MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ CHƠI TỐT HOẠT ĐỘNG GÓC I. Đặt vấn đề:
Mục tiêu của chương trình giáo dục trẻ mầm non có thể được so sánh như
những “mạng nhện”, trong “mạng nhện” đó trẻ thể hiện được sự kết hợp chặt
chẽ và sự hứng thú của bản thân một cách rất tự nhiên, không có sự sắp đặt hoặc
một sự gò ép nào đối với trẻ.
Vì vậy là một giáo viên tôi luôn nghĩ phải làm thế nào để quá trình giáo
dục trẻ được kết hợp, đan lại giống như một “mạng nhện” lành lẹn, không bị đứt
quảng. Nếu để “mạng nhện” đứt quảng hoặc thiếu thì sẽ bị rơi và không kết dính
được với nhau. Trong quá trình giáo dục cũng vậy, nếu không có các nhóm kết
hợp lại chặt chẽ thì “tổng thể” sẽ bị yếu, không đủ mạnh để thúc đẩy sự phát
triển của trẻ một cách toàn diện. Muốn trẻ phát triển tốt thì cô giáo phải là người
thể hiện tốt nhiệm vụ của mình, luôn linh động sáng tạo, giúp trẻ thông qua chơi
mà học, bằng cách thông qua “hoạt động góc”.
Trong quá trình giáo dục trẻ nói chung. tổ chức cho trẻ chơi nói riêng.
Giáo viên viên cần phải biết dạy cho trẻ chơi cái gì ? Chơi như thể nào để đem
lại kiến thức phục vụ cho hoạt động học, phục vụ cho sự phát triển tư duy của
trẻ.

Vì vậy góc chơi càng phong phú bao nhiêu thì càng kích thích trẻ chơi bấy
nhiêu và tạo sự ham muốn được khám phá mở mang kiến thức về thế giới xung
quanh trẻ bấy nhiêu. Từ những thực tế mà tôi đã thể hiện ở lớp, việc cho trẻ hoạt
động góc tôi đã nhận thấy được rằng việc thực hiện hoạt động góc không phải để
cho trẻ chơi không mà còn giúp trẻ phát triển toàn diện trong các lĩnh vực ngôn
ngữ, thẩm mỹ, thể chất, nhận thức và tình cảm xã hội, hay nói một cách khác đây
là mắc xích gắn kết hỗ trợ lẫn nhau.
Chính vì tầm quan trọng muốn giúp cho sự hứng thú chơi trong trẻ ngày
càng nhiều hơn, mở mang kiến thức sâu rộng hơn nên tôi lựa chọn “Một số biện


tinh thần tốt cho sức khoẻ. Khi chơi trẻ được thực hiện những động tác tự nhiên
với đồ dùng, đồ chơi và có ý thức giữ gìn đồ chơi ở các góc.
Giờ chơi còn giúp trẻ nhận ra được cái đẹp cái xấu của nội dung trò chơi,
giúp trẻ phát triển óc thầm mỹ, khuyến khích trẻ sáng tạo ra nhiều cái đẹp.
Đầu năm học 2008 – 2009, tôi được nhà trường phân công dạy lớp mẫu
giáo 5 tuổi, theo chương trình đổi mới hiện hành tôi đã nhận thấy những điều
kiện thuận lợi và khó khăn như sau:
1. Thuận lợi:
- Được Ban giám hiệu nhà trường hỗ trợ mua sắm trang thiết bị, đồ dùng
phục vụ cho hoạt động đầy đủ, phòng học có diện tích rộng rãi, thoải mái phục
vụ cho giờ chơi, đặc biệt thoáng mát, có đủ ánh sáng.
- Đa số phụ huynh nhiệt tình có nhận thức về việc học tập của mình, sẵn
sàng hỗ trợ và tìm kiếm nguyên vật liệu cho việc làm đồ dùng càng thêm phong
phú và đa dạng.
- Bản thân tôi cũng có nhiều cố gắng trong quá trình tự học, tự rèn làm đồ
chơi phục vụ cho các góc.
- Được Ban giám hiệu phân công mở chuyên đề hoạt động góc cho chị em
dự giờ dưới sự hỗ trợ của Ban giám hiệu nhà trường. 2. Khó khăn:
- Thời gian dành cho việc làm đồ dùng ở các góc còn ít, hơn nữa đồ dùng
hoạt động góc phải luôn thay đổi theo từng chủ điểm, đồ dùng, đồ chơi phải đủ
số lượng phục vụ cho hoạt động vui chơi của trẻ. Song còn một số phụ huynh
hay phê bình cô giáo hay cho trẻ chơi mà ít dạy cho trẻ tập viết, đọc chữ cái, làm
toán, …
- Một số trẻ trong lớp còn có tính thụ động ít giao lưu trong giờ chơi.
3. Quá trình điều tra thực tiển:
Vào đầu năm học tôi đã tổ chức các giờ hoạt động góc cho trẻ, qua đó tôi

hỗ trợ nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương.

Từ những tình trạng thực tế mà tôi đã nêu trên. Là một giáo viên đích lớp
bản thân tôi rất băn khoăn lo lắng và suy nghĩ, tìm ra một số biện pháp tối ưu nào
đó nhằm giúp trẻ, lôi cuốn trẻ tham gia chơi tốt hoạt động này.

ng trí che lấp ánh sáng tự nhiên, đặc biệt trên tường nơi đặt góc chơi cần
có biểu bảng, tranh ảnh minh hoạ cụ thể cho trẻ dễ hiểu.
3. Chuẩn bị nguyên vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi ở các góc:
Muốn cho trẻ hoạt động tốt hoạt động này, thì ngay từ đầu năm học tôi đã
lên kế hoạch cho việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ ở các góc, không lên một
cách chung chung mà vạch ra rõ ràng cụ thể cho việc làm đồ dùng, đồ chơi.
Ngoài những đồ dùng, đồ chơi có sẵn tôi tận dụng những nguyên vật liệu ở dạng
phế liệu sẵn có ở địa phương như: Thùng catton xốp, đĩa video cũ, giấy báo có
trang bìa quảng cáo, chai nhựa, vỏ hộp sữa chua, hộp đựng cơm, vải vụn, chuổi
hạt, vỏ ốc, vỏ ngao, vỏ điệp, ống chỉ, tăm tre, khối gỗ, … tất cả những nguyên
vật liệu cần đảm bảo an toàn về tính mạng, không gây độc hại, không sắc nhọn,
không nặng nề đối với trẻ.
Từ những nguyên vật liệu trên tôi làm ra rất nhiều đồ chơi ở các góc cho
trẻ. Ví dụ: Tôi dùng đĩa video cũ cắt hình rẽ quạt, hình thoi, trang trí giấy decan
cho trẻ xếp hình con cá hoặc dùng bình nhựa làm ra một số đồ dùng trong gia
đình như: Nồi cơm điện, đồ uốn tóc hoặc dùng con ốc gạo xếp hình ngôi nhà,

xếp thành chữ cái; Giấy bìa báo vò thành từng nắm nhỏ đắp núi, làm cây, làm
lá, …; Từ những vải vụn làm thành những con rối để cho trẻ chơi đóng kịch,
may quần áo, …. (Hình 5: Con cá được làm từ đĩa video cũ và giấy decan)
Cũng từ những nguyên vật liệu đó, trẻ sử dụng trong giờ hoạt động góc và
trẻ làm ra nhiều sản phẩm như: Trẻ dùng hộp đựng cơm kết hợp với giấy thấm
làm ra một loại rau; dùng hộp giấy làm ra một số biển báo phương tiện giao
thông; dùng tăm tre gấp lại thành hình vuông, hình chữ nhật….

đó cũng là những phẩm chất cần thiết cho con người trong thời đại phát triển.
Trong trò chơi xây dựng tôi thường hay vấp phải một chủ đề chỉ xây dựng
một mô hình, như: Chủ điểm trường mầm non tôi chỉ cho trẻ xây dựng trường
mầm non, xây dựng lặp đi, lặp lại nhiều lần trong chủ điểm và đặc biệt góc xây

dựng không có mối liên hệ với góc chơi khác, tình trạng này sẽ làm cho trẻ nhàm
chán và không phát triển tính sáng tạo của trẻ. Từ đó tôi tìm ra biện pháp khắc
phục như sau:
+ Tôi luôn luôn làm phong phú các mối quan hệ xã hội bằng cách liên kết
các góc chơi theo chủ đề thành một xã hội thu nhỏ, trong đó có nhiều ngành
nghề khác nhau, góc xây dựng ở mẫu giáo phải có mối quan hệ qua lại giữa các
góc chơi khác, khi đó trẻ không những đặt mối quan hệ trong cùng một nhóm mà
còn biết nhân rộng mối quan hệ với các nhóm khác. Khi chơi xây dựng, ngoài
tạo một công viên nhất định, cô giáo còn có thể gợi ý cho trẻ mở rộng liên kết
với các góc khác bằng những đường nối từ góc này sang góc kia, như từ khu chợ
đến góc gia đình, từ khu vui chới đến cửa hàng, lúc này góc xây dựng làm nhiệm
vụ trung tâm nối các góc lại với nhau, muốn đi chợ phải đi băng qua góc xây
dựng. Tuy nhiên, ở góc chơi này tôi cũng gặp khó khăn về vật liệu xây dựng. Để
khắc phục điều này bằng cách lấy những thùng giấy, ống chỉ, … để làm hàng
rào, đường đi
+ Hoặc để làm phong phú thêm góc chơi tôi dùng thùng giấy làm đường
hầm cho trẻ chui qua, nhằm tạo sự khéo léo, hứng thú cho trẻ.
+ Đôi khi công trình xây dựng còn phục vụ cho sự khởi đầu cho đóng vai.
Ví dụ: Xây nhà hát để bắt đầu cho trẻ chơi đóng kịch hoặc diễn rối.

+ Góc xây dựng còn là chỗ trưng bày sản phẩm của góc tạo hình sau khi
trẻ làm xong những sản phẩm, từ đó trẻ có thể kể về một câu chuyện mà các
nhân vật do chính trẻ tạo ra.
Đồ chơi của trẻ mẫu giáo cần đa dạng và phong phú. Nhiều đồ chơi của trẻ
có kích thích nhỏ nên làm lâu, đòi hỏi tôi phải chịu khó kiên trì khi làm đồ chơi

- Trẻ biết tạo ra sản phẩm trong giờ chơi 75%
- Đồ chơi phục vụ cho các góc 100%

- Đối với phụ huynh: Có sự thay đổi nhìn nhận về việc học và chơi của
con mình, nhận thấy được tầm quan trọng của trò chơi hoạt động góc, có nhiều
giúp đỡ cho giáo viên trong việc tìm kiếm nguyên vật liệu làm đồ dùng.
VI. Bài học kinh nghiệm:
Qua việc lập kế hoạch thực hiện một số biện pháp cho việc hoạt động ở
các góc trong năm học, tôi đã rút ra một số kinh nghiệm sau:
- Có kế hoạch thực hiện hoạt động góc phù hợp với độ tuổi mầm non, phù
hopự theo chủ điểm.
- Áp dụng tốt phương pháp dạy học tích cực vào lớp học.
- Tìm tòi đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn tạo sự thu hút đối với trẻ.
- Nội dung hoạt động ở các góc phù hợp với chủ điểm, cụ thể, rõ ràng.
- Biết kích thích động cơ bên trong của trẻ, gây hứng thú cho trẻ; Khen
chê đúng mức, động viên khích lệ kịp thời.
- Luôn giữ mối quan hệ chặt chẽ với phụ huynh, nhờ phụ huynh hỗ trợ đồ
dùng, đồ chơi.
VII. Kết luận:

Việc cho trẻ hoạt động góc là một giờ hoạt động vô cùng quan trọng hàng
ngày đối với trẻ không thể thiếu được. Vì thế là một giáo viên cần xác định đây
là nhiệm vụ quan trọng phải khắc phục mọi khó khăn để tổ chức cho trẻ hoạt
động hàng ngày ở các góc. Cho trẻ hoạt động xuyên suốt, liên tục từ độ tuổi lớp
bé, do đó mỗi giáo viên phải nắm được vai trò quan trọng của hoạt động góc đối
với trẻ luôn tìm ra một số biện pháp để cho trẻ thực hiện hoạt động này. Qua việc
thực hiện áp dụng biện pháp mới tôi thấy trẻ thích chơi hơn, sáng tạo hơn, linh
động hơn, nhanh nhẹn hơn, thay vào sự nhàm chán của trẻ ở những năm học
trước bằng những sự hứng thú, tập trung, giúp trẻ thể hiện được sự khéo léo, óc
tưởng tượng, sự giao lưu giữa bạn bè.