sáng kiến kinh nghiệm
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
****
ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH
KHỐI 6 THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP”

1
sáng kiến kinh nghiệm
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
1 . L Ý D O C H Ọ N Đ Ề T À I .
• L ý do k h á c h q u an :
Đạo đức là những chuẩn mực xã hội về thái độ, hành vi, ý thức của một cá
nhân. Một xã hội mới không những phải có nền kinh tế mới mà cần phải có con
người mới. Đặc điểm của chế độ ta là chế độ xã hội chủ nghĩa, quan điểm giáo dục
của Đảng ta là đào tạo những con người mới xã hội chủ nghĩa. Con người phải phát
triển toàn diện trở thành chủ thể có ý thức trong sự sáng tạo lịch sử.
Bác Hồ đã từng dạy chúng ta: “ Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội trước
hết cần có những con người xã hội chủ nghĩa”. Ta hiểu con người xã hội chủ
nghĩa phải là con người có đạo đức cách mạng. Trong tình hình đất nước ta hiện
nay về xã hội cũng như về trình độ khoa học kỹ thuật còn thấp kém thì vấn đề giáo
dục đạo đức là vấn đề cấp bách. Vị trí của cuộc cách mạng tư tưởng văn hoá đặc
biệt quan trọng thì văn hoá giáo dục đạo đức phải là vị trí hàng đầu. Nhiệm vụ của
nhà trường trực tiếp đảm đương gánh vác một phần quan trọng.
Giáo dục đạo đức cho học sinh hiện nay là vấn đề cấp bách vì xã hội có nhiều
biểu hiện tiêu cực nó ảnh hưởng lớn đến sự hình thành nhân cách con người mới xã
hội chủ nghĩa. Giáo dục đạo đức cho học sinh để bồi dưỡng nhân sinh quan cộng
sản cho các em, gột rửa những hành vi xấu dối trá, lừa đảo những biểu hiện tiêu
cực trong xã hội để góp phần tạo nên một xã hội văn minh tiến bộ.
• Lý do chủ quan.

a. Các phương pháp chủ yếu.
- Phương pháp quan sát sư phạm.
- Phương pháp điều tra giáo dục.
- Phương pháp thực nghiệm giáo dục.
b. Các phương pháp hỗ trợ.
- Phương pháp tổng kết.
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu, sản phẩm hoạt động.
- Phương pháp phân tích tổng hợp lí thuyết.

3
sáng kiến kinh nghiệm
PHẦN II

: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
CHƯƠNG I: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ LÍ LUẬN VÀ
THỰC TIỄN
1. TRÌNH BÀY CÁC KHÁI NIỆM VỀ ĐẠO ĐỨC.
• Theo đạo đức học chủ nghĩa Mác Lê nin thì đạo đức là phạm trù có ý thức xã
hội. Nó là cấu trúc kinh tế xã hội của một xã hội cụ thể trong lịch sử. Đạo
đức mang tính vĩnh hằng, tính lịch sử, tính giai cấp. Mỗi giai cấp có chuẩn
mực đạo đức khác nhau. Đạo đức là những chuẩn mực xã hội về thái độ hành
vi và ý thức của một cá nhân.
• Trong nhà trường xã hội chủ nghĩa thì giáo dục đạo đức tức là giáo dục khái
niệm đạo đức, niềm tin đạo đức, giáo dục tình cảm đạo đức, giáo dục hành vi
thói quen đạo đức. Đó chính là giáo dục cho học sinh những phẩm chất đạo
đức.
- Thói quen biết lễ độ: Biết chào hỏi niềm nở, lễ phép biết nói lời cảm
ơn, xin lỗi khi cần thiết. Tôn trọng thư từ, đồ đạc của người khác. Có cử chỉ, điệu
bộ tự nhiên, vui vẻ mà không suồng sã, không nói leo, không ngắt lời người khác,
vui vẻ khi trả lời…. Thói quen lễ độ sẽ là cơ sở để xây dựng các tình cảm cao đẹp

5
sáng kiến kinh nghiệm
CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG BAN ĐẦU.
1.THỰC TIỄN DIỄN BIẾN ĐẠO ĐỨC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ AN KHÁNH.
Những điều kiện tự nhiên, xã hội ảnh hưởng đến mặt đức dục của học sinh An
Khánh.
+ Điều kiện tự nhiên: Địa bàn An Khánh rất rộng, có nhiều thôn như: An Thọ,
Ngãi Cầu, Phú Vinh, Yên Lũng, XN300, Nông trường, Nhà máy thông tin M
1
, bộ
đội 218.
Thành phần gia đình nông dân rất nhiều, con em công nhân viên chức không
ít. Học sinh rất đông( THCS An Khánh 30 lớp) học 2 ca nên ảnh hưởng lớn đến
việc quản lý và giáo dục các em.
+ Hoàn cảnh xã hội:
Thứ nhất: Những năm trường An Khánh của chúng tôi luôn là lá cờ đầu của
tỉnh Hà Tây được thủ tướng chính phủ tặng Bằng khen. Học sinh ngoan, lễ phép.
Nhưng trong khoảng thời gian gần đây khi giao thông mở, đường cao tốc Láng -
Hoà Lạc chạy qua An Khánh nằm trong diện qui hoạch đô thị.
Do vậy, vấn đề đất đai rất là nóng bỏng. Người dân được đền bù về đất, có gia
đình bán đất được nhiều tiền thoải mái tiêu xài. Cha mẹ, anh chị nói riêng mọi đoàn
thể nói chung họ đều chạy đua kinh tế, lợi nhuần vật chất việc gia đình con cái phó
thác cho nhà trường.
Giáo dục trong nhà trường mâu thuẫn với môi trường xã hội qua phim anh
thực tiễn đã thắng đã thắng đạo lý gi đình trong nhà trường chúng ta. Những hành
vi phạm pháp ngoài xã hội tác động trực tiếp đến hàng ngày với học sinh và những
hành vi ấy gây cho học sinh mất niềm tin ở cuộc sống.
Vấn đề đất đai rất là nóng bỏng. Người dân được đền bù về đất, có gia đình
bán đất được nhiều tiền thoải mái tiêu xài. Cha mẹ, anh chị nói riêng mọi đoàn thể
nói chung họ đều chạy đua kinh tế, lợi nhuận vật chất việc gia đình con cái phó

xấu, cái tốt. Những điều thầy cô dạy bảo ở trờng nó mâu thuẫn những hành vi bên
ngoài xã hội.
Nhà trờng mới dạy các em với hình thức lý thuyết sách vở cha gắn liền với thực
tiễn mà nh ta đã biết giáo dục đạo đức là quá trình liên tục nó bắt đầu từ khi con ng-
ời mới sinh ra và kéo dài trong suốt cuộc đời.
+ Đội ngũ giáo viên: cha nắm đợc đặc điểm tâm lý lứa tuổi vì do đào tạo bất cập.
- Sử dụng các biện pháp giáo dục cha khoa học. Do điều kiện kinh tế mà
việc đi sâu nắm tình hình đặc điểm của học sinh cá biệt còn ít. Do vậy mà đi đến
biện pháp giải pháp cha khoa học cá biệt còn ít. Do vậy mà đi đến biện pháp giải
quyết cha khoa học nh hay nhấn mạnh các khuyết điểm nhắc lại nhiều lần khuyết
điểm cũ khi học sinh sai phạm đòi hỏi học sinh phải sửa chữa ngay khuyết điểm.
Điều này ngợc với khoa học s phạm và không phù hợp với tâm lý học lứa tuổi của
học sinh.

7
sỏng kin kinh nghim
- Nhiều khi giáo viên thiếu độ lợng, thậm chí xúc phạm đến nhân cách
của trẻ: Làm phá vỡ quan hệ bình thờng giữa Thầy và trò Các giáo viên nói
những lời mỉa mai thơng hại ngay trớc tập thể làm cho học sinh tự ái, phản ứng gây
ra xung đột. Vì thế mọi lời khuyên sau đó vô tác dụng.
- Giáo viên đa ra nhiều yêu cầu trong một lúc thậm trí có những yêu cầu
vô lý hoặc đa ra hàng chục việc nghiêm cấm học sinh thắc mắc với nhiều điều vô lý
đó. Theo quy luật tâm lý càng nghiêm cấm thì ý muốn vi phạm đạo đức càng cao.
- Trong nhiều trờng hợp giáo viên đánh giá và trừng phạt học sinh một
cách vội vã, thiếu khách quan không dựa vào tập thể học sinh. Điều đó làm cho học
sinh suy nghĩ thầy thiên vị yêu em này ghét em kia, không có sự công bằng hoặc là
lợi dụng học sinh vào những điều không cần thiết và nh thế tác động giáo dục sẽ
hạn chế.
- Các biện pháp giáo dục của giáo viên không nhất thiết với tập thể, trờng lớp.
Đối với học sinh phạm lỗi có khi có thái độ thờ ơ lãnh đạm của tập thể và đó là dịp

- Với cha mẹ học sinh nhà trờng thờng xuyên kết hợp để gia đình nắm đợc tình
hình học tập cũng nh đạo đức của các em.
- Việc gia đình học sinh cá biệt còn phó thác cho các đoàn thể là chủ yếu. Sinh
hoạt tập thể xã hội rập khuân. Cha tạo sự chuyển biến ý thức học tập và vui nếp
sống văn minh. Việc tổ chức lao động tuỳ tiện không chú ý đến khía cạnh đạo đức
của lao động. Xét học sinh còn hình thức qua loa.

9
sáng kiến kinh nghiệm
CHƯƠNG III: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ
CHỈ ĐẠO.
Giáo viên - TPT đội phải nắm bắt được thực trạng hiện nay về mặt đạo đức
của học sinh có biện pháp bảo vệ.
1. Điều tra cơ bản.
- Tổng trong nhà trường, giáo dục nhận thức cho giáo viên học sinh điều tra –
xây dựng kế hoạch, có sơ đồ điều tra xếp loại đạo đức của học sinh từng khối lớp,
thông qua xếp loại hàng tuần hàng tháng về học tập, lao động, đạo đức của giáo
viên chủ nhiệm để thấy được sự xuống cấp về đạo đức của học sinh toàn trường.
Từ đó mới có kế hoạch chỉ đạo.
2. Nâng cao nhận thức hiểu biết trong và ngoài nhà trường.
Đối với giáo viên chủ nhiệm lớp nâng cao nhận thức về xã hội chiều hướng
mới để có trình độ hiểu biết, giúp đỡ gia đình con cái về đạo đức, học phải có hiệu
quả. Thống nhất phương châm hành động. Kịp thời và thường xuyên làm cho giáo
viên cán bộ đoàn thể trong trường cha mẹ học sinh và các lãnh đạo địa phương nắm
vững những yêu cầu nội dung, biện pháp giáo dục đạo đức trong cùng thời kỳ.
3.Xây dựng kế hoạch về đạo đức.
Qua thực trạng học sinh lười học, không xác định đúng động cơ học tập phải
xây đội ngũ giáo viên có nhận thức tư tưởng tốt hiểu và nắm được mục tiêu giáo
dục của Đảng nhạy bén trong tình hình thực tế, giáo dục đội ngũ giáo viên thành
tấm gương sáng toàn diên, sáng về hành vi đạo đức, nhiệt tình giảng dạy để học

trẻ nếu giáo dục tốt thì trẻ biết yêu thương kính trọng người lớn tuổi. Ngược lại một
gia đình không hoà thuận nó sẽ ảnh hưởng lớn đến sự hình thành nhân cách của
đứa trẻ. Vô hình dung gia đình cướp mất linh hồn của các em và chúng dễ hấp thụ
cái xấu ngoài xã hội.
Gia đình là tế bào xã hội cho nên để thay đổi hoàn cảnh xã hội trước hết trong
gia đình phải có sự chuyển biến. Đó là điều nhất trong việc giáo dục đạo đức hiện
nay. Phải kết hợp giữa gia đình nhà trường-xã hội.

11
sáng kiến kinh nghiệm
Nhà trường là môi trường lý tưởng, nơi hoàn thiện nhất, đảm bảo nhất cho
người phát triển toàn diện. Nó là tổ chức đặc thù vì gia đình là nơi ươm cây, nhà
trường là nơi trồng cây.
Có ươm cây tốt khi trồng cây mới có kết quả, cả 2 mặt phải làm tốt mới đạt
hiệu quả cao.
Thực tế ở trường, kế hoạch giáo viên chủ nhiệm, giáo viên phụ trách lớp việc
giáo dục đạo đức qua gia đình bằng sổ liên lạc hàng tuần. Thông qua đó nắm được
tình hình học tập của con em mình.
4. Quản lý giáo đục đạo đức thông qua thực hiện chương trình dạy môn
đạo đức.
Vì giáo viên chưa nhận thức đúng vai trò nhiệm vụ của việc giáo dục đạo đức
qua các bài học làm cho giáo viên hiểu mục tiêu giáo dục đạo đức.
Ở cấp Tiểu học: Kính yêu Bác Hồ, biết tiểu sử Bác Hồ, thuộc 5 điều Bác Hồ
dạy, biết kiểm điểm, thực hiện các điều đó.
Có hiểu biết bước đầu về tổ quốc về Đảng, tự hào về truyền thống của dân tộc,
hiểu nhiệm vụ của người học sinh chăm học, chăm làm, yêu mến Đội. Cử chỉ lễ độ
ân cần.
Đối với trung học cơ sở:
Có hiểu biết cơ bản về tính chất của thế giới sự phát triển của tự nhiên và xã
hội, hiểu vai trò của lao động và sức mạnh con người. Hiểu truyền thống chiến đấu

giáo dục đảm bảo mục tiêu. Giáo dục đội ngũ giáo viên thành tấm gương sáng toàn
diện, sáng về hành vi đạo đức nhiệt tình giảng dạy để học sinh noi theo. Lấy 5 điều
Bác Hồ dạy làm mục tiêu giáo dục đạo đức, thông qua giáo dục công dân, thông
qua các môn học khác qua buổi chào cờ đầu tuần, đầu tiết học. Lấy gương người
tốt, việc tốt trên báo trên thực tế địa phương để giáo dục học sinh.
- Hàng tuần có tuyên dương khen thưởng những em có hành vi đạo đức trong
học tập trong cuộc sống, phê bình trì trích đúng mức học sinh hư. Hàng tháng phải

13
sáng kiến kinh nghiệm
có chủ đề phấn đấu rõ ràng. Giáo viên - TPT Đội phải vạch cụ thể kế hoạch thực
hiện từng chủ đề thiết thực.
- Tổ chức tốt cho giáo viên sinh hoạt trính trị đầy đủ nâng cao nhận thức.
- Tổ chức tốt các buổi sinh hoạt chuyên môn nâng cao chất lượng về chuyên
môn.
- Uy tín của giáo viên bị tổn thương phải biết đấu tranh cho lẽ phải.
- Chăm lo đời sống vật chất cho giáo viên phối hợp công Đoàn làm kế hoạch 3
để giáo viên có thêm thu nhập yên tâm công tác.
* Để làm tốt công tác trên, Giáo viên - TPT Đội xây dựng kế hoạch bồi dưỡng
đội ngũ. Tìm hiểu nắm chắc tình hình đội ngũ.
- Phân loại trình độ, năng lực phẩm chất.
- Quản lý bồi dưỡng đội ngũ về chuyên môn, cộng tác với đời sống thực hiện
chế độ chính sách. Đảm bảo dân chủ đây là yêu cầu cần thiết của giai đoạn hiện
nay.
* Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cán bộ, chất lượng giáo dục phụ thuộc phần lớn
về trình độ đội ngũ. Vì thế công tác bồi dưỡng phải găn với sử dụng phục vụ cho sử
dụng. Công tác bồi dưỡng có tầm quan trọng chiến lược khi trình độ đội ngũ còn
nhiều mặt non yếu.
Cho nên bồi dưỡng về tư tưởng chính trị, về văn hoá ngoại ngữ mở rộng trình
độ hiểu biết cho giáo viên thông qua báo chí và các phương tiện thông tin đặc biệ

những em học lực yếu có những hành vi không tốt, xa rời tập thể lớp: Cụ thể Giáo
viên - TPT Đội kết hợp với gia đình, đoàn thể, cấp uỷ Đảng địa phương để tìm ra
nguyên nhân vì sao em đó lại hư hỏng, học yếu, lừa thầy, dối bạn, gây gổ làm mất
đoàn kết trong lớp, ra đường trộm cắp, sống lang thang hay trốn học. Có 1 số
trường hợp sau khi tìm hiểu ra được biết: Mẹ mất, Bố lấy dì ghẻ, các em phải làm
rất nhiều việc, luôn bị gì chửi mắng, không có sách vở đi học. Các bạn xa lánh. Tìm
hiểu sâu kỹ hơn hầu hết các em trong số đó đều muốn học nhưng điều kiện gia đình
không cho phép. Tôi trực tiếp gặp bố em, dì em nói rõ kết quả học tập và những
hành vi của em cho gia đình biết nhưng gia đình rất thờ ơ. Tôi gặp Đảng uỷ của xã

15
sáng kiến kinh nghiệm
xin một số kinh phí và mua sách vở, giấy bút, quần áo cho các em. Tôi trao đổi với
các em rất mong các em trở thành con người tốt. Kết hợp với Đoàn, Đội, Công
Đoàn kết nạp một số em chưa vào Đội nay được vào Đội, được đeo khăn quàng đỏ,
lúc đầu các em còn ngại, sau đó em từng bước đi học đều, các biểu hiện xấu đã
giảm dần, em đã mạnh dạn học hỏi. Kết quả cuối năm các em đều được lên lớp.
Điều đó làm tôi càng thấu hiểu muốn giáo dục học sinh tốt trước tiên mình thực sự
thương yêu, tìm hiểu kỹ về em đó. Điều mà tôi mong muốn đã đạt được. Nếu
không có sự quan tâm của nhà trường thì học sinh dần dần sẽ bị trào lưu tiêu cực xã
hội lôi cuốn. Vì nhà trường là môi trường lý tưởng cho các em phấn đấu trở thành
con người phát triển toàn diện.
8.Công tác về đoàn thể trong nhà trường để giáo dục đạo đức học
sinh.
Qua trình hình thành đạo đức khác với quá trình hình hình thành trí dục. Trí
dục có thể hình thành trong sự hoạt động giao tiếp, quan hệ.
Chính vì vậy, tổ chức cho các em tham gia hoạt động Đoàn, Đội là con đường
giáo dục rất quan trọng. Về hình thức hoạt động Đoàn Đội phải thật phong phú phù
hợp với tâm lý các em. Hàng năm tổ chức tốt những ngày lễ lớn cho các em hiểu về
truyền thống Đội, Đoàn của Đảng truyền thống chống giặc ngoại xâm, truyền thống

khái quát sau đó các em học sinh sẽ lấy đạo đức của con người và xây dựng lên
hình ảnh nhân vật lý tưởng của mình. Giáo viên có vai trò quan trọng trong việc
hình thành các lý tưởng đạo đức cho học sinh bằng toàn bộ công tác của mình.
Giáo viên dạy học sinh phân tích hành vi của những người xung quanh, phân biệt
đạo đức chân chính với cái giả dối bên ngoài.
- Tự giáo dục đạo đức kích thích sự phát triển của đạo đức cá nhân.
- Đối với học sinh cá biệt, ngoài thời gian tổ chức thường kỳ họp phụ huynh
học sinh cần có những cuộc gặp gỡ, hội ý riêng lúc cần thiết để kịp thời uốn nắn
những hiện tượng sai lệch.
ở trường tôi đã tổ chức được mạng lưới giữa hội phụ huynh đối với từng phụ
huynh. Chỉ đạo tốt các cuộc họp ở địa phương về nhà trường.

17
sáng kiến kinh nghiệm
- Tác động trực tíêp đối với học sinh có biểu hiện giảm sút về đạo đức, phải
hết sức kiên trì biết chờ đợi.
- Nhận xét học sinh : Đây là việc làm thường xuyên của hiệu trưởng, giáo viên
- TPT Đội, giáo viên chủ nhiệm và các lực lượng khác tham gia việc giáo dục học
sinh. Tất cả những biện pháp nêu trên đều dựa vào các hoạt động của các lực
lượng.

18
sáng kiến kinh nghiệm
10. Giáo viên - TPT Đội phối hợp hiệu trưởng xây dựng tập thể sư
phạm
Thông qua hiệu trưởng Giáo viên - TPT Đội nắm chắc tình hình đội ngũ giáo
viên cán bộ về mọi mặt.
- Năng lực, phẩm chất, hiệu quả công tác, nắm được về lịch sử cá nhân, quá
trình đào tạo công tác, hoàn cảnh gia đình, sở trường, nguyện vọng. Chọn những
nội dung phục vụ cho mục đích bồi dưỡng và sử dụng đội ngũ.

nêu ở trên như thế nào được đánh giá qua khâu này. Nhận xét học sinh để tìm ra
các kết quả góp phần cho mỗi học sinh tu dưỡng và rèn luyện.
Việc nhận xét học đúng đắn có cơ sở tạo điều kiện cho nhà trường làm tốt.
Quán triệt đường lối nội dung phương pháp giáo dục. Rút ra kinh nghiệm cho thầy
giáo, học sinh, cho hiệu trưởng. Nội dung nhận xét cá nhân hay tập thể tuỳ thuộc
vào yêu cầu giáo dục trong từng thời kỳ nhưng cần phải thực hiện yêu cầu sau:
a. Cụ thể:
b. Chính xác
c. Đảm bảo tính toàn diện
d. Phát triển và liên tục
e. Thống nhất giữa cá nhân tập thể.
Tóm lại các biện pháp nêu trên mới chỉ là của cá nhân, Tôi mong được sự
góp ý bổ sung . Theo tôi các phương tiện đều phải đảm bảo tính thống nhất thì mới
có hiệu quả, vì giáo dục là nhiệm vụ của toàn dân.
Muốn cho sự nghiệp giáo dục nói chung thì thầy ra thầy, trò ra trò. Cộng tác
giáo dục là của toàn xã hội, thống nhất, liên tục quan điểm. Tham gia bằng mọi
hình thức và việc nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục ngày càng nâng cao để
phù hợp với xã hội.
Giáo viên - TPT Đội phải hiểu rõ đạo đức không chỉ thể hiện rõ nét tính cách,
hành vi mà nó thể hiện tính chất lượng và hiệu quả là nhiệm vụ chính của trường.
Giáo viên - TPT Đội phải học hỏi hiểu biết rộng để chỉ đạo đội ngũ đủ trình
độ phục vụ cho sự nghiệp giáo dục. Chống hình thức chủ nghĩa để lấy phong trào.

20
sáng kiến kinh nghiệm
CHƯƠNG IV: THỰC NGHIỆM GIÁO DỤC VÀ
KẾT QỦA
ĐẠT ĐƯỢC
1/ Thực nghiệm giáo dục:
Trong quá trình thực nghiệm giáo dục em đã tiến hành áp dụng các phương

6H
Thực
nghiệm
136 84 56 44 31.5 9 12.5 0 0 0 0
* So sánh kết quả nhóm đối chứng và nhóm thực nghiệm.

21
sáng kiến kinh nghiệm
Nhìn vào bảng thống kê ta thấy ngay kết quả đạo đức của học sinh( qua kiểm
tra khảo sát) ở Nhóm 1( nhóm đối chứng) và Nhóm 2 ( nhóm thực nghiệm) kết quả
rất khác.
+ Nhóm đối chứng vẫn còn có học sinh hạnh kiểm yếu, kém.
+ Nhóm thực nghiệm: Số lượng hạnh kiểm Tốt tăng và không có hạnh kiểm
yếu, kém.
Qua đó ta thấy được tính ưu việt của đề tài này.
BỂU ĐỒ
Ghi chú: Nhóm đối chứng
Nhóm thực nghiệm

20
30
40
50
60
10
Số lượng %
22
0
TB Yếu
Tốt

nghiêm với học sinh.
Có những sân chơi bổ ích sau giờ học căng thẳng. Sân chơi lành mạnh tốt sẽ
thu hút các em. Đặc biệt phát huy được học sinh cá biệt vào phong trào.
VD: Hoạt động cắm trại

23
sáng kiến kinh nghiệm
N H Ậ N X É T Đ Á N H G IÁ T H I Đ U A C Ủ A H Ộ I Đ Ồ N G G I Á M
K H Ả O Chủ tịch hội đồng