ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM CÓ HIỆU QUẢ TRONG TIẾT DẠY
Ở TRƯỜNG THCS
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRONG PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY
BỘ MÔN KHOA HỌC XÃ HỘI Ở TRƯỜNG THCS

Đề Tài: “ ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM
CÓ HIỆU QUẢ TRONG TIẾT DẠY ”
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI :
Trong những năm gần đây, chương trình SGK mới của bộ GD-ĐT đã có rất
nhiều những thay đổi về nội dung của bài học, về số lượng câu hỏi, bài tập, bài
thực hành, sơ đồ, biểu đồ, lược đồ…Những sự thay đổi đó nhằm mục đích nâng
cao chất lượng giáo dục ở đối tuợng học sinh, mà chất lượng của học sinh phụ
thuộc chủ yếu vào phương pháp dạy học của giáo viên.
Nếu như trước đây việc truyền thụ kiến thức là nhiệm vụ quan trọng và đòi
hỏi người dạy phải đóng vai trò chủ đạo tận dụng hết mọi năng lực của mình để
giúp học sinh vấn đề bằng phương pháp thuyết giảng cho học sinh tiếp thu là
chính. Thì nay phương pháp này không hợp lý trong chương trình SGK mới
từng bộ phận. Chương trình học ở các bậc học để áp dụng phương pháp dạy học
mới lấy học sinh làm trung tâm, học sinh đóng vai trò chủ đạo trong tiến học thì
người thầy người giáo viên soạn giảng phải có những phương pháp dạy học mới.
Trong những phương pháp mà tổ chúng tôi đã sử dụng trong khoảng 6 năm
thay sách giáo khoa và đổi mới phương pháp dạy học như “ sử dụng đồ dùng
trực quan và hệ thống bài tập trong tiết dạy” Lập dàn ý và hệ thống câu hỏi cho
tiết học sau trong bước dặn dò của tiết lên lớp… Các thành viên trong nhóm sau
khi thảo luận, bàn bạc quyết định chọn chuyên đề “Giúp học sinh thảo luận
nhóm có hiệu quả trong tiết dạy”.
1
ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM CÓ HIỆU QUẢ TRONG TIẾT DẠY
Ở TRƯỜNG THCS
Trong lớp học thường có học sinh giỏi - khá - trung bình - yếu. Trong nội
dung bài học có tiểu mục có nội dung dễ nhận biết, nhưng có tiểu mục có nội

tìm ra chìa khoá của bài tập, câu hỏi đó ) .Thì bất ngờ sau vài phút nghĩ giải lao
thì có một bạn đã ồ lên là giải được rồi ,xong bạn đó lại nêu lại cách giải cho các
bạn ,và các bạn cùng ồ lên một câu quen thuộc là “Dễ À!” Chính vì vậy chúng
tôi thấy phương pháp thảo luận nhóm đem lại thành công rất cao ,không thể
thiếu được trong tiết dạy.
III- ĐỂVẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN TRONG DẠY
HỌC CÁC BỘ MÔN ỞTRƯỜNG THCS ĐẠT HIỆU QUẢ:
1- Giáo viên cần phải  tìm hiểu đăc điểm của phương pháp thảo luận 
Thảo luận là sự trao đổi ý kiến về một chủ đề giữa GV và HS cũng như giữa
học sinh với nhau.
Mục đích của thảo luận là để khuyến khích sự phân tích một vấn đề hoặc
các ý kiến khác nhau của HS, và trong những trường hợp nhất định, nó mang lại
sự thay đổi thái độ của những người tham gia.
2- Giáo viên cần phải hiểu rõ ý nghĩa của phương pháp thảo luận:
Giúp cho học sinh mở rộng, đào sâu thêm những vấn đề học tập trên cơ sở
nhìn nhận một cách có suy nghĩ, phân tích có lí lẽ, có dẫn chứng minh họa, phát
triển được tư duy khoa học.
Giúp HS phát triển các kĩ năng nói, giao tiếp, tranh luận, bồi dưỡng các
phương pháp nghiện cứu một cách vừa sức như các phương pháp tìm đọc tài liệu
tham khảo, phương pháp quan sát và ghi chép ngoài thực địa, trong sách giáo
khoa, sách có liên quan…
3
ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM CÓ HIỆU QUẢ TRONG TIẾT DẠY
Ở TRƯỜNG THCS
Thông qua thảo luận có thể làm thay đổi quan điểm của cá nhân trên cơ sở
các sự kiện, thông tin một cách lôgic từ các HS trong nhóm, lớp.
Quá trình thảo luận dưới sự hứơng dẫn của GV còn tạo ra mối quan hệ hai
chiều giữa GV và HS, giúp cho GV nắm được hiệu quả giáo dục về các mặt
nhận thức, thái độ, quan điểm, xu hướng hành vi của học sinh.
3- Để việc thảo luận đạt kết quả tốt,GV cần phải quan tâm đến các khâu quan

GV tổng kết những ý kiến phát biểu, nêu lên một cách súc tích và có hệ thống
những ý kiến thống nhất và chưa thống nhất.
- Tham gia ý kiến về những điều chưa thông nhất và bổ sung thêm những điều
cần thiết. Những ý kiến chưa thống nhất có thể sắp xếp vào buổi thảo luận sau
- GV cần đánh giá các ý kiến phát biểu, nhận xét tinh thần thái độ làm việc
chung của tập thể, của nhóm và cá nhân HS.
- Các hình thức thảo luận.
Thảo luận theo nhóm nhỏ
Thảo luận cả lớp.
IV. CÁC PHƯƠNG PHÁP, BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH THỰC NGHIỆM
ĐỀ TÀI CÓ HIỆU QUẢ LÀ :
1/ Về chuẩn bị dụng cụ để hoạt động nhóm :
Theo thống nhất của các GV trong tổ bộ môn thì mỗi lớp có 12 bàn nên chia
thành 6 nhóm (để tránh di chuyển nhiều tốn thời gian và ồn ào mất trật tự, chỉ 2
bàn quay mặt lại là được).
Mỗi nhóm phải có 2 bảng phụ, kích thuớc không nhỏ và cũng không quá to,
quy định cỡ 50cm x 70cm là vừa + bút lông xóa được, 1 cây màu đỏ và 1 cây
màu xanh hoặc đen.
5
ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM CÓ HIỆU QUẢ TRONG TIẾT DẠY
Ở TRƯỜNG THCS
Giáo viên phân nhóm và có nhóm trưởng, nhóm phó (phòng khi nhóm
trưởng vắng) để điều hành chung và chuẩn bị dụng cụ cho tốt.
2/ Về phương pháp cách thức hoạt động :
a) Về phía giáo viên.
Chọn nội dung hoạt động nhóm thường là nội dung có nhiều ý, nội dung trọng
tâm, có tính tư duy học sinh trung bình và yếu khó giải quyết.
Xây dựng trong giáo án hệ thống câu hỏi, tình huống vấn đề phải cụ thể rõ
ràng có dàn ý hệ thống chi tiết, giúp Hs dễ biết cách thức nhanh chóng và có hệ
thống (vì thời gian có hạn).

* Hệ thống cho 6 nhóm trong bài 9 như sau :
Nhóm 1 và nhóm 2 :
Trả lời câu hỏi ở phần I như sau :
1- Trình bày vị trí, vai trò của ngành lâm nghiệp ?
2- Hãy so sánh, đánh giá , nhận xét lại tài nguyên rừng trước đây, hiện nay
như thế nào ?
3- Đọc, phân tích bảng 9.1, nhận xét, tổng diện tích rừng và từng loại rừng.
4- Nêu chức năng của mỗi loại rừng.
Nhóm 3 +4 :
1- Đọc hình 9.2 chỉ và nêu sự phân bố của các loại rừng.
2- Đọc hình 12.3 xác định các khu công nghiệp chế biến lâm sản.
3- Cơ cấu ngành công nghiệp gồm những hoạt động nào ?
4- Nhận xét ở hình 9.1 mô tả mô hình kinh tế trang trại nông lâm kết hợp.
7
ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM CÓ HIỆU QUẢ TRONG TIẾT DẠY
Ở TRƯỜNG THCS
5- Như thế nào là khai thác rừng hợp lí ? Cần làm những công việc cụ thể nào
để giữ được tài nguyên rừng ?
Nhóm 5 +6 :
1- Ngành thủy sản có vai trò như thế nào ?
2- Dựa vào lược đồ hình 9.2 phân tích các hoạt động khai thác thủy sản nước
mặn, nước ngọt, đọc tên những ngư trường lớn : (Xác định các ngư trường trên
bản đồ)
3- So sánh bảng số liệu 9.2 nhận xét sự phát triển của ngành về khai thác và
nuôi trồng ? Kể các loại thủy sản được nuôi thích hợp ở các nguồn nước ? Loại
nào được nuôi trồng phổ biến.
4- Liên hệ địa phương Lagi ?
5- Đọc (ghi) tên các tỉnh thành có biển.
* Cho mỗi thành viên trong một nhóm chuẩn bị vào phiếu học tập ở nhà sau đó
đến giờ lên lớp đến giờ học hội ý lại và ghi ra những ý đúng ghi vào bảng phụ

GV hỏi: Trách nhiệm pháp lý là gì? HS: trả lời nội dung 2( sgk)
GV tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm với nội dung các loại trách nhiệm pháp
lý:
Cách thực hiện: Giáo viên chia lớp thành 4 nhóm để tiến hành thảo luận :
Nhóm 1+2: Thảo luận câu hỏi : Có mấy loại trách nhiệm pháp lý? Cho biết đối
tượng áp dụng trách nhiệm pháp lý của từng loại
Nhóm 3+ 4: Thảo luận câu hỏi: Cho biết ý nghĩa của việc áp dụng chế độ trách
nhiệm pháp lý?
Ví dụ 4: Môn Lịch sử lớp 9 – Giáo viện thực hiện : Lê Thị Hiếu
Tiết 10 Bài 8: NƯỚC MỸ
Ở nội dung phần III: Chính sách đối nội , đối ngoại của Mỹ sau chiến tranh:
9
ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM CÓ HIỆU QUẢ TRONG TIẾT DẠY
Ở TRƯỜNG THCS
giáo viên chia lớp thành 6 nhóm với các yêu câu cho các nhóm như sau:
Nhóm 1+2+3 thảo luận nội dung câu hỏi: Nêu những nét chính về chính sách đối
nội của Mỹ ?
Nhón 4+5+6: thảo kuận câu hỏi: Nêu những nét nổi bật về chính sách đối ngoại
của Mỹ
* Các bước thảo luận nhóm khi tiến hành giảng dạy các giáo án trên của các
giáo viên khi bàn bạc và rút ra những đặc điểm chung là:
1. Giáo viên phải chọn nội dung thảo luận, ghi lên bảng phụ
2. Phân nhóm và quy định nội dung cho từng nhóm hoạt động
3. Quy định thời gian hảo luận
4. Tất cả các đối tượng học sinh đều tham gia bàn bạc và đóng góp ý
kiến
a. Đại diện nhóm ghi nội dung đã thống nhất vào bảng phụ
b. Các đối tượng còn lại trong nhóm ghi nội dung đã thống nhất
vào phiếu học tập( hoặc vở ghi)
5. Cử một đại diện của nhóm lên thuyết minh phần nội dung thảo luận

còn lún túng vì chưa hoàn thành.
Lúc gọi đại diện nhóm lên trình bày đa số giáo viên gọi các học sinh khá, giỏi
hoặc nhóm trưởng lên , những em còn lại khi giáo viên gọi lên thì nhút nhát,
không thể trình bày rõ trứơc lớp được.
Có những tiết dạy, giáo viên nêu quá nhiều nội dung thảo luận mà không lựa
chọn những nội dung trọng tâm của bài , làm mất nhiều thời gian
* Học sinh : Vẫn còn nhiều em chưa mạnh dạn đóng góp ý kiến đùn đẩy trách
nhiệm cho nhóm trưởng trình bày.
11
ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM CÓ HIỆU QUẢ TRONG TIẾT DẠY
Ở TRƯỜNG THCS
- Thống nhất các bước tiến hành :
+ Ghi rõ các câu hỏi dành cho từng nhóm trên bảng phụ có cả thời gian hoạt
động.
+ Trong thời gian các nhóm làm việc giáo viên báo quát lớp, khảo sát các
nhóm, nhắc nhở những học sinh chưa tập trung.
+ Gõ hiệu lệnh kết thúc hoạt động thì một trong các nhóm có cùng nội dung
sẽ lên trình bày kết quả. Giáo viên gọi bất kì 1 học sinh nào trong nhóm, nhất là
những học sinh ít hoạt động để rèn cho các em thói quen trình bày trước lớp. Các
nhóm còn lại sẽ bổ sung những gì chưa hoàn chỉnh. Sau đó giáo viên chuẩn xác
kiến thức rồi nhận xét, đánh giá. Nếu nóm nào hoạt động tốt, đồng bộ có thể ghi
điểm và tuyên dương trước lớp.
VII . KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC SAU MỘT NĂM THỰC HIỆN ĐỀ TÀI:
ở đối tượng học sinh:
+ Học sinh : khoảng 90% đã biết cách thảo luận , mạnh dạn đóng góp ý kiến,
nắm được nội dung cần học ở lớp cũng như nội dung cần luyện tập ở nhà. Một
số học sinh khá giỏi thộc bài ngay tại lớp
+ Học sinh thói quen soạn trước những nội dung cần thảo luận ở nhà trước khi
đến lớp( kể cả bài tập và câu hỏi từ dễ đến khó ở sách giáo khoa và cả sách bài
tập

Để nâng cao hiệu quả của phương pháp dạy học tích cực, giáo viên cần hiểu
rõ ý nghĩa, yêu cầu và các đặc điểm cơ bản của mỗi phương pháp. Đặc biệt là
13
ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM CÓ HIỆU QUẢ TRONG TIẾT DẠY
Ở TRƯỜNG THCS
biết vận dụng các phương pháp một cách sáng tạo vào bài giảng để phù hợp với
đối tượng và điều kiện dạy học cụ thể.
Tân An ngày 23 tháng 4 năm 2007
Nhóm giáo viên thực hiện chuyên đề
TỔ SỬ- ĐỊA – CÔNG DÂN
14
ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM CÓ HIỆU QUẢ TRONG TIẾT DẠY
Ở TRƯỜNG THCS
Công văn hướng dẫn viết SKKN:
UỶ BAN NHÂN DÂN CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
THÀNH PHỐ HÀ NỘI Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
Số: 8510 /SGD&ĐT-KHCN
V/v: Hướng dẫn công tác SKKN &
NCKH năm học 2012- 2013
Hà Nội, ngày 7 tháng 9 năm 2012
Kính gửi : - Phòng GD&ĐT các quận, huyện, thị xã;
- Các đơn vị, trường học trực thuộc Sở
Căn cứ Chỉ thị số 2737/CT-BGDĐT ngày 27 tháng 7 năm 2012 của Bộ trưởng Bộ
Giáo dục và Đào tạo về nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục mầm non, giáo dục phổ
thông, giáo dục thường xuyên và giáo dục chuyên nghiệp năm học 2012 - 2013; Căn
cứ nhiệm vụ trọng tâm năm học 2012- 2013 của ngành Giáo dục và Đào tạo Hà Nội;
Sở Giáo dục & Đào tạo Hà Nội hướng dẫn các đơn vị thực hiện nhiệm vụ Nghiên
cứu khoa học (NCKH), Sáng kiến kinh nghiệm (SKKN) năm học 2012 - 2013 như
sau:

dạy và học.
- Nội dung, phương pháp giảng dạy bộ môn, phương pháp kiểm tra, đánh giá học sinh
phù hợp yêu cầu đổi mới của Ngành.
- Công tác chủ nhiệm lớp, tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp, hoạt động tập thể và các
hoạt động đoàn thể .
2. Công tác lưu trữ, phổ biến, ứng dụng kết quả SKKN, NCKH
Trong năm học 2012- 2013, các đơn vị cần tiếp tục quan tâm đẩy mạnh việc xây dựng
kế hoạch và triển khai công tác SKKN; tổ chức phổ biến, ứng dụng kết quả NCKH và
SKKN vào thực tiễn hoạt động của đơn vị. Sở GD&ĐT đánh giá hoạt động phổ biến, ứng
dụng kết quả NCKH, SKKN là một trong những hoạt động trọng tâm trong năm học này và
yêu cầu các đơn vị báo cáo kết quả cụ thể vào cuối năm học.Các đơn vị có thể áp dụng phối
hợp các hình thức phổ biến ứng dụng sau:
- Tổ chức hội nghị, hội thảo các chuyên đề NCKH, SKKN; báo cáo, phổ biến trao đổi
thảo luận về SKKN theo qui mô toàn đơn vị, tổ, nhóm chuyên môn;
- Tổ chức thử nghiệm các hoạt động quản lý, giảng dạy mới;
- Chủ động lưu trữ tại thư viện các SKKN được xếp loại trước khi nộp lên Phòng
GD&ĐT hoặc Sở GD&ĐT.
- Trung tâm Thông tin tư liệu Trường Bồi dưỡng Cán bộ giáo dục Hà Nội lưu trữ SKKN
được xếp loại cấp Ngành và có trách nhiệm tuyên truyền, tổ chức phổ biến SKKN được xếp
loại cao cho các ngành học, bậc học trên địa bàn Thành phố Hà Nội.
- Sở GD&ĐT tổ chức biên tập các SKKN có chất lượng cao theo từng ngành học, môn
học để phổ biến tới các đơn vị.
II. CÔNG TÁC NGHIÊN CỨU KHOA HỌC
Sở Giáo dục và Đào tạo khuyến khích các đơn vị tiến hành nghiên cứu các đề tài khoa
học sư phạm ứng dụng nhằm tìm ra các biện pháp giải quyết những vấn đề nảy sinh trong
quá trình quản lý, giảng dạy và thực hiện các nhiệm vụ khác của đơn vị và của Ngành.
Trên cơ sở những vấn đề nảy sinh trong thực tiễn và khả năng nghiên cứu khoa học của
cán bộ, giáo viên, học sinh, các đơn vị cần xây dựng kế hoạch nghiên cứu các đề tài khoa học
cấp Thành phố, cấp Ngành, cấp Trường, khuyến khích, động viên và tạo điều kiện cho cán
bộ, giáo viên, học sinh tham gia NCKH. Tổ chức hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học

- Đợt 2: Dự kiến từ ngày 05/6 đến 15/6/2013: Thu nhận SKKN của các cá nhân khác.
/01234567689!:;<-==>?@AB>C
3. Hướng dẫn đăng ký đề tài NCKH
Các phòng GD&ĐT, các đơn vị trực thuộc phòng đăng ký đề tài NCKH với UBND
quận/ huyện/thị xã; các đơn vị trực thuộc Sở đăng ký đề tài NCKH với Sở GD& ĐT. Kinh
phí đề tài khoa học cấp Ngành được Sở cấp 50% kinh phí và đơn vị thực hiện cấp 50%, trung
bình một đề tài từ 25 triệu đến 45 triệu. Kinh phí đề tài NCKH cấp Thành phố do UBND
Thành phố phê duyệt, mức cấp kinh phí tuỳ theo nội dung nghiên cứu của từng đề tài.
Hồ sơ đăng ký đề tài gồm: 01 công văn đăng ký thực hiện đề tài của đơn vị và 01 bản
đề cương NCKH (đề cương đề tài cấp Ngành và cấp Thành phố thực hiện theo mẫu tại địa
chỉ http://www.hanoi.edu.vn/showCat.asp?CatID=211&lang=VN). Sau khi được sơ duyệt và
chỉnh sửa sẽ nhân bản theo yêu cầu của Hội đồng khoa học và tiến hành bảo vệ đề cương
trước Hội đồng Khoa học.
Thời gian nộp hồ sơ: Đối với đề tài cấp Thành phố cần nộp hồ sơ cho Hội đồng Khoa
học Sở trước ngày 15 tháng 5 năm 2013; đối với đề tài cấp Ngành cần nộp hồ sơ trước ngày
01 tháng 11 năm 2012.
Địa điểm thu nhận SKKN và hồ sơ đăng ký đề tài NCKH:
17
ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM CÓ HIỆU QUẢ TRONG TIẾT DẠY
Ở TRƯỜNG THCS
Phòng Khoa học và Công nghệ thông tin, tầng 4 - số 23 phố Quang Trung, quận Hoàn
Kiếm. ĐT: 3.9363257; 091.253.4148.
4. Quy định về khen thưởng công tác SKKN, NCKH
4.1. Đối với cá nhân
- Đối với các nhân đề nghị danh hiệu “chiến sĩ thi đua thành phố “ và “ chiến sĩ thi đua
toàn quốc”: thực hiện theo Qui chế hoạt động của Hội đồng Khoa học- sáng kiến thành phố
Hà Nội ban hành theo Quyết định số 256/QĐ-HĐKH, SK ngày 30/5/2011 của chủ tịch Hội
đồng Khoa học, sáng kiến TP Hà Nội (cập nhật trên Website của Sở GD&ĐT).
- Cá nhân có SKKN được Hội đồng xét duyệt cấp Ngành xếp loại A hoặc cá nhân là chủ
nhiệm đề tài khoa học cấp Ngành, cấp Thành phố có kết quả nghiệm thu với số điểm từ 9,5

- Lưu VT, KHCNTT.
KT. GIÁM ĐỐC
PHÓ GIÁM ĐỐC
(Đã ký)

Phạm Thị Hồng Nga

NHỮNG YÊU CẦU CẦN THỰC HIỆN KHI GIAO NỘP SKKN
CHẤM CẤP NGÀNH
1. Sau khi tổ chức chấm SKKN tại các Phòng GD&ĐT và các đơn vị trực thuộc Sở (gọi
chung là cấp cơ sở), các đơn vị sử dụng Phần mềm Quản lý SKKN của Sở GD&ĐT tại địa
chỉ http://www.hanoi.edu.vn/skkn để nhập những SKKN đã được cơ sở chấm và xếp loại A.
Thời gian nhập bắt đầu từ ngày 20/3/2013 đến 27/3/2013 (đối với đợt 1), từ ngày 25/5 đến
05/6/2013 (đối với đợt 2), tên truy cập và mật khẩu vẫn giữ nguyên như các năm trước. Sau
thời hạn trên, các đơn vị sẽ không nhập được dữ liệu mà chỉ xem và tra cứu kết quả chấm
SKKN.
2. Các thông tin được cập nhật trong phần mềm quản lý SKKN phải chính xác, không
viết tắt tùy tiện, đặc biệt không viết tắt tên tác giả; yêu cầu nhập đầy đủ tên SKKN - trong
trường hợp đặc biệt, chỉ được phép viết tắt một số từ thông dụng;
3.Phân loại SKKN theolĩnh vực hoặc môn học mà nội dung SKKN đề cập tới như đã
phân loại trong phần mềm Quản lý SKKN/DEF*, ,G<H<:II(JEC,
tránh nhầm lẫn giữa nội dung SKKN đề cập với chức vụ được giao của tác giả. Ví dụ: SKKN
của Giáo viên toán nhưng viết về công tác chủ nhiệm thì xếp vào lĩnh vực chủ nhiệm. SKKN
của Hiệu trưởng viết về lĩnh vực hoạt động ngoại khóa thì xếp vào Hoạt động GD tập thể.
4. Các đơn vị cần tổ chức kiểm tra, rà soát kỹ các thông tin nhập vào phần mềm Quản lý
SKKN trước khi in và gửi lên Sở GD&ĐT vì cơ sở dữ liệu do đơn vị xây dựng sẽ được sử
dụng để chấm cấp Ngành và in chứng nhận SKKN.
19
PHỤ LỤC 1
ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM CÓ HIỆU QUẢ TRONG TIẾT DẠY

toan_3_Minh_ththanglong.doc.
5.6 Báo cáo hoạt động SKKN năm học 2012 - 2013 (-EUCT
6. Sau khi có kết quả chấm được cập nhật trên Website của Sở GD&ĐT, yêu cầu các đơn vị
rà soát lại thông tin của SKKN: tên tác giả, tên SKKN nếu phát hiện sai sót cần thông báo
ngay cho Phòng Khoa học Công nghệ thông tin, Sở GD&ĐT để kịp thời chỉnh sửa trước khi
in Giấy chứng nhận. Nếu quá thời gian quy định, các đơn vị cần gửi công văn đề nghị và chịu
chi phí in lại Giấy chứng nhận.
20
ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM CÓ HIỆU QUẢ TRONG TIẾT DẠY
Ở TRƯỜNG THCS
PHÂN LOẠI LĨNH VỰC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM THEO CẤP HỌC
/-*, W-=EXEPO,K:II!:;#$%)"C
STT TÊN LĨNH VỰC STT TÊN LĨNH VỰC
CẤP MẦM NON
1 Quản lý
2 Chăm sóc nuôi dưỡng 4 Giáo dục mẫu giáo
3 Giáo dục nhà trẻ 5 Lĩnh vực khác
CẤP TIỂU HỌC
1 Tiếng việt 11 Thể dục
2 Toán 12 Tự chọn
3 Đạo đức 13 Giáo dục tập thể
4 Tự nhiên xã hội 14 Chủ nhiệm
5 Khoa học 15 Quản lý
6 Lịch sử và Địa lý 16 Công tác Đoàn, Đội
7 Âm nhạc 17 Thanh tra
8 Mỹ thuật 18 Công đoàn
21
PHỤ LỤC 2
ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM CÓ HIỆU QUẢ TRONG TIẾT DẠY
Ở TRƯỜNG THCS

9 Công nghệ 21 Công đoàn
10 Thể dục 22 Nhân viên
11 Ngoại ngữ 23 Thư viện
12 Tin học 24 Giáo dục quốc phòng và an ninh
25 Lĩnh vực khác
Ngành GDTX
1 Toán 11 Hoạt động tập thể
2 Vật lý 12 Giáo dục hướng nghiệp
3 Hoá học 13 Chủ nhiệm
4 Sinh học 14 Quản lý
5 Ngữ văn 15 Công tác Đoàn, Đội
6 Lịch sử 16 Thanh tra
22
ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM CÓ HIỆU QUẢ TRONG TIẾT DẠY
Ở TRƯỜNG THCS
7 Địa lý 17 Công đoàn
8 Giáo dục công dân 18 Nhân viên
9 Ngoại ngữ 19 Thư viện
10 Tin học-Công nghệ 20 Lĩnh vực khác
Ngành TCCN
1 Phương pháp dạy học 7 Công tác Đoàn, Đội
2 Chuyên ngành 8 Thanh tra
3 Cơ bản 9 Công đoàn
4 Hoạt động tập thể 10 Nhân viên
5 Chủ nhiệm 11 Thư viện
6 Quản lý 12 Lĩnh vực khác
Lưu ý: Riêng đối với Trường Bồi dưỡng Cán bộ giáo dục Hà Nội: Cán bộ quản lý,
chuyên viên, nhân viên viết SKKN áp dụng cho môn học/lĩnh vực của cấp học nào thì
phân loại vào môn học hoặc lĩnh vực của cấp học đó. Nếu SKKN có nội dung chung cho
nhiều cấp học thì xếp vào cấp học cao nhất.

(SL) SL SL % SL % SL % SL %
Bảng 2: Hoạt động phổ biến, ứng dụng SKKN
Tổng số buổi tổ chức phổ biến, ứng dụng SKKN (phân theo qui mô)
Toàn đơn vị Tổ bộ môn Nhóm
chuyên môn
Khác Cộng
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
(Ký và đóng dấu)
24
PHỤ LỤC 3
ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM CÓ HIỆU QUẢ TRONG TIẾT DẠY
Ở TRƯỜNG THCS
Mẫu nhãn bên ngoài bó SKKN
a. Của từng cấp học và từng môn/lĩnh vực
TÊN ĐƠN VỊ……………….
CẤP HỌC
MÔN hoặc LĨNH VỰC:
SỐ LƯỢNG SKKN:
b. Nhãn chung của cả đơn vị
TÊN ĐƠN VỊ……………….
TỔNG SỐ SKKN:
25
PHỤ LỤC 4