mỗi tiêu chuẩn kiểm

Sẽ có:
- Phải làm cho hoàn chỉnh

Chưa có:
- Có thể tạo được,
- Không thể tạo được
Các bước tổ chức tìm MC:

Bước 1: phân công người phụ trách tiêu chuẩn.

Bước 2: nhóm tổ chức thảo luận từng tiêu chuẩn để
tìm nội hàm của từng chỉ số.

Bước 3: xác định minh chứng phù hợp là dạng định
tính hay định lượng.

Bước 4: Dự kiến tên MC là dạng tài liệu nào.

Bước 5: liệt kê tên tất cả các minh chứng.

Bước 6: xác định nguồn minh chứng ở đâu.

Bước 7: tiến hành thu thập minh chứng.

Bước 8: thảo luận minh chứng, chọn MC phù hợp
Ví dụ: Tìm minh chứng choTiêu chuẩn 3.5.
Tổ chức dạy nghề theo mục tiêu, nội dung chương trình dạy nghề đã được
phê duyệt; thực hiện phương pháp dạy học theo hướng tích cực hoá người
học, phát triển năng lực tự học, tự nghiên cứu và tinh thần hợp tác của
người học.


Các báo cáo tổng kết đánh giá cuối kỳ, cuối
năm học;

Các khảo sát liên quan đến năng lực tự học, tự
nghiên cứu và tinh thần hợp tác.

Các kết quả nghiên cứu, ứng dụng liên quan
đến đổi mới PP dạy và học.

Phỏng vấn: GV, CBQLĐT

Minh chứng khác:
KỸ NĂNG THU THẬP, XỬ LÝ
PHÂN TÍCH MINH CHỨNG

1. Kỹ năng nghiên cứu văn bản, hồ sơ

Phương pháp nghiên cứu văn bản/hồ sơ là một trong
những phương pháp thu thập thông tin quan trọng nhất
thường được dùng trong tự kiểm định chất lượng, hiệu
quả hoạt động của nhà trường.
1. Kỹ năng nghiên cứu văn bản, hồ sơ
1.1 Định nghĩa:

Nghiên cứu văn bản/hồ sơ là xem xét có
hệ thống các tài liệu dưới dạng văn bản
viết như các quy định, kế hoạch, biên
bản, báo cáo, hồ sơ… nhằm cung cấp
thông tin cho quá trình tự kiểm định.