SKKN hay: Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 5 viết Tập làm văn đạt kết quả tốt.
A - PHẦN MỞ ĐẦU
I - Lý do chọn đề tài:
Nhiệm vụ của người giáo viên tiểu học là cung cấp những kiến thức một
cách toàn diện cho học sinh. Mỗi môn học đều góp phần hình thành và phát
triển nhân cách của trẻ, cung cấp cho các em những tri thức cần thiết để phục
vụ cho cuộc sống, học tập và sinh hoạt sao cho tốt nhất và có hiệu quả cao. Đối
với học sinh lớp 5, phân môn Tập làm văn nói riêng và môn Tiếng Việt nói
chung là phần mà các em ngán ngại nhất. Bởi phân môn này đòi hỏi ở học sinh
sự tổng hợp của quan sát thực tế; chọn lọc hình ảnh, nội dung cần thiết, vận
dung kiến thức ngữ pháp, vốn từ ngữ, nắm chắc thể loại văn, sử dụng tốt các
phương pháp nghệ thuật văn học như là nhân hóa, so sánh,… để có thể viết
thành một bài văn theo yêu cầu đề. Mặt khác, nội dung kiểm tra cuối năm ở lớp
5 gần như là tất cả thể loại văn mà các em đã được học ở tiểu học: Tả cảnh, tả
người, tả đồ vật, tả cây cối,…. Chính vì thế, để học sinh có thể hoàn thành tốt
bài văn là điều không dễ dàng.
Trong các thể loại văn ấy, chỉ có tả cảnh, tả người là các em được học ở
lớp 5 còn các thể loại văn khác các em được học từ năm học trước. Qua một
thời gian không ôn lại các thể loại văn ấy nên các em khó có thể nhớ rõ trình tự
thực hiện cũng như cách chọn lọc ý, sắp xếp ý chặt chẽ, thích hợp,… Vì vậy,
giáo viên cần nhắc lại dàn bài chung của từng thể loại, cách sắp xếp ý theo thứ
tự hợp lí như tả cây cối thì thân bài nên viết theo thứ tự: gốc, thân, cành, lá,
hoa, quả, Đối với văn tả con vật thì giáo viên hướng dẫn các em chọn lọc ý,
dùng từ ngữ gợi tả sao cho thấy được sự khác biệt của hai đối tượng như con
chó và con mèo có điểm riêng nổi bật nào? Còn tả đồ vật thì khi tả bộ phận nào
phải kèm theo công dụng, hoạt động hoặc cách sử dụng chúng… Chẳng hạn, tả
cây kim của chiếc đồng hồ thì ngoài việc tả hình dáng, màu sắc phải cho biết
kim di chuyển nhanh chậm thế nào? Nhiệm vụ của nó là gì?
Nếu như tả người, tả cây cối, con vật, đồ vật, giáo viên có thể hình thành
cho các em trình tự tả để ghi nhớ thì tả cảnh lại là điều hết sức khó. Vì mỗi
1

SKKN hay: Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 5 viết Tập làm văn đạt kết quả tốt.
Để giúp học sinh tiếp thu bài giảng một cách nhẹ nhàng, khắc sâu kiến
thức về phân môn Tập làm văn.
* Qua sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, phương pháp giảng dạy phân
môn tập làm văn và khảo sát thực tế để tìm ra cách giải quyết vấn đề nêu trên.
B - PHẦN NỘI DUNG
I - Vị trí
Tập làm văn có nhiệm vụ chủ yếu là rèn kĩ năng sản sinh ngôn bản nói và
viết. Không học tốt tập làm văn, khả năng nói và viết ngôn bản của học sinh sẽ
bị hạn chế. Vì tập làm văn được thừa hưởng và cần phải tận dụng vốn từ vựng,
nghệ thuật dùng từ, đặt câu … mà học sinh thu nhận được từ các bài tập đọc, kể
chuyện, …không những thế, học sinh còn được học cách dùng tính từ, động từ,
học được cách dùng các phép so sánh, nhân hóa , để chắp thêm cánh cho trí
tưởng tượng, liên tưởng… khi làm các bài văn tả cảnh trong chương trình tập
làm văn. Theo Đào Duy Anh trong Hán Việt từ điển, miêu tả là “lấy nét vẽ
hoặc câu văn để biểu hiện cái chân tướng của sự vật ra”. Trong văn miêu tả,
người ta không đưa ra những lời nhận xét chung chung, những lời đánh giá trừu
tượng về sự vật như: cái cặp này cũ, cái bàn này hỏng… Mà văn miêu tả vẽ ra
các sự vật, sự việc, hiện tượng, con người … bằng ngôn ngữ một cách sinh
động, cụ thể. Văn miêu tả giúp người đọc nhìn rõ chúng, tưởng như mình đang
xem tận mắt, bắt tận tay. Tuy nhiên hình ảnh một cánh đồng, một dòng sông,
một con vật, một con người…do văn miêu tả tạo nên không phải là bức ảnh
được chụp lại, sao chép lại một cách vụng về. Nó là sự kết tinh của những nhận
xét tinh tế, những rung động sâu sắc mà người viết đã thu lượm được khi quan
sát cuộc sống. Vì thế mà văn miêu tả có thể được ví như “hòn đá thử vàng” đối
với các tài năng văn học, tạo nên sức hấp dẫn của các tác phẩm văn học. Những
sáng tác (bài văn) đầu tay sẽ như “tiếng chim gọi đàn”đánh thức niềm hứng thú
và năng khiếu văn chương còn ẩn tàng trong những tâm hồn trẻ thơ, khuyến
khích các em bước thêm một bước từ việc học tập môn Tiếng Việt ở nhà
trường: không chỉ tiếp thu cái hay cái đẹp của tiếng mẹ đẻ, của văn học dân tộc,

sinh tự bồi dưỡng tình cảm, cảm xúc, dạy cho các em biết kính trọng ông bà,
4
SKKN hay: Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 5 viết Tập làm văn đạt kết quả tốt.
cha mẹ, anh chị,… yêu quý từng quyển sách, cái bút,…những đồ vật gần gũi
hằng ngày, dạy các em tinh thần đoàn kết giúp đỡ các bạn gặp khó khăn…
Chính những tình cảm ấy giúp cho bài văn của các em sống động, lôi cuốn, hấp
dẫn người đọc. Ngược lại những bài văn đạt điểm chưa cao, giáo viên cần chỉnh
sửa động viên và nhắc nhở để học sinh cố gắng làm tốt hơn.
Vì bài tập làm văn còn là sản phẩm thể hiện rõ vốn hiểu biết đời sống,
trình độ kiến thức văn hóa của học sinh. Tập làm văn là môn học thực hành, kết
quả của tập làm văn dựa trên sự huy động nhiều kĩ năng khác nhau như kĩ năng
phát âm và nói, kĩ năng viết chữ, kĩ năng dùng từ, đặt câu, viết bài, kĩ năng
quan sát. Vì kĩ năng là kết quả của sự luyện tập, thực hành là sản phẩm của
lòng kiên trì. Muốn có bài tập làm văn đạt kết quả cao, đòi hỏi mỗi em phải
chịu khó tập viết, tập nói, tập dùng từ, đặt câu, viết đoạn… nhiều lần. Mà
không ngại tập đi tập lại, không ngại sửa đi sửa lại đoạn văn, câu văn đã viết.
Và chính bản thân người giáo viên cũng kiên trì hướng dẫn học sinh luyện tập
và giúp các em sửa chữa các sai sót. Một câu châm ngôn đã nói: “Tài năng một
phần mười là bẩm sinh, chín phần mười là do lao động kiên trì làm nên”.
III - Quá trình thực hiện :
Mỗi môn học có những phương pháp học khác nhau nhưng cái chung
vẫn là học sinh làm trung tâm của quá trình học tập, giáo viên chỉ đóng vai trò
người tổ chức hoạt động, dẫn dắt để học sinh làm việc. Muốn thực hiện được
yêu cầu trên, khó nhất vẫn là tạo được hứng thú học tập làm văn cho học sinh.
Mặt khác, giáo viên cần tôn trọng độc lập suy nghĩ, sự sáng tạo của học sinh
qua bài làm tập làm văn. Mỗi bài văn là sản phẩm của từng cá nhân học sinh
trước một đề tài. Sản phẩm ít nhiều in dấu ấn riêng của từng em trong cách suy
nghĩ, cách tả, cách diễn đạt.
Mỗi tiết học tập làm văn phải là một tiết thực hành, cần giảm sự giảng
giải của giáo viên để tăng thời gian cho sự luyện tập của học sinh. Tuy nhiên,

dàn ý và cả hai công việc này bổ sung, hỗ trợ cho nhau. Cùng với việc lập dàn
ý, ta có thể bổ sung những ý khác mà trước đó chưa tìm ra hoặc loại bỏ một vài
ý chưa cần, chưa sát trọng tâm của bài…
6
SKKN hay: Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 5 viết Tập làm văn đạt kết quả tốt.
Lập dàn ý là yêu cầu cần thiết nhất phải có. Một dàn ý rõ ràng, cụ thể,
hợp lí sẽ góp phần vào kết quả bài làm văn của học sinh.
Và dàn bài của một bài tập làm văn thường có ba phần:
- Mở bài.
- Thân bài.
- Kết bài.
 Viết thành bài hoàn chỉnh
Đây là khâu rất quan trọng trong quá trình làm văn. Trên cơ sở dàn ý vừa
lập, học sinh viết thành câu, thành đoạn, thành bài viết hoàn chỉnh. Lời văn diễn
đạt phải rõ ràng, rành mạch, trong sáng, đúng ngữ pháp; diễn đạt có hình ảnh,
linh hoạt, sinh động và có cảm xúc. Cần tránh lối đạt câu sai ngữ pháp, lộn xộn,
…. Nội dung đúng, lời văn trong sáng và cảm xúc chân thực sẽ tạo nên chất
lượng tốt của bài văn.
Chính vì vậy mà rất nhiều học sinh luôn dành thời gian thích đáng để viết
nháp hoặc chuẩn bị chu đáo trước khi viết bài chính thức. Và đó là một việc
làm tốt cần phát huy (tất nhiên chỉ có thể viết nháp trong một khoảng thời gian
cho phép hoặc đọc dò lại bài chuẩn bị trước để việc làm bài hoàn chỉnh đảm
bảo đúng thời gian quy định).
 Đọc soát lại bài làm
Để tránh những sơ suất trong việc dùng từ và đặt câu, đồng thời để tránh
những lỗi chính tả, học sinh cần đọc lại bài viết của mình để sửa chữa những
chỗ sai, xóa bỏ những chữ thừa hoặc bổ sung những từ ngữ do vô tình đã bị
thiếu khi viết. Việc làm này là cần thiết để “tu chỉnh” cho bài văn đạt kết quả
tốt hơn.
2/ Về xây dựng nội dung

sức cần thiết. Phải làm sao toát lên cho được trọng tâm và nội dung của cảnh
cần tả.
Nội dung đủ và phong phú là yêu cầu không thể thiếu của bài văn tốt.
8
SKKN hay: Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 5 viết Tập làm văn đạt kết quả tốt.
Giải quyết vấn đề này, ta cần trải qua khâu thứ nhất của mỗi bài văn là:
“Quan sát, tìm ý, lập dàn bài chi tiết”.
Mỗi bài văn của học sinh cần có bố cục 3 phần (mở bài, thân bài, kết bài)
đủ ý, đúng yêu cầu và diễn đạt phong phú.
Với mỗi bài văn, công việc đầu tiên giáo viên yêu cầu học sinh phải làm
là tìm hiểu đề.
- Học sinh cần đọc kĩ đề nhiều lần rồi trả lời các câu hỏi về vấn đề chính
trong đề.
Ví dụ: Đề bài yêu cầu tả cảnh gì? Vào lúc nào? Cảnh sinh hoạt này có
đặc điểm gì về người và phạm vi hoạt động?
Hoạt động của học sinh, phụ huynh học sinh khi trường tan học thường
bộc lộ những điểm gì nổi bật?
- Bám sát yêu cầu đề, huy động vốn thực tế tìm ý, xây dựng dàn bài chi
tiết trên cở sở dàn bài chung của mỗi thể loại.
Ở phần chính của bài văn, giáo viên yêu cầu các em phát triển bằng
nhiều ý khác nhau. Ví dụ 1. Đề bài: “Vui nhất và ấn tượng nhất trong đời học
sinh là cảnh nhộn nhịp của sân trường trong giờ ra chơi. Em hãy viết một bài
văn tả lại cảnh ấy”.
Phần thân bài gốm các ý:
a/ Vài nét bao quát về cảnh sân trường lúc giờ chơi.
b/ Hoạt động cụ thể của học sinh ở sân trường trong giờ ra chơi.
c/ Khung cảnh sân trường lúc tín hiệu báo giờ ra chơi kết thúc.
Khi học sinh nêu được những phần chính này, tôi yêu cầu các em trả lời
câu hỏi: “Để tả rõ và đúng trọng tâm, em cần xác định đúng những gì?” Học
sinh nêu được cảnh thứ hai. Sau đó, tôi cho các em phát triển ý trong mỗi

Giáo viên yêu cầu học sinh chú ý đến ba mặt: hình dáng, tính tình (tính
nết) và sự hoạt động. Vì ba mặt này có liên quan chặt chẽ với nhau và đều
nhằm làm nổi bật rõ tinh thần, tình cảm và tính cách của người được tả.
Về tả hình dáng (ngoại hình) một người, ta thường chú ý đến tầm vóc,
khuôn mặt, mái tóc, làn da, cặp mắt…cách ăn mặc, dáng đi, tiếng nói cười
10
SKKN hay: Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 5 viết Tập làm văn đạt kết quả tốt.
nhưng cần lướt qua (hoặc lược bỏ) những nét không nổi bật, để tập trung vào
những đặc điểm tiêu biểu, gây ấn tượng mạnh cho người đọc. Thông thường,
dựa vào tuổi tác, nghề nghiệp, hoàn cảnh sống của mỗi người, ta có thể chọn tả
những nét phù hợp và nổi bật. Ví dụ: nhà văn Ê – min Dô – la tả bác thợ rèn
khỏe mạnh qua các hình ảnh như “vai cuộn khúc, cánh tay ám đen khói lửa lò
và bụi búa sắt”, “đôi mắt lọt trong khuôn mặt vuông vức, dưới rừng tóc rậm
dày, đôi mắt trẻ to, xanh, trong ngời như ánh thép”, “quai hàm bạnh của bác
rung lên với những tràng cười”…; còn nhà văn Chu Văn tả một em bé sống ở
nông thôn qua những hình ảnh và chi tiết cụ thể: “Bé Côi lên bốn. Nó mập tròn
như một quả dưa chín mọng. Nước da nâu hồng, cái thứ da chịu đựng gió
sương, mưa dầm nắng lửa của đồng chiêm nước mặn. Mặt nó tròn như bánh
giầy. Đôi mắt to đen lay láy, mở tròn thao láo. Cái miệng rộng lúc nào cũng
tươi như hoa và hai hàm răng thưa thớt như răng chuột…”
Ở những nét nổi bật về hình dáng nói trên, người đọc dễ dàng nhận thấy
cả tinh thần, tình cảm hay tính cách của người được tả: bác thợ rèn lạc quan,
yêu lao động; em bé ngây thơ và rất hồn nhiên.
Về tả hoạt động của người, cũng cần tập trung vào những biểu hiện chính
với từng dáng điệu, cử chỉ, lời nói, động tác…sao cho rõ đặc điểm tính tình hay
phẩm chất tư cách của người đó. Ví dụ, nhà văn Ma Văn Kháng tả anh Hạng A
Cháng – một thanh niên Hmông – đang cày ruộng với sự cần cù chăm chỉ và
lòng yêu thích, say mê công việc: “Hai tay Cháng nắm đốc cày, mắt nhìn thế
ruộng, mắt nhìn đường cày, thân mình nhoài thành một đường cong mềm mại,
khi đi bên trái, lúc tạt qua phải theo đường cày uốn vòng theo hình ruộng bậc

như thế…”.
Về bố cục bài văn tả người thường căn cứ vào yêu cầu do đề bài đặt ra
(tùy theo yêu cầu tả kĩ mặt nào mà tập trung làm rõ mặt đó, bằng cách trình bày
lần lượt hoặc kết hợp, xen kẽ các mặt), sau đây là dàn bài chung của văn tả
người:
a. Mở bài: Giới thiệu người muốn tả.
12
SKKN hay: Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 5 viết Tập làm văn đạt kết quả tốt.
(Ở đâu, gặp gỡ quen biết trong dịp nào, nghề nghiệp làm gì? Quan hệ
người đó với mình như thế nào?)
b. Thân bài: (nêu đủ 3 mặt)
- Hình dáng: Tả bao quát về tuổi tác, nghề nghiệp; tầm vóc, cách ăn mặc
(quần áo), dáng đi đứng…Tả kĩ những nét nổi bật, đáng chú ý về khuôn mặt
hay mái tóc, cặp mắt, nụ cười, …
- Tính tình: Nêu rõ lời nói, cử chỉ, thái độ cư xử hay việc làm của người
được tả nhằm bộc lộ phẩm chất đạo đức, tình cảm, thói quen của người đó.
- Hoạt động: Tả kĩ và có thứ tự các cử chỉ, động tác, lời nói để thấy được
cách làm việc, thái độ và tính nết của người được tả.
c. Kết bài: Cảm nghĩ của bản thân đối với người được tả: yêu mến, kính
trọng, học tập…và những ảnh hưởng của người đó đối với cuộc sống của mình.
Và sau đây là bài văn tả người của em Trương Thị Thúy Liễu học sinh
lớp 5a
1
trường TH Phước Sang.
Đề bài: Em hãy tả hình dáng và tính tình cô giáo (thầy giáo) đã dạy em
trong những năm học trước mà em nhớ nhất
Nhằm giúp cho học sinh nắm vững kiến thức về kĩ năng viết bài tập làm
văn đạt kết quả cao. Tôi tiếp tục hướng dẫn và yêu cầu các em làm thêm một số
đề bài về văn tả người như tả bà(ông), tả bạn, tả em bé, …
Ví dụ 2: “Hãy tả hình dáng và những nết tốt của một bạn trong lớp em

1
trường TH Phước Sang.
Đề bài: Tả hình dáng và tính tình một cụ già mà em rất kính yêu (cụ già
đó có thể là ông, bà em hoặc một người em quen biết).
3/ Về diễn đạt có nghệ thuật:
Để học sinh diễn đạt được bài văn của mình một cách sinh động, có nghệ
thuật, các em thường được trau dồi qua tiết luyện tập(làm văn miệng). Qua tiết
14
SKKN hay: Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 5 viết Tập làm văn đạt kết quả tốt.
này, học sinh thể hiện cách diễn đạt của mình và học tập bạn, được luyện cách
mở bài, kết bài và tập vận dụng một số biện pháp nghệ thuật đã học vào việc
diễn tả nội dung.
a. Luyện cách mở bài, kết bài.
* Phần mở bài:
Các em có thể vào bài trực tiếp hoặc gián tiếp, có em mở bài bằng một
câu nhưng có em bằng cả một đoạn văn, nhưng không ai được phép tách rời nội
dung đã xây dựng được. Ở đây, tùy nghệ thuật vào bài của mỗi em mà giáo
viên góp ý, không gò bó áp đặt.
Ví dụ: Đề bài “Tả cụ già mà em kính yêu”.
+ Có em mở bài đi thẳng luôn vào đề: “Trong gia đình em, có một người
mà em rất mực yêu quý, đó là bà nội của em (chỉ bằng một câu, nhưng đủ ý).
Hoặc: Trong gia đình, em yêu nhất là bà nội.
+ Có em mở bài hơi dài nhưng sinh động, gây ấn tượng ngay từ phút đàu:
“ Bà ơi bà, cháu yêu bà lắm!”
Tôi vừa hát vừa chải mái tóc trắng như cước của bà. Bà là nội của tôi, ở
với bố mẹ tôi từ khi tôi còn ở tận ngoài miền Trung chuyển vào Nam sống cho
đến bây giờ.
Hoặc: “Bà ơi, cháu đau đầu quá bà ạ!” Vừa về đến nhà, tôi vội cất cặp và
chạy xuống bếp. Bà tôi đang lúi húi nhặt rau. Nghe thấy vậy, bà dừng tay ngay.
Bà lau tay rồi sờ trên trán tôi:

+ Đến nay, bà đã đi xa, nhưng những kỉ niệm về bà vẫn còn sống mãi
trong lòng tôi
+ Tình cảm sâu sắc, đằm thắm giữa tôi với bà tôi là tình cảm sâu lắng
nhất mà tôi còn giữ mãi trong suốt cuộc đời.
Trong việc hướng dẫn học sinh diễn đạt thì biện pháp chủ yếu của giáo
viên là chia thành các ý nhỏ cho nhiều học sinh phát biểu và giáo viên còn chú
ý quan tâm nhất đối với những học sinh còn yếu làm văn. Sau đó chắt lọc,
16
SKKN hay: Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 5 viết Tập làm văn đạt kết quả tốt.
hướng dẫn cho học sinh cách nào được, cách nào chưa được để phát huy hay
sửa chữa.
b. Tập diễn đạt bằng câu văn có hình ảnh nghệ thuật và sử dụng một
số biện pháp nghệ thuật đã học
Để tiến hành, giáo viên gợi ý cho học sinh trong những khi làm miệng
bài văn, bằng những câu hỏi dễ hiểu, dễ nhớ.
Giáo viên luôn hướng dẫn cho học sinh biết chọn lựa chi tiết, diễn đạt
bằng câu văn có hình ảnh và sử dụng một số biện pháp tu từ đã học như so
sánh, nhân hóa…trong các thể loại, kiểu bài tập làm văn.
Ví dụ. Dạy bài tập làm văn tả người, tôi hỏi: hình dáng (mái tóc, hàm
răng, nước da, ), tính nết con người có thẻ tả bằng câu văn có dùng biện pháp
so sánh như thế nào? Học sinh diễn đạt thành từng câu văn có sử dụng biện
pháp so sánh như:
- Mái tóc dài mượt mà buông thả, thướt tha như dòng suối.
- Hàm răng trắng đều như hai hàng bắp.
- Nước da trắng mịn như trứng gà bóc (nước da ngăm ngăm bánh mật)
- Cô em hiền và dịu dàng như cô Tấm trong truyện cổ tích.
- Giọng cô giảng bài ấm áp như vòng tay của mẹ luôn che chở cho con
(hoặc: giọng cô nói êm như lời hát ru của mẹ).
- Mái tóc bà trắng như cước (hoặc: mái tóc ngả sang màu muối tiêu.)
Những câu hỏi gợi ý cách diễn đạt thường được xen vào trong khi học

- Dọn dẹp lớp xong, em có cảm giác gì? (Lớp học sạch sẽ, thật mát mẻ).
- Giờ ra chơi kết thúc, trên khuôn mặt của mọi người thể hiện điều gì?
(Khuôn mặt ai cũng vui vẻ, rạng rỡ, nhưng nhiều bạn tỏ vẻ luyến tiếc).
Tương tự như vậy, tôi yêu cầu học sinh đưa ra những suy nghĩ, cảm
xúc, nhận xét trước một sự vật hay hiện tượng bất kì. Bài văn của học sinh hạn
chế được nhược điểm khô khan, liệt kê sự việc, mà thấm đượm cảm xúc của
người viết.
18
SKKN hay: Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 5 viết Tập làm văn đạt kết quả tốt.
Kết hợp hài hòa cả ba yếu tố: xây dựng nội dung, diễn đạt có sử dụng
biện pháp nghệ thuật và bộc lộ cảm xúc, bài văn của học sinh sẽ trở nên sinh
động, đạt kết quả cao. Đây là cơ sở, nền móng cho những mầm non văn học trổi
dậy và vươn lên xanh tốt.
IV/ KẾT QUẢ:
Khi áp dụng những kinh nghiệm trên vào việc giảng dạy phân môn tập
làm văn, tôi thu được kết quả như sau:
+ Đa số học sinh đã mạnh dạn, hứng thú và yêu thích học các tiết tập làm
văn nói riêng và môn Tiếng Việt nói chung.
+ Các em biết diễn đạt những suy nghĩ của mình bằng lời nói hoặc bài
văn một cách mạch lạc, rõ ràng, chất lượng môn học được nâng lên rõ rệt.
+ Đạt kết quả cao trong các kì kiểm tra: điểm K – G đạt 65 – 70%; TB
đạt 30 – 35%
Từ sự tự tin, từ năng lực chủ động, phát huy tính tích cực của mình trong
giờ học tập làm văn. Từ những kết quả đạt được nêu trên, tôi thấy dạy học phân
môn tập làm văn ở lớp 5 không những chỉ giúp cho học sinh biết vận dụng các
kiến thức đã học vào thực tiễn cuộc sống, mà còn giúp các em phát triển tư duy,
có khả năng sáng tạo trong viết câu, viết đoạn văn hoặc viết bài tập làm văn hay
đạt kết quả.
C. BÀI HỌC KINH NGHIỆM – KẾT LUẬN
I. BÀI HỌC KINH NGHIỆM:

nhưng bao năm qua, chứng minh sự nhiệt tình là vô cùng cần thiết là điều kiện
tất yếu giúp giáo viên thành công trong việc dạy học. Có nhiệt tình mới thấy
được những sai sót để sửa chữa từng lỗi, từng câu giúp học sinh khắc phục và
tiến bộ. Có nhiệt tình mới chú tâm từng bài, suy nghĩ tìm tòi cách dạy hay sao
cho học trò dễ hiểu, dễ tiếp thu.
Qua thực tế giảng dạy trên lớp cũng với những kinh nghiệm của bản thân
và sự nghiên cứu, học hỏi tài liệu, đồng nghiệp, tôi nhận thấy phần trình bày
20
SKKN hay: Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 5 viết Tập làm văn đạt kết quả tốt.
trên còn có những hạn chế. Vì vậy tôi rất mong nhận được sự góp ý của Hội
đồng khoa học để đề tài của tôi hoàn thiện hơn.
Sơn Trà, ngày 25 tháng 2 năm 2014
Người thực hiện
Trần Thị Hòa
21
SKKN hay: Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 5 viết Tập làm văn đạt kết quả tốt.
MỤC LỤC
A - PHẦN MỞ ĐẦU 1
I - Lý do chọn đề tài: 1
II - Mục đích nghiên cứu: 2
B - PHẦN NỘI DUNG 3
I - Vị trí 3
II - Cơ sở lí luận và thực tiễn: 4
III - Quá trình thực hiện : 5
1/ Về phương pháp làm bài tập làm văn: 6
2/ Về xây dựng nội dung 7
3/ Về diễn đạt có nghệ thuật: 20
4/ Về bôc lộ cảm xúc trong bài văn: 23
IV/ KẾT QUẢ: 24
C. BÀI HỌC KINH NGHIỆM – KẾT LUẬN 24