Tiểu luận
Tìm hiểu thực trạng sử dụng
giáo án điện tử ở trường
trung học phổ thông

Trang 1
MỤC LỤC
Mở Đầu 2
I. TỔNG QUAN 3
1.1. Địa điểm khảo sát 3
1.2. Mục đích nghiên cứu 3
1.3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 4
1.3.1. Khách thể nghiên cứu 4
1.3.2. Đối tượng nghiên cứu 4
1.4. Phương pháp nghiên cứu 4
1.5. Quá trình thực hiện 4
1.6. Kết quả thực nghiệm 5
1.6.1. Phía học sinh 5
1.6.2. Phía giáo viên 7
II. PHÂN TÍCH VÀ ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT 9
2.1. Phân tích nguyên nhân dẫn đến thực trạng sử dụng giáo án điện tử ở trường THPT
chưa đạt hiệu quả cao 9
2.1.1. Nguyên nhân sử dụng giáo án điện tử trong việc đổi mới phương pháp dạy học 9
2.1.2. nguyên nhân dẫn đến thực trạng sử dụng giáo án điện tử ở trường THPT chưa đạt
hiệu quả cao 10
2.2. Đề xuất những biện pháp nâng cao hiệu quả sử giáo án điện tử 12
Mẫu phiếu hỏi dành cho học sinh 15
Mẫu câu hỏi phỏng vấn 16
Mở Đầu
Hiện nay, đổi mới phương pháp dạy học là nhu cầu trọng tâm của ngành giáo
dục. Vì vậy, việc tập trung điều chỉnh và xây dựng phương pháp day và học sao

thầy để cho đề tài của chúng em thêm hoàn thiện hơn.
Cuối lời chúng em xin chân thành cảm ơn thầy Lê Viết Chung đã truyền đạt
cho chúng em những kiến thức quan trọng và tận tình hướng dẫn chúng em hoàn
thành tốt đề tài này.
I. TỔNG QUAN
1.1. Địa điểm khảo sát
Trường THPT Hòa Vang và trường THPT Phạm Phú Thứ
1.2. Mục đích nghiên cứu
• Điều tra thực trạng sử dụng giáo án điện tử ở trường THPT.
• Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến thực trạng sử dụng giáo án điện tử ở
trường THPT chưa đạt hiệu quả cao.
• Đề xuất những biện pháp nâng cao hiệu quả sử giáo án điện tử trong công
tác dạy và học góp phần đổi mới phương pháp giảng dạy, nâng cao chất
lượng dạy học ở trường THPT.

Trang 3
1.3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
1.3.1. Khách thể nghiên cứu
• Giáo viên giảng dạy tại các trường THPT Hòa Vang và THPT Phạm Phú
Thứ
• Học sinh đang theo học tại các trường THPT Hòa Vang và Phạm Phú Thứ
1.3.2. Đối tượng nghiên cứu
• Thực trạng sử dụng giáo án điện tử ở trường THPT Hòa Vang và THPT
Phạm Phú Thứ
• Những giải pháp nâng cao hiệu quả cho việc sử dụng giáo án điện tử trong
công tác dạy và học ở trường THPT Hòa Vang và THPT Phạm Phú Thứ
1.4. Phương pháp nghiên cứu
• Phỏng vấn: Nhằm thu thập thông tin qua việc trao đổi trực tiếp với 2 giáo
viên đang giảng dạy tại 2 trường THPT Hòa Vang và THPT Phạm Phú Thứ
để biết rõ hơn về các khó khăn, thuận lợi và các đề xuất nhằm nâng cao hiệu

1. Bạn đã được học với giáo án điện tử bao giờ chưa?
A. Chưa bao giờ. (3/170 bạn, 1.76 %).
B. Thỉnh thoảng. (137/170 bạn, 80.59 %)
C. Thường xuyên. (30/170 bạn, 17.65 %)
2. Khi học tập với giáo án điện tử bạn cảm thấy như thế nào?
A. Hứng thú (119/170 bạn, 70 %)
B. Bình thường (48/170 bạn, 28.24 %)
C. Chán (3/170 bạn, 1.76 %).
3. Bạn thấy thầy cô dạy học bằng giáo án điện tử như thế nào?
A. Sinh động (128/170 bạn, 75.29 %)
B. Nhàm chán, tốn thời gian (20/170 bạn, 11.77 %)
C. Ý kiến khác. Cụ thể…… (22/170 bạn, 12.94 %, đa số ghi là: bình thường)
4. Bạn thường được học với giáo án điện tử trong các môn học nào?
A. Các môn tự nhiên (48/170 bạn, 30.19 %)
B. Các môn xã hội (93/170 bạn, 58.49 %)

Trang 5
C. Ý kiến khác. Cụ thể…… (18/170 bạn, 11.32 %, đa số chọn cả 2 hoặc tất cả
các môn trừ thể dục)
5. Bạn có nghĩ nên đưa giáo án điện tử phổ biến vào tất cả các môn học
không?
A. Có (126/170 bạn, 74.12 %)
B. Không (22/170 bạn, 12.94 %)
C. Chỉ một số môn. Cụ thể…(22/170 bạn, 12.94 %)
6. Bạn cảm thấy thế nào khi học với giáo án điện tử? (chọn một hoặc nhiều
phương án)
A. Dễ tiếp thu và nhanh nắm bắt được bài học. (83/170 bạn, 42.78 %)
B. Không nắm bắt được trọng tâm bài giảng (Phần nào cần ghi chép, phần nào
không cần ghi chép) (17/170 bạn, 8.76 %)
C. Thú vị vì có hình ảnh clip sôi động. (88/170 bạn, 45.36 %)

với giáo án điện tử (30 %), khó nắm bắt được trọng tâm bài học (8.76 %). Và hầu
hết các bạn đều nghĩ nên đưa giáo án điện tử phổ biến vào tất cả các môn học
(74.12 %) trừ môn thể dục. Phần lớn đều có thái độ tích cực khi học với giáo án
điện tử nhưng vẫn thích học theo phương pháp kết hợp sử dụng giáo án điện tử
và giảng dạy theo phương pháp thông thường hơn (87.64%).
1.6.2. Phía giáo viên
Việc sử dụng giáo án điện tử trong những năm học qua chưa được chú trọng và
chưa được thường xuyên, còn mang tính tự phát chưa thấy được nhiều thầy cô sử
dụng giáo án điện tử trong các tiết học. Và hầu hết các thầy cô đều gặp những
khó khăn và thuận lợi tương tự nhau.
a. Khó khăn:
- Hệ thống đèn chiếu rất đắt nên không phải phòng nào cũng có máy chiếu cả.(tại
trường Hòa Vang có 8 máy projector, hỏng 2 máy, chưa có phòng cụ thể dành
riêng cho các tiết dạy bằng GAĐT. Trường Phạm Phú Thứ có 4-5 máy projector
và cũng chưa có phòng cố định để dạy bằng GAĐT).
- Chuẩn bị các thiết bị dạy học bằng giáo án điện tử tốn nhiều thời gian, có khi
đang chạy máy xảy ra trục trặc làm gián đoạn tiết học.
- Khả năng tiếp cận công nghệ thông tin của giáo viên không phải ai cũng thực
hiện tốt (đặc biệt là các giáo viên lớn tuổi).

Trang 7
- Không phải bài nào cũng có thể dạy được bằng giáo án điện tử, đôi lúc gặp khó
khăn khi soạn giáo án điện tử với những bài nhiều lý thuyết, khó minh họa bằng
hình ảnh.
- Khi dạy bằng giáo án điện tử đôi lúc học sinh xao nhãn, hoặc chép bài không
kịp yêu cầu dừng lại để chép bài làm bài giảng ngắt quãng không được xuyên
suốt, trôi chảy.
b. Thuận lợi
- Sữa chữa và thay đổi dễ dàng hơn so với giáo án thông thường
- Giáo viên có thể lên mạng download giáo án điện tử về sữa lại theo ý mình.

SketchPad/Geomaster SketchPad, Maple/Mathenatica, ChemWin,
LessonEditor/VioLet, Elearning… và các phần mền đóng gói, tiện ích khác. Do
sự phát triển của công nghệ thông tin và truyền thông mà mọi người đều có trong
tay nhiều công cụ hỗ trợ cho quá trình dạy học nói chung và phần mềm dạy học
nói riêng. Nhờ có sử dụng các phần mềm dạy học này mà học sinh trung bình,
thậm chí học sinh trung bình yếu cũng có thể hoạt động tốt trong môi trường học
tập. Nhờ có máy tính điện tử mà việc thiết kế giáo án và giảng dạy trên máy tính
trở nên sinh động hơn, tiết kiệm được nhiều thời gian hơn so với cách dạy theo
phương pháp truyền thống, chỉ cần “bấm chuột”, vài giây sau trên màn hình hiện
ra ngay nội dung của bài giảng với những hình ảnh, âm thanh sống động thu hút
được sự chú ý và tạo hứng thú nơi học sinh. Thông qua giáo án điện tử, giáo viên
cũng có nhiều thời gian đặt các câu hỏi gợi mở tạo điều kiện cho học sinh hoạt
động nhiều hơn trong giờ học. Những khả năng mới mẻ và ưu việt này của công
nghệ thông tin và truyền thông đã nhanh chóng làm thay đổi cách sống, cách làm
việc, cách học tập, cách tư duy và quan trọng hơn cả là cách ra quyết định của
con người.
Bên cạnh đó giáo án điện tử còn có các ưu điểm nổi bật khi dạy học so với
phương pháp giảng dạy truyền thống là:

Trang 9
- Môi trường đa phương tiện kết hợp những hình ảnh video, camere… với âm
thanh, văn bản, biểu đồ…. Được trình bày qua máy tính theo kịch bản vạch sẵn
nhằm đạt hiệu quả tối đa qua một quá trình học đa giác quan.
- Kĩ thuật đồ hoạ nâng cao có thể mô phỏng nhiều quá trình, hiện tượng trong tự
nhiên, xã hội trong con người mà không thể hoặc không nên để xảy ra trong điều
kiện nhà trường
- Những ngân hàng dữ liệu khổng lồ và đa dạng được kết nối với nhau và với
người sử dụng qua những mạng máy tính kể cả Internet … có thể được khai thác
để tạo nên những điều kiện cực kì thuận lợi và nhiều khi không thể thiếu để học
sinh học tập trong hoạt động và bằng hoạt động tự giác, tích cực và sáng tạo,

sự uy quyền, áp đặt vẫn chưa thể xoá được trong một thời gian tới. Việc dạy học
tương tác giữa người - máy, dạy theo nhóm, dạy phương pháp tư duy sáng tạo
cho học sinh, cũng như dạy học sinh cách biết, cách làm, cách chung sống và
cách tự khẳng định mình vẫn còn mới mẻ đối với giáo viên và đòi hỏi giáo viên
phải kết hợp hài hòa các phương pháp dạy học đồng thời phát huy ưu điểm của
phương pháp dạy học này làm hạn chế những nhược điểm của phương pháp dạy
học truyền thống. Điều đó làm cho việc sử dụng giáo án điện tử, dù đã được đưa
vào quá trình dạy học, vẫn chưa thể phát huy tính trọn vẹn tích cực và tính hiệu
quả của nó.
- Cơ sở vật chất tại các trường THPT chưa đáp ứng được yêu cầu số lượng máy
còn hạn chế không thể áp dụng hết cho các lớp học.
- Đôi khi chúng ta không tìm được những hình ảnh, tiếng động minh họa phù
hợp với nội dung bài học.
- Tình trạng mất điện, sự cố máy móc,thiết bị trong lúc dạy và yêu cầu giáo viên
phải nhuần nhuyễn theo từng hoạt động.
- Việc sử dụng giáo án điện tử để đổi mới phương pháp dạy học chưa được
nghiên cứu kỹ, dẫn đến việc ứng dụng nó không đúng chỗ, không đúng lúc,
nhiều khi lạm dụng nó.
- Việc kết nối và sử dụng Internet chưa được thực hiện triệt để và có chiều sâu; sử dụng
không thường xuyên do thiếu kinh phí, do tốc độ đường truyền. Công tác đào tạo, Công
tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chỉ mới dừng lại ở việc xoá mù tin học
nên giáo viên chưa đủ kiến thức, mất nhiều thời gian và công sức để tìm nguồn tài liệu
bổ sung cho quá trình soạn giáo án điện tử một cách có hiệu quả.

Trang 11
2.2. Đề xuất những biện pháp nâng cao hiệu quả sử giáo án điện tử
Trước tình hình khuyết điểm còn tồn đọng nhiều và nó là thách thức làm hạn chế
việc phát huy các ưu điểm một cách tốt nhất nhóm chúng em xin đề ra một số
biện pháp nhằm giải quyết vấn đề như sau:
- Giáo viên cần mạnh dạng, không ngại khó, tự thiết kế và sử dụng bài giảng điện

năm cần tổ chức hội thi “Giáo viên sử dụng công nghệ Giỏi” hay giải “ Bàn phím
vàng”, … để kích thích lòng đam mê sáng tạo phục vụ cho sự nghiệp giáo dục.

Trang 13
III. TỔNG KẾT
Đổi mới phương pháp dạy học hiện đang là vấn đề cốt lõi để nâng cao chất
lượng dạy học. Đó là một trong những mục tiêu quan trọng nhất trong cải cách giáo
dục ở nước ta hiện nay. Tuy nhiên, việc ứng dụng công nghệ thông tin sử dụng giáo
án điện tử vào các trường THPT là một công việc lâu dài, khó khăn đòi hỏi rất
nhiều điều kiện về cơ sở vật chất, tài chính và năng lực của đội ngũ giáo viên. Do
đó, để đẩy mạnh việc sử dụng giáo án trong thời gian tới có hiệu quả, không có gì
khác hơn, là nhà nước tăng dần mức đầu tư để không ngừng nâng cao, hoàn thiện và
hiện đại hoá thiết bị, công nghệ dạy học; đồng thời hoàn thiện hạ tầng công nghệ
thông tin và truyền thông để mọi trường học đều có thể kết nối vào mạng Internet.
Sử dụng giáo án điện tử đã và đang trở nên phổ biến. Nó được gắn dưới mục
đích tốt đẹp là giảng dạy bằng phương pháp hiện đại - trực quan - sinh động. Nhưng
không phải bài học nào cũng cần áp dụng giáo án điện tử. Đây chỉ là một trong
nhiều phương pháp dạy học tiên tiến chứ không phải hiệu quả trong mọi trường
hợp. Nếu lạm dụng, nhất là tình trạng sao chép giáo án của nhau, dù là giáo án điện
tử hay không điện tử thì cũng mang tác dụng ngược bởi mỗi lớp học cần một giáo
án khác nhau.

Trang 14
Mẫu phiếu hỏi dành cho học sinh
Họ và tên: …………………………………… …….Lớp…………… ………………
Các bạn vui lòng trả lời các câu hỏi sau đây.
Chú thích: Giáo án điện tử là bài giảng được xây dựng dưới dạng trình chiếu (presentation)
slide điện tử, có thể tạo từ Powerpoint của Microsoft Office, Impress của Open Office hay
một phần mềm trình diễn tương tự.
1. Bạn đã được học với giáo án điện tử bao giờ chưa?

8. Bạn có mong muốn hay đề xuất gì để giúp cho việc học bằng giáo án điện tử có hiệu
quả hơn?
- Đối với nhà trường: ………………………………………………………………
……………………………………………………………………………….……………
- Đối với giáo viên: …………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….………………
- Đối với học sinh: ……………………………………………………………………
…………………………………………………………………………….………………
Xin chân thành cám ơn sự đóng góp ý kiến nhiệt tình của các bạn!!!

Trang 15
Mẫu câu hỏi phỏng vấn
1. Thầy (cô) có thường xuyên sử dụng giáo án điện tử trong giảng dạy không?
2. Và thầy (cô) sử dụng trong những tiết học nào?
3. Khi sử dụng giáo án điện tư, thầy (cô) gặp những thuận lợi và khó khăn gì?
4. Cơ sở vật chất hiện nay của nhà trường đã đáp ứng được nhu cầu giảng dạy bằng
giáo án điện tử chưa?
5. Các phòng học đã được trang bị máy chiếu cố định hay có phòng chuyên môn giảng
dạy giáo án điện tử chưa?

Trang 16