Vận dụng phơng pháp thảo luận nhóm và khai thác Atlat trong dạy học địa lý 6
CNG HO X HI CH NGHA VIT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
S ơ y ế u l í l ị c h
H và tờn: NGUYN DON TUYấN
Ngy sinh: 03 / 06 / 1991
Ngy vo ngnh: 05 /09/ 3012
Chuyờn mụn: S - A
Trỡnh : Tt nghip CĐSP
Ni cụng tỏc:
Trờng THcs
bình minh
Chức vụ: Giáo viên giảng dạy
Khen thởng: Giáo viên Giỏi gii 3 cấp huyn
Kỷ luật: Không
Giỏo viờn: Nguyn Doón Tuyờn Trng: THCS Bỡnh Minh
Trang 1
Vận dụng phơng pháp thảo luận nhóm và khai thác Atlat trong dạy học địa lý 6
I: PHN M U .
1/ Lí DO CHN TI :
Một trong những đặc điểm của thời đại ngày nay là cuộc cách mạng khoa
học công nghệ đang phát triển nh vũ bão đã dẫn tới sự bùng nổ thông tin.Nên đòi
hỏi con ngời phải có tri thức , năng động sáng tạo, biết sống tốt góp phần xây
dựng quê hơng đất nớc giàu mạnh. Để có đợc những phẩm chất đó thế hệ trẻ
phải không ngừng học tập , rèn luyện bản thân. Giáo dục nhà trờng là giáo dục u
việt với hai hoạt động đặc trng dạy và học, là hai con đờng quan trọng để giáo
dục thế hệ trẻ.Để nâng cao chất lợng dạy và học là vấn đề phức tạp, nỗi trăn trở
của các nhà giáo dục, nhà giáo. Vậy làm thế nào để nâng cao chất lợng dạy và
học? Hàng năm chúng ta không ngừng đổi mới phơng pháp dạy học và kết quả
thu đợc thật đáng khích lệ.
Bộ môn Địa Lý ở trờng THCS có nhiệm vụ là bồi dỡng cho học sinh một

3/ THC TRNG TRC KHI THC HIN TI:
A. THUN LI :
Tng s cú 201 học sinh khối 6 Trờng THCS Bỡnh Minh, ban giỏm hiu
nh trng quan tõm to iu kin cho tụi thc hin c v c s vt cht v thi
gian thc hin ti.
B. I TNG :
Vận dụng phơng pháp thảo luận nhóm và phơng pháp khai thác atlat trong
quá trình dạy học bộ môn Địa Lý ở trờng THCS.

II : NI DUNG .
1/ V Lí LUN :
Giỏo viờn: Nguyn Doón Tuyờn Trng: THCS Bỡnh Minh
Trang 3
Vận dụng phơng pháp thảo luận nhóm và khai thác Atlat trong dạy học địa lý 6
Atlat có ý nghĩa quan trọng trong dạy học địa lý: là kiến thức, cuốn sách
giáo khoa thứ hai, là phơng tiện dạy học trong nhiều bài địa lý. Atlat có hai công
dụng : một là minh hoạ cho một bài giảng địa lý, hai là cung cấp kiến thức. Do
đặc điểm của các đối tợng, sự vật địa lý phân bố trải rộng trong không gian nên
bản đồ thể hiện sự phân bố và mối quan hệ giữa các hiện tợng địa lý trên bề mặt
trái đất bằng màu sắc và các ký hiệu. Đó là ngôn ngữ của Atlat. Bn là phơng
tiện trực quan đồng thời lại giúp cho học sinh t duy và tìm ra kiến thức tiềm ẩn
trong bản đồ. Khi nhìn vào bản đồ chúng ta phải đọc đợc chứ không phảI xem.
Trong Địa Lý có câu nói nổi tiếng của N. N. Baranxki, nhà địa lý Nga: Địa lý
học bắt đầu từ bản đồ và kết thúc bằng bn . Do vậy việc dạy học sinh đọc,
quan sát bản đồ là nhiêm vụ quan trọng hàng đầu .
Nên khi sử dụng bản đồ có các tác dụng sau:
Khi có kỹ năng sử dụng bản đồ học sinh có thể tái tạo lại những hình ảnh của
các sự vật trên các lãnh thổ với những đặc điểm riêng của chúng mà không cần
nghiên cứu ngoài thực địa.
- Làm việc với bản đồ học sinh sẽ có kỹ năng sử dụng bản đồ trong học tập

để làm quen với nhau, gắn bó với nhau trong một tập thể, tạo cơ hội để các em
tích cực hoạt động và có tính cạnh tranh với nhau.( thi đua nhau học tập). Đồng
thời các em còn có thể xác định các địa danh , các yếu tố địa lý trên lợc đồ, và
trình bày đợc đặc điểm, nơi phân bố của chúng.
Những khó khăn: trong một giờ học 45 phút đồng hồ hoạt động nhóm nhiều
khi mất thời gian, hoặc có nhóm làm việc rất tích cực có nhóm làm việc còn cha
tích cực, có nhóm chỉ là hình thức của một số học sinh tích cực, còn những học
sinh cha tích cực thì coi đó là cơ hội để các em nói chuyện riêng. Đồng thời khi
khai thác bản đồ và xác định các yếu tố địa lý trên bản đồ chỉ có thể kỉêm tra đợc
một số em vì nếu nhiều học sinh lên bảng sẽ rất mất thời gian nên kỹ năng chỉ
bản đồ của học sinh còn rất kém.
3/CCH TIN HNH:
Để kết hợp hai phơng pháp trên trong dạy học địa lý tôi đã áp dụng
trong những bài giảng cụ thể nh sau:
Tit 11. Bi 9:
Giỏo viờn: Nguyn Doón Tuyờn Trng: THCS Bỡnh Minh
Trang 5
Vận dụng phơng pháp thảo luận nhóm và khai thác Atlat trong dạy học địa lý 6
HIN TNG NGY ấM DI NGN THEO MA
I. Mc tiờu cn t.
1. Kin thc
- Hc sinh bit c di ngy- ờm chờnh lch gia cỏc mựa, cỏc v l h
qu s vn ng ca trỏi t quanh mt tri.
- Hc sinh nhn bit c cỏc khỏi nim: Chớ tuyn Bc, Chớ tuyn Nam, vũng
cc Bc, vũng cc Nam, hin tng ờm trng
2. K Nng.
- Hỡnh thnh cho hc sinh k nng mụ phng (dựng ốn, nn, vt hỡnh cu mụ
phng chuyn ng ca trỏi t. T ú rỳt ra kt lun)
- Khai thỏc thụng tin trờn tranh nh minh ha.
3. Thỏi .

ng, im v s : im cc Bc, im cc nam,
ng xớch o, chớ tuyn Bc, chớ tuyn Nam, vũng
cc Bc, vũng cc Nam.
Hi: Vỡ sao Trỏi t lỳc no cng ch c chiu sỏng
mt na?
Tr li: vỡ Trỏi t hỡnh cu
Gv hng dn Hs nm c: gianh gii gia na sỏng
v na ti c gi l "ng phõn chia sỏng ti";
ng ni lin im cc Bc Nam l ng trc
Hi: Da vo hỡnh 24, cho bit vỡ sao trc Trỏi t
(BN) v ng phõn chia sỏng ti (ST) khụng trựng
nhau?
(Gv gi ý)
Tr li:
+ ng (BN) nghiờng 66
0
33' vi mt phng qu o.
+ ng (ST) vuụng gúc vi mt phng qu o.
=> Khụng trựng nhau.
Tớch hp: Toỏn 6 (bi 3: gúc vuụng, gúc nhn)
Hi: Th no l gúc vuụng?
Tr li: L hai ng thng ct nhau to 1 gúc 90
0
.
Gv gii thớch thờm v gúc nhn.
Vớ d:
Nu hin ti mt tri chiu vuụng gúc vi mt t thỡ
chỳng ta s thy mt tri v trớ no?
Tr li: Trờn nh u. (mt tri lờn thiờn nh)
Gii thiu hỡnh 24.

hỡnh nỳi v hin tng ng t, nỳi la.
2. K Nng.
- Vn dng kin thc ó hc gii thớch mt s hin tng a lớ thng sy ra
trong thiờn nhiờn.
- Rốn luyn k nng thuyt trỡnh, sỏng to dung trc quan sinh ng.
3. Thỏi .
- Hs cú cỏi nhỡn khỏi quỏt v cu to ca trỏi t rng ln.
- Thớch thỳ, ham hiu bit v cỏc hin tng t nhiờn.
II. Phng tin dy hc.
- Giỏo viờn: Hỡnh 26, 27 phúng to; Bng ph; T liu tham kho; qu a cu
- Hc sinh: Bỳt chỡ, thc k, mu
Giỏo viờn: Nguyn Doón Tuyờn Trng: THCS Bỡnh Minh
Trang 9
Vận dụng phơng pháp thảo luận nhóm và khai thác Atlat trong dạy học địa lý 6
III. Phng phỏp.
- Vn ỏp gi m.
- thuyt trỡnh.
- Tho lun nhúm.
- Khai thỏc kin thc trờn dung trc quan.
IV. Tin trỡnh bi dy.
1. n nh lp.
2. Kim tra bi c:
Ni ct A vi ct B sao cho phự hp v di ngy ờm ca cỏc a
im:
V trớ ca Trỏi t trờn qu o quanh Mt tri vo ngy 22/6
A B
1. Vũng cc Bc a. Ngy = ờm
2. Chớ tuyn Bc b. Ngy < ờm
3. Xớch o c. Ngy > ờm
4. Chớ tuyn Nam d. Ngy = 24h

mi mờ vi d ỏn bay ra ngoi khụng gian thỡ Nm
2006 tu Chikyu ca Nht ó tin hnh khoan v thm
dũ lũng t, t k lc 2.400m tớnh t ỏy i dng.
Song, nhng con s ny cũn vụ cựng nh bộ vi bỏn
kớnh trờn 6000km ca Trỏi t.Nh vy, vic dựng cỏc
bin phỏp nghiờn cu trc tip l hon ton khụng th.
Hi: Vy phi s dng cỏc phng phỏp nghiờn cu
nh th no?
Tr li: Cỏc phng phỏp giỏn tip.
- Phng phỏp a chn.
- Phng phỏp trng lc.
- Phng phỏp a t.
- Ngoi ra cũn nghiờn cu thnh phn, tớnh cht
ca cỏc mu thiờn thch, cỏc mu t ca
thiờn th khỏc nh mt trng hiu bit thờm
v cu to ca Trỏi t.
Ging: Nh vy, Thụng qua cỏc phng phỏp trờn thỡ
cỏc nh khoa hc ó phn no phng oỏn c v cu
to bờn trong ca Trỏi õt.
Hi: Da vo hỡnh 26, cho bit cu to bờn trong Trỏi
1. Cu to bờn trong
ca Trỏi t.

Trang 12
Vận dụng phơng pháp thảo luận nhóm và khai thác Atlat trong dạy học địa lý 6
4, Cng c.
C lp xem t liu video liờn quan n bi hc ca nhúm 4 chun b;
5, Hng dn hc bi:
- Hc bi v lm bi tp 1,2 SGK (Trang 30)
- Chun b bi mi.

động nhóm, hăng hái giơ tay phát biểu xây dựng bài và tích cực lên bảng để xác
định trên bản đồ . Vì vậy sau buổi học đa số các em hiểu bài.

III: PHN KT LUN.

1/ Kết luận chung:
Qua giảng dạy tôi thấy chất lợng dạy học phụ thuộc phần lớn vào tính tích
cực học tập của học sinh. Có nhiều nhân tố ảnh hởng đến tính tích cực học tập
của học sinh trong đó việc đổi mới phơng pháp dạy học của giáo viên và kết hợp
nhuần nhuyễn các phơng pháp trong dạy học là một trong những nhân tố quan
trọng Nếu trong học tập thầy giáo luôn thành công trong việc tổ chức cho học
sinh tự phát hiện ra những điều mới lạ, cả tri thức, kỹ năng ,kỹ xảo và phơng
pháp giành kỹ năng , kỹ xảo sẽ tạo ra ấn tợng tốt đẹp đối với các em . Tuy nhiên
đổi mới phơng pháp dạy học không có nghĩa là xoá bỏ hoàn toàn các phơng pháp
dạy học truyền thống thay vào đó là các phơng pháp dạy học mới mà cần phải có
sự kết hợp nhuần nhuyễn các phơng pháp cả truyền thống và hiện đại.Và trong
dạy học chúng ta phải căn cứ vào đối tợng học sinh, căn cứ vào từng bài học cụ
thể mà chúng ta sử dụng các phơng pháp dạy học nào cho phù hợp để học sinh
có thể hiểu bài và nắm dợc bài một cách tốt nhất.
2/Một số kiến nghị:
a/ Đối với ban giám hiệu:
Giỏo viờn: Nguyn Doón Tuyờn Trng: THCS Bỡnh Minh
Trang 14
Vận dụng phơng pháp thảo luận nhóm và khai thác Atlat trong dạy học địa lý 6
- Hiện nay đồ dùng dạy học bộ môn Địa Lý cũng nh nhng môn học khác ở
trờng ta còn thiếu nhiều nên tôi đề nghị lãnh đạo nhà trờng cần mua thêm các đồ
dùng để phục vụ tốt hơn nữa cho việc dạy học .Vì trong dạy học Địa Lý nếu
thiếu bản đồ thì học sinh không xác định đợc vị trí của các đối tơng địa lý trên l-
ợc đồ để từ đó các em hình thành đợc những biểu tợng địa lý.
b/ Đối với giáo viên:

sống vầ biết áp dụng trong bài giảng của mình một cách linh hoạt,để lôi kéo học
sinh vào bài giảng của mình, giáo viên còn phải biết vận dụng khéo léo các ph-
ơng pháp dạy học vào trong quá trình giảng dạy.Vì trong quá trình dạy học học
sinh giữ vai trò trung tâm, giáo viên chỉ là ngời định hớng, hớng dẫn các em
chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng ,kỹ xảo. Sinh thời chủ tịch Hồ Chí Minh đã khẳng
định: Có gì vẻ vang hơn là đào tạo những thế hệ trẻ sau này tích cực góp phần
xây dựng chủ nghĩa xã hội, chủ nghĩa cộng sản. Ngời thầy giáo tốt, ngời thầy
giáo xứng đáng là thầy giáovẻ vang nhất dù tên tuổi không đăng trên báo, không
đợc thởng huy chơng song những ngời thầy giáo tốt là những ngời anh hùngvô
danh. Thấm nhuần lời dạy đó tôi không ngừng bồi dỡng đạo đức và nâng cao
tay nghề để trở thành ngời giáo viên có phẩm chất tốt, có năng lực.
Giỏo viờn: Nguyn Doón Tuyờn Trng: THCS Bỡnh Minh
Trang 16
Vận dụng phơng pháp thảo luận nhóm và khai thác Atlat trong dạy học địa lý 6
Phụ lục
Tài liệu tham khảo
1 , Sách giáo khoa, Sách Giáo viên Địa Lý 6.
2 , Một số vấn đề về đổi mới phơng pháp dạy học môn Địa Lý ở THCS.
3 ,Tài liệu bồi dỡng thờng xuyên cho giáo viên THCS chu kỳ III môn Địa Lý.
4 , Hoạt động dạy học ở trờng THCS.
Giỏo viờn: Nguyn Doón Tuyờn Trng: THCS Bỡnh Minh
Trang 17
Vận dụng phơng pháp thảo luận nhóm và khai thác Atlat trong dạy học địa lý 6
- Trên đây là một vài kinh nghiệm nhỏ của tôi, chắc chắn còn nhiều thiếu sót, rất
mong đợc sự góp ý chân thành của các thầy, các cô và đồng nghiệp./.
Xin chân thành cảm ơn!

Bình minh ngày 16 tháng 3 năm 2015.

NGUYN DON TUYấN