1
1
Phòng giáo dục Thị Xã Chí Linh
Kính chào các thầy cô về dự
lớp tập huấn hè 2014
Môn: Ngữ văn
Báo cáo viên: Lê Thị Minh Nguyệt
Phần B.
Đổi mới KTĐG trong môn học Ngữ văn
theo định hướng tiếp cận năng lực cho
học sinh
KHÁI QUÁT NỘI DUNG
KHÁI QUÁT NỘI DUNG
I. Những vấn đề chung về đánh giá theo định
hướng năng lực.
II. Những vấn đề cụ thể về đánh giá theo định
hướng năng lực.
III. Hướng dẫn biên soạn câu hỏi/ bài tập gắn
với đời sống thực tiễn
IV. Hướng dẫn biên soạn câu hỏi/ bài tập kiểm tra,
đánh giá theo hướng năng dựa trên các chủ
đề trong chương trình GDTH cấp THCS
I. NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ ĐÁNH GIÁ
I. NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ ĐÁNH GIÁ
THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC
THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC
I. NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ ĐÁNH GIÁ
I. NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ ĐÁNH GIÁ
THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC
THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC
1. Quan điểm chung về kiểm tra đánh giá theo hướng mới:

Đánh giá năng lực
Mục tiêu đánh giá:
ĐG mức độ đạt chuẩn .
ĐG mức độ năng lực của HS
Nội dung đánh giá
Xác định nội dung KT, KN cần đạt
(theo chủ đề, phân môn,…).
Lựa chọn những nội dung cụ thể
Phù hợp với năng lực người học.
Phương pháp đánh giá
Phương pháp trắc nghiệm, quan
sát….
Phương pháp trắc nghiệm, quan
sát….Chú trọng đánh giá quá trình
và đánh giá tổng thể.
Kết quả đánh giá
Chú ý đến tỷ lệ đạt chuẩn của môn
học
Chú ý đến mức độ phân hoá trong
việc thực hiện mục tiêu môn học
II. NHỮNG VẤN ĐỀ CỤ THỂ
VỀ ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH
HƯỚNG NĂNG LỰC
II. NHỮNG VẤN ĐỀ CỤ THỂ VỀ ĐÁNH GIÁ
THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC
1. Các phương pháp và hình thức đánh giá:
- Đánh giá quá trình (ĐG thường xuyên): Diễn ra trong
giờ học, bài học. Qua kiểm tra vấn đáp, kiểm tra 15
phút, đầu giờ, giữa giờ, cuối giờ, kiểm tra bài cũ, tìm
hiểu bài mới, vận dụng kiến thức, củng cố bài học…

Ví dụ: Đề kiểm tra văn bản “Lặng lẽ Sa Pa” Lớp 9 có 5 câu hỏi, trong đó
3 câu liên quan văn bản, 2 câu còn lại như sau:
Câu 4: Giả sử một ngày nào đó, em được lựa chọn: một là đi làm công
việc yêu thích ở trên một đỉnh núi hiu quạnh quanh năm chỉ làm bạn với
mây mù và hoa cỏ; hoặc làm một công việc không yêu thích nhưng ở
thành phố. Em sẽ lựa chọn như thế nào? Vì sao?
Câu 5: Kể tên một văn bản trong chương trình Ngữ văn 9 cùng viết về đề
tài “ Người lao động”. Nêu ngắn gọn nội dung văn bản đó.
III. Hướng dẫn biên soạn câu hỏi/ bài
tập gắn với đời sống thực tiễn.
III. Hướng dẫn biên soạn câu hỏi/ bài tập
gắn với đời sống thực tiễn.
1. Xây dựng dự án học tập: Giúp hs có thêm trải nghiệm với các vấn đề được
học.
* Ví dụ: Lớp 8: Sau khi học xong VB “Ôn dịch thuốc lá” có thể yêu cầu hs trải
nghiệm bằng bài luận ngắn: Nêu quan điểm về thực trạng hút thuốc lá của
thanh thiếu niên địa phương.
Lớp 6: Sau khi học bài “Cây tre Việt Nam” có thể yêu cầu hs:
“Nhập vai hướng dẫn viên du lịch giới thiệu cho du khách nước ngoài về cây
tre Việt Nam”
2. Chuyển thể văn bản: Chuyển văn bản hay 1 phần văn bản sang hình thức vẽ
tranh, đóng kịch…
3. Xây dựng các tình huống giao tiếp: Đưa ra các tình huống giao tiếp giả định,
yêu cầu học sinh vận dụng những kiến thức, kỹ năng đã học để giải quyết vấn đề
(Đưa ra các tình huống giao tiếp trong đời sống có chứa các KT tiếng Việt được
học để hs tăng cường khả năng giao tiếp)
4. Đọc hiểu văn bản gắn với các tình huống diễn ra trong cuộc sống.
* Ví dụ: Học văn bản “Mùa xuân nho nhỏ” (Thanh Hải) có thể để học sinh trải
nghiệm với các câu hỏi sau:
?. Kể về tấm gương những người biết sống cống hiến hết mình cho cuộc đời

+ Thái độ
+ Năng lực hình thành sau khi học xong chủ đề
HD bước 2: Xác định chuẩn KT- KN cần đạt
cho mỗi CĐ
NGỮ VĂN 6 CHỦ ĐỀ: TRUYỆN HIỆN ĐẠI VIỆT NAM
1) Xác định chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ
a. Kiến thức:
- Hiểu được đặc trưng thể loại truyện hiện đại
- Nắm vững nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa các văn bản truyện hiện đại.
b. Kĩ năng:
-
Biết cách đọc - hiểu truyện hiện đại
- Biết kể tóm tắt hoặc chi tiết về truyện hiện đại được học.
- Vận dụng kiến thức tổng hợp viết đoạn văn/bài văn tự sự; đoạn văn, bài văn
cảm nhận các giá trị nội dung, nghệ thuật của tác phẩm…
c. Thái độ
- Bồi dưỡng tình yêu thiên nhiên yêu quê hương đất nước, yêu con người và
cuộc sống
- Có ý thức tự phê bình, biết sống vì mọi người.
-
Giáo dục cách sống khiêm tốn….
2) Năng lực có thể hình thành thông qua chủ đề
- Thu nhận và lý giải thông tin trong văn bản
-
Sử dụng ngôn ngữ
- Năng lực tiếp nhận và tạo lập văn bản
- Phát hiện và giải quyết vấn đề đặt ra trong cuộc sống….

Bước 3: Lập bảng mô tả các mức độ đánh
giá theo định hướng năng lực

- Tạo lập đoạn văn có sử dụng đơn vị kiến thức vừa được học
Bước 3: Lập bảng mô tả các mức độ đánh
giá theo định hướng năng lực
•
Vận dụng cao: Khả năng phát hiện và phân biệt, hợp nhất các
thành phần, rút ra kết luận, nhận xét các bộ phận cấu thành thông
tin hay tình huống. Ứng dụng kiến thức vào thực tế cuộc sống…
Ví dụ:
-
Những kiến giải, những phát hiện riêng về văn bản
-
Vận dụng kiến thức đã học của văn bản để định hình những giá trị
sống cho bản thân.
- Kể sáng tạo
-
Vận dụng các kiến thức tiếng Việt để nâng cao hiệu quả giao tiếp, để
giải quyết các tình huống thực tiễn…
Bảng mô tả các mức độ đánh giá theo định hướng năng lực
Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao
- Nhận biết được các thông
tin về tác giả, tác phẩm, và
về thể loại.
- Tóm tắt được cốt truyện,
nêu được các tình huống,
chỉ ra được đề tài, chủ đề
của các tác phẩm truyện
hiện đại Việt Nam 1945 -
1975.
- Nhận diện được hệ thống
các nhân vật ( Nhân vật

- Vận dụng những hiểu biết về
tác giả và hoàn cảnh ra đời của
tác phẩm để lí giải giá trị nội
dung và nghệ thuật của từng
tác phẩm.
- Khái quát đặc điểm phong
cách sáng tác của mỗi tác giả.
- Cảm nhận được ý nghĩa của
một số chi tiết, sự việc tiêu
biểu trong mỗi tác phẩm từ đó
khái quát được tư tưởng và chủ
đề của tác phẩm.
- Trình bày được ấn tượng sâu
sắc về vẻ đẹp của nhân vật và
nghệ thuật xây dựng nhân vật.
- Nhận xét khái quát đặc điểm
và những đóng góp của truyện
hiện đại.
- Đưa ra được những quan
điểm, cách cảm nhận cá
nhân về giá trị nội dung
nghệ thuật về một vấn đề
văn học, đời sống được đặt
ra trong các tác phẩm
truyện.
- So sánh những điểm
chung và nét riêng giữa tác
phẩm cùng đề tài trước và
sau cách mạng.
- Vận dụng những kiến thức

C. Nguyễn Quang Sáng
D. Nguyễn Minh Châu
Câu 1: Sau khi học xong
truyện ngắn Chiếc lược ngà
của Nguyễn Quang Sáng em
hãy cho biết chủ đề của tác
phẩm?
Câu 4: Trình bày giá trị nội
dung, nghệ thuật của truyện
ngắn Những ngôi sao xa xôi
của Lê Minh Khuê?
Câu 5: Dòng nào sau đây
không phù hợp với đặc điểm
của nhân vật anh thanh niên?
A. Khiêm tốn
B. Có lí tưởng cao đẹp
C. Sống khép mình
D. Yêu nghề
Câu 1: Cho câu chủ đề:
"Anh thanh niên là người
có tấm lòng cơi mở và
chân thành". Em hãy viết
một đoạn văn từ 10 đến
12 câu theo cách diễn dịch
để triển khai câu chủ đề
trên.
Câu 2: Ý nghĩa của hình
ảnh "chiếc lược ngà" trong
truyện ngắn cùng tên của
Nguyễn Quang Sáng.

-
Thông hiểu: 3 câu
-
Vận dụng thấp: 3 câu
- Vận dụng cao: 2 câu
4.2. Xây dựng ma trận đề và đề kiểm tra cho chủ đề đã học
-
Đề kiểm tra 45 phút, 90 phút… tùy theo mục đích kiểm tra.
- Ma trận đề có phân hóa các cấp độ tư duy phù hợp với đối tượng
học sinh.
- Câu hỏi trong đề kiểm tra chủ đề được lọc ra từ bộ câu hỏi trong
mục 4.1
Ma trận
đề kiểm tra, đánh giá theo định hướng năng
lực
Nội dung Nhận biết
20%
Thông
hiểu
30%
Vận dụng
thấp
30%
Vận dụng
cao
20%
- Đánh giá năng
lực đọc- hiểu
-
Đánh giá năng

đề kiểm tra, đánh giá năng lực Tập làm văn
Nội dung Nhận biết
20%
Thông hiểu
30%
Vận dụng
thấp
30%
Vận dụng
cao
20%
-
Kiến thức
-
Kĩ năng
- Nhận diện
kiểu văn
bản; các nội
dung văn
học và cuộc
sống có liên
quan
- Trình bày,
-
Nắm vững
phương pháp
tạo lập văn
bản; các kiến
thức văn học
và cuộc sống