Trường THCS Phú Tân Sáng kiến kinh nghiệm
PHÒNG GD CHÂU THÀNH
TRƯỜNG THCS PHÚ TÂN
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
LÀM THẾ NÀO ĐỂ DẠY CÙNG LÚC
HAI KỸ NĂNG NGHE-NÓI TIẾNG ANH
TRONG MỘT TIẾT LÊN LỚP CÓ HIỆU QUẢ
HƠN?
UNIT 11-ENGLISH 8
Thực hiện: NGUYỄN THỊ BÍCH ĐÀO
Giáo viên Trường THCS Phú Tân
GV: Nguyễn Thị Bích Đào Trang 1
Trường THCS Phú Tân Sáng kiến kinh nghiệm
PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Trong những năm trước đây , khi dạy Tiếng Anh 8-9 theo
Phân phối chương trình do Bộ Giáo dục – Đào tạo phát hành năm
2005, giáo viên dạy mỗi kỹ năng (nghe, nói, đọc hoặc viết) trong
từng tiết học riêng biệt. Thế nhưng từ năm học này (2008-2009)
giáo viên giảng dạy Tiếng Anh chương trình Tiếng Anh lớp 8-9 ở
các trường THCS thuộc tỉnh Sóc Trăng phải soạn giảng theo Phân
phối chương trình mới do Sở Giáo dục và đào tạo tỉnh Sóc Trăng
phát hành.Theo Phân phối chương trình mới này, giáo viên phải
dạy cả hai kỹ năng nói và nghe trong một tiết lên lớp. Điều này
đã tạo nên sự quá tải về nội dung bài học lẫn các hoạt động của
thầy và trò trong mỗi tiết học. Sự quá tải này dẫn đến tình trạng
giáo viên đứng lớp không thực hiện tiết dạy theo đúng thời gian
qui định (45 phút). Để khắc phục tình trạng này, đôi khi giáo viên
phải đốt cháy giai đoạn bằng cách dạy lướt hoặc chỉ hướng dẫn
học sinh cách thực hiện rồi cho học sinh về nhà thực hành. Những
cách làm trên dẫn đến kết quả học sinh không nắm được đầy đủ

Đối tượng nghiên cứu của đề tài này chính là “các giải pháp
dạy cùng lúc hai kỹ năng Nghe-Nói tiếng Anh trong một tiết
lên lớp” nhằm làm cho hiệu quả của tiết day nói riêng và chất
lượng của bộ môn tiếng Anh nói chung ngày càng cao hơn.
4. Phương pháp nghiên cứu:
Để thực hiện đề tài này tôi sử dụng các phương pháp sau:
-Phương pháp đọc tài liệu
-Phương pháp thực nghiệm
-Phương pháp nghiên cứu sản phẩm
-Phương pháp tổng kết kinh nghiệm
GV: Nguyễn Thị Bích Đào Trang 3
Trường THCS Phú Tân Sáng kiến kinh nghiệm
PHẦN NỘI DUNG
Chương I
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VIỆC GIẢNG DẠY HAI KỸ NĂNG
NGHE-NÓI TIẾNG ANH
1. Tiến trình giảng dạy hai kỹ năng nghe và nói tiếng Anh
Nghe và Nói là hai trong bốn kỹ năng mà người học tiếng
Anh cần phải rèn luyện.Do đó, khi tiến hành dạy kỹ năng nghe
hoặc nói, giáo viên cần tiến hành theo ba bước: trước khi vào bài
(pre-task), trong khi thực hiện bài (while-task) và sau khi thực
hiện xong bài (post-task)
1. Tiến trình giảng dạy kỹ năng nói.
1.1. Pre-speaking
• Giới thiệu bài nói mẫu.
• Yêu cầu học sinh luyện đọc.
• Gv dùng câu hỏi gợi mở để học sinh rút ra cách sử dụng từ
và cấu trúc câu.
• Gv yêu cầu bài nói.
1.2. While-speaking

text)
• Bình luận, cho ý kiến về các nhân vật trong bài nghe
• Viết lại câu truyện dùng các gợi ý
• Đóng vai
2. Sự cần thiết phải dạy cùng lúc hai kỹ năng Nghe-Nói tiếng
Anh trong một tiết lên lớp
Trong công tác giảng dạy, việc soạn giảng theo đúng phân
phối chương trình là một việc làm bắt buộc bởi vì phân phối
chương trình mang tính pháp lệnh. Soạn giảng không đúng phân
phối chương trình đồng nghĩa với việc vi phạm qui chế chuyên
môn. Do vậy, dạy cùng lúc hai kỹ năng Nghe-Nói trong một tiết
học phải được thực hiện và thực hiện đúng tiến độ chương trình.
Tuy nhiên, tiến trình giảng dạy đòi hỏi giáo viên và học sinh
phải thực hiện khá nhiều hoạt động trong một tiết lên lớp. Muốn
các hoạt động này có hiệu quả cao, giáo viên cần phải vận dụng
các phương pháp giảng dạy một cách uyển chuyển, linh hoạt và
sáng tạo. Có như thế thì hiệu quả của việc rèn luyện kỹ năng
Nghe-Nói tiếng Anh nói riêng và chất lượng bộ môn tiếng Anh
nói chung sẽ ngày càng được nâng cao.
GV: Nguyễn Thị Bích Đào Trang 6
Trường THCS Phú Tân Sáng kiến kinh nghiệm
Chương II
THỰC TRẠNG VIỆC DẠY CÙNG LÚC HAI KỸ NĂNG
NGHE-NÓI TIẾNG ANH TRONG MỘT TIẾT LÊN LỚP
Ở TRƯỜNG THCS PHÚ TÂN
1. Khái quát về trường THCS Phú Tân.
Trường THCS Phú Tân tọa lạc tại ấp Phước Hòa xã Phú Tân,
huyện Châu Thành, tỉnh Sóc Trăng. Trường gồm có 10 phòng học
và 04 phòng chức năng vừa mới được xây dựng. Tổng số học sinh
của trường là 444 học sinh.

không cho phép. Việc dạy lướt phần nghe (listening) bằng cách bỏ
qua bước pre-listening hoặc bước post-listening làm cho học sinh
cảm thấy hụt hẫng vì tiết học có vẻ mất cân đối. Học sinh được
thực hành nói khá tốt nhưng thời gian tìm hiểu bài nghe thì quá
ít. Nhưng nếu không dạy lướt phần nghe, giáo viên phải kéo dài
thời gian tiết học hoặc tổ chức dạy bù thêm giờ để hoàn chỉnh nội
dung bài học.
GV: Nguyễn Thị Bích Đào Trang 8
Trường THCS Phú Tân Sáng kiến kinh nghiệm
Thực tế những giải pháp nêu trên là chưa khoa học, chưa
giải quyết triệt để được vấn đề. Theo tôi, để dạy cùng lúc hai kỹ
năng Nghe-Nói tiếng Anh trong một tiết lên lớp có hiệu quả hơn
chúng ta có thể thực hiện một số giải pháp sau.
Chương III
MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỂ ĐỂ DẠYCÙNG LÚC HAI KỸ NĂNG
NGHE-NÓI TIẾNG ANH
TRONG MỘT TIẾT LÊN LỚP CÓ HIỆU QUẢ HƠN
Để hạn chế sự quá tải về nội dung kiến thức và tổ chức tốt
hoạt động trong một tiết dạy bao gồm hai kỹ năng Nghe- Nói
trong thờiigian vừa qua tôi đã thực hiện những giải pháp sau:
1. Tận dụng các thiết bị, đồ dùng dạy học.
Giáo viên phải tận dụng triệt để các thiết bị giảng dạy và đồ
dùng dạy học như máy cassette, visuals, posters, flashcards, bảng
phụ … nhằm khắc phục việc tiết dạy bị hạn chế về vấn đề thời gian.
2. Giới thiệu từ mới một lần.
Giáo viên không giới thiệu từ mới riêng biệt trong từng nội
dung Nghe hoặc Nói. Từ mới trong cả hai phần Nói và Nghe sẽ
được tổng hợp và giới thiệu trong bước pre- của kỹ năng được chọn
GV: Nguyễn Thị Bích Đào Trang 9
Trường THCS Phú Tân Sáng kiến kinh nghiệm

đưa vào giảng dạy như nhau. Giáo viên cần chọn từ để dạy bằng
cách xét xem từ đó là từ chủ động hay bị động để có phương pháp
GV: Nguyễn Thị Bích Đào Trang 10
Trường THCS Phú Tân Sáng kiến kinh nghiệm
giới thiệu từ phù hợp.Giáo viên cũng cần xác định rõ những từ
mình cần dạy, tránh giới thiệu những từ không cần thiết đồng thời
phải chọn lọc phương pháp giới thiệu từ càng đơn giản càng tốt.
Các từ chủ động thường xuất hiện trong các câu mẫu hoặc
bài đàm thoại mẫu. Do vậy khi giới thiệu cấu trúc câu hoặc bài
nói mẫu giáo viên có thể kết hợp giới thiệu từ mới. Đối với các
gợi ý từ (cues) cho học sinh thực hành, nếu có từ mới giáo viên
có thể dùng phương pháp dịch ngĩa trực tiếp (translation) sang
tiếng Việt, hoặc cho học sinh đoán nghĩa từ qua ngữ cảnh hoặc
bằng cách tra tự điển.
Ví dụ, trong phần Read bài 15-Computers, các từ mới xuất
hiện trong bài gồm các từ chủ động: entertaining, time-cosuming,
screen, adjust, knob và các từ bị động: challenging, amusing.
Trong đó từ challegent có thể không cần giới thiệu
5. Thiết lâp bài hội thoại mẫu và tổ chức cho học sinh thực
hành
Không nhất thiết cứ phải dùng bài hội thoại mẫu hoặc tất cả
các gợi ý câu, từ trong sách giáo khoa Giáo viên có thể thiết lập
bài hội thoại mẫu đơn giản nhưng nêu bậc được kiến thức ngôn
ngữ trọng tâm.
` Đối với đơn vị bài số 11-, giáo viên có thể thiết lập bài hội
thoại mẫu như sau:
StudentA: Would you mind if I asked you a question?
Student B: No, I don’t mind.
Student A: I want to visit a market. Do you mind suggesting one?
StudentB: I suggest going to Ben Thanh market?

Ví dụ:
*Nội dung trong sách giáo khoa:
Request
Rely
√ ×
-Do you mind closing
-No, I don’t mind. -I’m sorry, I can’t.
GV: Nguyễn Thị Bích Đào Trang 12
Trường THCS Phú Tân Sáng kiến kinh nghiệm
the door?
-Would you mind
opening the windown?
-Do you mind if I take
a photo?
- Would you mind if I
took a photo?
-No, of couse not.
-Not at all
-Please do.
-Please do ahead
-I’m sorry, that is not
possible.
-I’d prefer you didn’t
-I’d rather you didn’t
*Nôi dung giáo viên thực hiện:
-Yêu cầu học sinh nhắc lại cấu trúc đã được giới thiệu trong
phần Listen and Read.
-Giới thiệu một số lời đáp lại lời yêu cầu (request):
• No, I don’t mind/ Not at all/ Please do.
• I’m sorry, I can’t./ I’d prefer you didn’t

listening sẽ là một hoạt động hết sức nhẹ nhàng đối với giáo viên
và học sinh. Thầy và trò cùng lắng nghe bài text và chọn thông
tin phù hợp để hoàn thành yêu cầu đề ra.
-Trong phần post-listening, theo tôi gíao viên phải tổ chức
các hoạt động để kiểm tra xem học sinh của mình nắm được nội
dung bài nghe ở mức độ nào bằng những bài tập đơn giản để
không mất nhiều thời gian. Và các dạng bài tập phù hợp trong
trường hợp này là arrange the events in order, summarize the text
or retell the text.
8. Kết quả đạt được
Áp dụng những giải pháp nêu trên vào thực nghiệm ở khối
lớp 8 trường THCS Phú Tân (Unit 11.Traveling around Viet Nam-
Enghlish 8) đồng thời đối chiếu với tiến trình giảng dạy bình
thường, thời gian lên lớp được ghi nhận như sau:
Thời gian Dạy bình thường Dạy thực nghiệm
GV: Nguyễn Thị Bích Đào Trang 14
Trường THCS Phú Tân Sáng kiến kinh nghiệm
59 phút 47 phút
Số liệu trên cho thấy những giải pháp đưa ra đã phần nào
mang lại hiệu quả thiết thực. Tiết dạy diễn ra trong giớ i hạn thời
gian cho phép đồng thời đảm bảo đúng mục tiêu và yêu cầu về nội
dung lẫn phương pháp.
KẾT LUẬN
Để việc dạy cùng lúc hai kỹ năng Nghe_Nói tiếng Anh trong
một tiết lên lớp đạt hiệu quả cao hơn, theo tôi giáo viên cần phải
tận dụng và khai thác triệt để các trang thiết bị đồ dùng dạy học,
chắc lọc nội dung đáp ứng mục tiêu đề ra, đồng thời phải biết uyển
chuyển, linh hoạt và sáng tạo trong việc vận dụng các phương pháp
vào giảng dạy. Tuy nhiên, những giải pháp nêu trên chắc hẳn vẫn
chưa phải là những giải pháp hoàn hảo. Rất mong nhận được

Pre-teaching voc.
(picture)
(translation)
(translation)
(relia)
(example)
(picture)
(synonym)
(translation)
Practice voc.
Checking voc.: matching
T gives situation to introduce
the dialogue(using extra board)
SPEAK
Classification
corn market rice
museum sugar cane garden
zoo papaya farmland
harbor
New words
Zoo and Botanical :
possible (a):
go ahead (exp):
map (n):
highway (n):
bridge (n):
starving (a) =very hungry
book (v):
Dialogue 1
GV: Nguyễn Thị Bích Đào Trang 17

Do you mind if I + V,,,,,,?
Would you mind if I + V
2
… ?
*Respond to requests
• Acceptation:
No, I don’t mind/ Not at all/
Please do/ Go ahead
• Refutation :
GV: Nguyễn Thị Bích Đào Trang 18
Trường THCS Phú Tân Sáng kiến kinh nghiệm
While-speaking
T gives task
Basing on the model dialogues,
Ss practice in pairs
Some pairs express in front of
class
T remarks
Post-speaking
Ss run through the expression
and information in the box.
Ss work in pairs to talk about
the places they would like to
visit.
T remarks
Pre-listening
T introduces the conversation
T ask Ss to guess:
-Where will they go?
Ss guess (book closed)

c) bus station
d) pagoda
e) temple
Arrange the events in order.
-Mr.Brown takes Shannon to the
restaurant.
-Mrs. Brown asks Mr. Brown to
book a seat at the bus station.
-Mrs. Brown goes to the pagoda and
temple.
-Tim goes back to the hotel.
GV: Nguyễn Thị Bích Đào Trang 20