BÀI 53 : HOẠT ĐỘNG THẦN KINH CẤP CAO Ở NGƯỜI

I/ MỤC TIÊU:
1/Kiến thức:


Phân tích được những điểm giống và khác nhau giưã các phản xạ
có điều kiện ở người với các động vật noí chung và thú nói riêng .


Trình bày được vai trò của tiếng nói , chữ viết và khả năng tư duy
trừu tượng ở người .
2/ Kỹ năng:


Rèn luyện tưu duy , suy luận
3 / Thái độ :


Giáo dục ý thức học tập , xây dựng thói quen nếp sống văn hoá
II/ CHUẨN BỊ:
Giáo viên: Tranh cung phản xạ
Tư liệu về sự hình thành tiếng nói và chữ viết
Tranh các vùng của vỏ não .
III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC:
1/ Ổn định lớp
2 / Kiềm tra bài cũ :
o

Phân biệt phản xạ có điều kiện với phản xạ không điều kiện ?
3 / Các hoạt động dạy và học:

–
–
–
Các nhân tự thu nhận
thông tin và trả lời câu hỏi
. Yêu cầu nêu được :
+

Phản xạ có điều kiện
hình thành ở trẻ từ rất
sớm
+

Bên cạnh sự thành lập ,
I . Sự thành lập và
ức chế các phản
xạ có điều kiện ở
người .

–
–

củng cố

ức chế sẽ xuất
hiện .
+

Sự thành lập và ức chế
phản xạ có điều kiện ở
người giống và khác ở động
vật những điểm nào ?
–
–
–
GV yêu cầu học sinh lấy
ví dụ cụ thể .
Hoạt động 2: Vai trò của
tiếng nói và chữ viết .
–
–
–
GV yêu cầu học sinh tìm
hiểu thông tin

Tiếng nói

+

Tiếng nói và chữ viết
giúp mô tả sự vật

nghe
tưởng tượng ra được
+

Tiếng nói và chữ viết là

II . Vai trò của
tiếng nói và chữ
viết
–
–
–
Tiếng nói và
chữ viết là tín
hiệu gây ra các
phản xạ có điều
kiện cấp cao
–
–
–

GV có thể yêu cầu học
sinh lấy ví dụ thực tế đẻ
minh hoạ
–
–
–
GV hoàn thiện kiến thức
.
Hoạt động 3: Tư duy trừu
tượng .
–
–
–
GV phân tích ví dụ : Con
gà con trâu , con cá … có
đặc điểm chung

xây
dựng khái niệm “ Động vật
“

GV tổng kết lại kiến
thức .

bằng các từ .
–
–
–
Khả năng khái
quát hoá , trừu
tượng hoá

là
cơ sở tư duy trừu
tượng .

đọc khung ghi nhớ SGK
IV/ CỦNG CỐ:
1 . Ý nghiã của sự thành lập và ức chế các phản xạ có điều kiện trong
đời sống con người ?
2 . Vai trò của tiếng nói và chữ viết trong đời sống ?
V/ DẶN DÒ:
–
–
–
Học bài và trả lời câu hoỉ SGK
–
–