ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
KHOA KINH TẾ
BÀI BÁO CÁO
ĐỀ TÀI : KHẢO SÁT VỀ SỰ TỰ TIN CỦA
SINH VIÊN
NHÓM 13
MÃ MỸ ANH
NGUYỄN NỮ NGUYỆT MINH
ĐINH THỊ HÀ THANH
LÊ THỊ THỦY
NGUYỄN THỊ THÙY VIÊN
BẢN BÁO CÁO
ĐỀ TÀI : KHẢO SÁT VỀ SỰ TỰ TIN CỦA SINH VIÊN
CHƯƠNG 1: MỞ ĐẦU
1. Cơ sở hình thành nghiên cứu:
• Tự tin đã không còn là một vấn đề xa lạ với chúng ta và đặc biệt là các bạn trẻ ngày
nay. Cuộc sống luôn cần phải có tự tin và đây là một trong những nhân tố taọ nên thành
công cho mỗi người. Tự tin trong công việc, tự tin trong học tập, tự tin trong ứng
xử nhưng có một điều ít thấy được đề cập đến.
• Sinh viên là chủ nhân tương lai của đất nước, là người góp phần vào sự phát triên của
nước nhà.
• Để thực hiện mục tiêu phát triển đất nước theo kịp các quốc gia khác, đòi hỏi phải có
đội ngũ sinh viên năng động sáng tạo, dám nghĩ dám làm. Và tự tin là một nhân tố quyết
định, góp phần vào việc khẳng định mình trước bạn bè quốc tế, khẳng định đất nước
trước các quốc gia khác.
• Nhưng đại đa số sinh viên Việt Nam hiện nay còn thiếu kĩ năng giao tiếp, và thiết lập
quan hệ xã hội, rụt rè khi thể hiện bản thân, bỏ qua những cơ hội đáng tiếc chỉ vì thiếu tự
tin, thiếu khả năng thể hiện bản thân mình căn nguyên của các vấn đề trên là do thiếu tự
tin, “ căn bệnh” chung của các bạn trẻ và “Bản khảo sát về tự tin của sinh viên” mà chúng
tôi đưa ra nhằm đáp ứng mục tiêu sau đây:
2. Mục tiêu:

-Mẫu điều tra gồm 100 quan sát. Thời gian lấy mẫu từ ngày 5/11/2009 – 20/11/2009
-Mẫu điều tra bao gồm sinh viên các trường đại học cao đẳng.
-Trong quá trình thu thập dữ liệu, người nghiên cứu lấy mẫu theo phương pháp thuận
tiện.
-Địa điểm lấy mẫu là các trường đại học, cao đẳng trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh.
-Tất cả các câu hỏi khảo sát đều là dữ liệu định tính.
-Mẫu là tổng thể tiềm ẩn.
1.1 Các loại thang đo được sử dụng:
-Thang đo định danh: câu 1, 2, 5, 7, 12, 13, 15, 17
-Thang đo thứ bậc: câu 10
-Thang đo khoảng: câu 3, 4, 6, 8, 10, 11, 14, 16
-Thang đo tỉ lệ: không có câu nào
1.2 Giới tính:
Mẫu điều tra gồm 28 nam (28%) và 72 nữ (72%).
1.1) Tuổi:
Trong 100 sinh viên được khảo sát, thì sinh viên năm 2 chiếm số lượng nhiều nhất ( 48
sinh viên, chiếm 48%), tiếp theo sau đó là sinh viên năm 3 ( 19 sinh viên, chiếm 19%),
sinh viên năm 4 đứng thứ 3 ( 17 sinh viên, chiếm 17%), sinh viên năm nhất chiếm số
lượng ít nhất, đứng thứ 4 ( 16 sinh viên, chiếm 16%).
2. Phân tích và nhận xét:
2.1) Nhận xét chung:
• Dựa vào bảng khảo sát, ta nhận thấy hầu hết các sinh viên đều rất quan tâm đến sự tự
tin của bản thân, phần lớn đều cảm thấy sự tự tin là rất quan trọng ( chiếm 64%), nhưng
bên cạnh đó một số sinh viên lại không quan tâm đến sự tự tin cho lắm, số sinh viên đó
cảm thấy mức độ quan trọng của tự tin là không nhiều.
H1. Mức độ quan tâm của sinh viên đối với sự tự tin trong giao tiếp
• Về ích lợi do sự tự tin trong giao tiếp đem lại, ta thấy:
Số đông các sinh viên đều cảm thấy lợi ích nhiều nhất mà sự tự tin đem lại là “ Có nhiều
mối quan hệ xã hội” chiếm nhiều nhất ( số sinh viên chọn chiếm 45%).
Ngoài ra còn có các lợi ích khác như “ Thể hiện điểm mạnh của bản thân, khắc phục điểm

trong giao tiếp, từ đó mới phát huy được ưu điểm của bản thân, tạo cơ hội cho chính mình.
2.3) Góp ý:
• Các sinh viên được khảo sát đều trả lời rằng “ Môi trường đại học” là một nhân tố ảnh
hưởng rất lớn đến sự tự tin của sinh viên, và giảng viên đại học cũng góp phần không nhỏ
đến sự tự tin của sinh viên.
• Khi đóng góp ý kiến cải thiện sự tự tin của sinh viên trong giao tiếp, phần lớn các sinh
viên đều cho rằng điều quan trọng nhất chính là phải có một “kiến thức xã hội rộng”, theo
sau đó mỗi sinh viên phải năng nổ, tích cực “tham gia các hoạt động do trường lớp tổ
chức”, hơn nữa “ phải mạnh dạn bày tỏ ý kiến của mình”…
• Đặc biệt ít sinh viên xem “ kiến thức chuyên ngành tốt” cũng góp phần tạo nên sự tự tin
cho sinh viên.
“Trang phục đẹp” cũng với những ý kiến khác như “ Trong giờ học nên ngồi bàn đầu để
thảo luận với thầy cô”, hay “ khi thảo luận nên dùng đại từ “tôi” “ …không quan trọng
lắm trong việc tăng sự tự tin cho sinh viên.
• Không chỉ sinh viên, giảng viên cũng có vai tro “quan trọng” trong sự tự tin của sinh
viên; bảng khảo sát cũng chỉ rõ giảng viên nên “ tạo môi trường làm việc theo nhóm”,
hay “ tổ chức các buổi thảo luận thuyết trình”, “ tổ chức các trò chơi học tập”, “tôn trọng
ý kiến của các sinh viên khác”, những biện pháp đó rất cần thiết và ảnh hưởng trực tiếp
đến sự tự tin của sinh viên.
CHƯƠNG 3: NGUYÊN NHÂN
Nguyên nhân sinh viên thiếu tự tin về bản thân không chỉ xuất phát từ chính mình mà còn phụ
thuộc vào môi trường xung quanh và các nhân tố tác động khác.
1. Nguyên nhân khách quan:
• Trước khi bước vào ngưỡng cửa đại học, cao đẳng, sinh viên phải có quá trình học tập ở
các bậc tiểu học, trung học, phổ thông, ít tổ chức các hoạt động giao lưu, sinh hoạt, phần
lớn bị bó buộc bởi những nguyên tắc, quy định trong nhà trường; học sinh hầu như không
có cơ hội phát biểu các ý kiến của mình, thể hiện sự sáng tạo trong các hoạt động; hầu hết
đều làm theo ý kiến chỉ dẫn của giáo viên, vô hình chung đã tạo rào cản cho học sinh thể
hiện khả năng của mình, có thói quen ỷ lại vào người khác.
• Các điều kiện, các trang thiết bị nhà trường cũng như vùng sâu, vùng xa có phần bị hạn

J1,
-01'KLMN
/KLMN
/..'DOB0P
!/Q)RS
!TU3V
W0X.YFV
W0ZYF[
,7@7-\-[