DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

STT
Viết tắt
Viết đầy đủ
1
GV
Giáo viên
2
HS
Hc sinh
3
THCS
Trung h
4
THPT
Trung hc ph thông
5
SGK
Sách giáo khoa
6

a lí t nhiên
7
-XH
a lí kinh t - xã hi
8
GTVT
Giao thông vn ti
9
XK

̀

Tên sơ đô
̀

Trang
1
 1.1
GRAPH v hu qu ca vi
21
2
 1.2

22
3
 1.3
V n ca sn xut công nghip
22
4
 1.4
GRAPHv c trong khí quyn
22
5
 1.5
Các nh ng ti phát trin và phân b công
nghip
23
6
 1.6
 minh ha vai trò ca GTVT






26
11
 1.11
Mi quan h gia khí hu các thành phn khác
trong t nhiên
26
12
 1.12
Th hin h qu ct khi quay quanh Mt
Tri
26
13
 1.13
 th him c
27
14
 1.14
Chng
27
15
 1.15
Th hin ni dung bài 35 vai trò các nhân t nh
m ngành DV
27
16

23
 1.22b

34
23
 1.23a
Th him c
34
24
 1.23b
Th him c
35
24
 1.24
Các nhân t ng t
36
25
 1.25a
Th him, các nhân t ng
ti s phát trin ngành GTVT
37
26
 1.25b
Th him, các nhân t ng
ti s phát trin ngành GTVT
38
26
 1.26
 u ngành công nghip  Vit Nam
39










44
33
 1














34
 2




()

37
 5
m ca long b ng
st

38
 6
m ca long b ng
st

39
 7
Các mt hàng xut nhp khu cc

40
8










41









51
2
2

53
3
3
Bng 












54
4


MƠ
̉
ĐÂ
̀
U 1
1. Tính cấp thiết của đề tài 1
2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 2
2.1. Mục đích nghiên cứu 2
2.2. Nhiệm vụ nghiên cứu 2
3. Giới hạn nghiên cứu của đề tài 3
4. Lịch sử nghiên cứu 3
4.1. Trên thế giới 3
4.2. Ở Việt Nam 5
5. Phƣơng pháp nghiên cứu 7
5.1. Phương pháp nghiên cứu lí thuyết 7
5.2. Phương pháp phân tích hệ thống 7
5.3. Phương pháp thống kê toán học 7
5.4. Phương pháp thu thập, tổng hợp tài liệu 7
5.5. Phương pháp thực nghiệm 7
6. Những đóng góp của đề tài 7
7. Cấu trúc của đề tài 8
KÊ
́
T QUA
̉
NGHIÊN CƢ
́
U
CHƢƠNG 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG

2.2.1. Điều kiện để vận dụng phương pháp GRAPH có hiệu quả 31
2.2.2. Một số lưu ý khi dạy học bằng phương pháp GRAPH 31
2.2.3. Sử dụng GRAPH trong các khâu của quá trình dạy học 32
2.2.3.1. 









3
2.2.3.2. S dng GRAPH trong khâu dy bài mi 34
2.2.3.3. S dng GRAPH trong khâu cng c, hoàn thin tri thc 37
2.2.3.4. S dng GRAPH trong khâu h thng hóa kin thc, ôn tp, kim tra,
 38
2.2.4. Kết hợp GRAPH với các phương pháp dạy học tích cực 40
2.2.4.1. Kt hp vi 40
2.2.4.2. Kt hp vt trình, din gii 40
2.2.4.3. Kt hp vo lun 41
2.2.4.4. Kt hp vi mt s n dy hc trc quan 43
2.3. Hệ thống các kiến thức vận dụng phƣơng pháp GRAPH trong SGK
Địa lí 10 44
2.4. Tô
̉
chƣ
́
c hoa

́
nh gia
́
52
3.4.2. Kê
́
t qua
̉
điê
̀
u tra, khảo sát.54
KẾT LUẬN VA
̀
KIÊ
́
N NGHI
̣
57
1. Nhƣ
̃
ng đo
́
ng go
́
p cu
̉
a đê
̀
ta
̀

tric ca mng tính ch ng, tính t hc ca

Xut phát t nhng li th ca lí thuy hóa (GRAPH) trong dy hc:
trong nhng thp k g   gi c tip cn chuy  
pháp khoa hc, thành tu c  t, công ngh m   c thù.
c tip cn và chuyn hóa lí thuyt GRAPH toán hc thành PPDH là
mt trong nh ng có nhiu trin vng. V mt nhn thc lí lun thì
GRAPH toán hc có tính khái quát cao, có tính n
nh, vng ch  hóa các mi quan h cc nghiên cu.
Trong lí lun dy hc, lí thuyt v  thành mt tip cn mi thuc
p giáo viên (GV) quy hoc quá
trình dy hc mt cách tng mt ca nó, thit k tt
ng dy - hu khin mt cách hu qu dy
hng tích cc hóa hong nhn thc ca HS.
Xut phát t  m môn h a lí là khoa hc chú tr n vic
nghiên cu các quy lut, các mi quan h gia các thành phn, gia các hin
ng và các th tng hp lãnh th, các mi quan h gii và t nhiên.
a lí hc phát tring: phân tích nghiên cu các thành phn riêng

2
bit ca t nhiên hay nhng ngành kinh t và tng hp - nghiên cu các thành
phn riêng bit ca t nhiên hay nhng ngành kinh t và tng hp  nghiên cu
th tng hp t nhiên hay th tng hp kinh t - xã hi. Các mi quan h 
th dii d mô hình hóa, h thng hóa kin thc cha
lí.
a lí lp 10, hc trang b mt
n thc v lp v a lí t a lí kinh
t - xã hi -XH) và mt s kin th a lí lp 11, lp 12.
m kin thc ca tng phn, tng bài, ti quan h
cht ch, lôgic, h thng nên vic s dng GRAPH s có nhi trong vic

Thit k mt s 


Ti



 (TN) ti mt s  
thi c tài.
3. Giới hạn nghiên cứu của đề tài
- 

:
 tài ch yu tp trung vào nghiên cu vic thit k và vn d
pháp GRAPH trong dy ha lí lp 10 THPT.
- :
Nghiên cu t  i hc Tây Bc và TN t   
Hùng.
4. Lịch sử nghiên cứu
4.1. Trên thế giới
Lí thuyt GRAPH là mt chuyên ngành ca toán hc khai sinh t
    y cây cu   a nhà toán hc Th 
Leonhard Euler (1707-1783). Trong cui nha th k XX cùng vi s
phát trin ca toán hc và nht là toán hc ng dng, nhng nghiên cu và ng
dng ca lí thuyt GRAPH có nhc tin nhy vt.
       t cu  t GRAPH và
nhng ng dng cng khái ninh lí toán hn ca
lí thuyc bit là ng dng ca GRAPH trong nhic khác
nhau.
n dng mt s m ca lí
















opo,  




.
Nhii hc trên th gi

, có nhng nhóm tác gi 
u v lý thuyt GRAPH, v s chuyn hoá ca lý thuyt GRAPH
vào nhc khoa hc khác nhau. Ví d i hc tng hp
Antrep - B (University of Antwerp) có nhóm nghiên cu c   
i hc k thut Beclin - c (Technische Univesitaet Berlin)
có nhóm nghiên cu c      i hc tng hp
Layden - Hà lan (Univeng









 50 
 , 



 , 














.
8 2004, 

khác.
9 2005, 












    s Applications), 





, 

 ,  700  1600 VD

































.
Hin nay, lí thuyc vn dng nhiu trong dy hc bit
là các môn hc logic, tróa hc, Sinh hc, c a lí ca
t PPDH hu hiu.
4.2. Ở Việt Nam

n Phúc Ch
trình nghiên chiu qu dy hc gii phi và v sinh
THCS bng áp d
Tóm li các công trình nghiên cu ca các tác gi c ngoài và Vit Nam
c vn dng lí thuyt GRAPH vào trong quá trình dy h 
nhng thành tu quan trng. Vic vn d mô hình hóa các khái

7
nim trong các tài liu hc tp nhm mã hóa và trc quan hóa các mi quan h
ca các thành phn kin thi dng các GRAPH dy ht
thc cho vic dy và hc.
5. Phƣơng pháp nghiên cứu
5.1. Phương pháp nghiên cứu lí thuyết
Nghiên cu các tài liu, lu 
lí lun, vn dy ha lí.
5.2. Phương pháp phân tích hệ thống
 các GRAPH ni dung bài hc nhnh
các b phn cu thành, v trí, cha vic hình thành các GRAPH trong
dy hc.
Nghiên cu lí thuyt thc t trên th gii, Vit Nam và các nhân t tác
n vic vn d tìm ra cách thc vn dt
hiu qu cao trong dy ha lí lp 10.
5.3. Phương pháp thống kê toán học
S dng thng kê toán hc qua các tham s u tra thc t
 kim ch tài.
5.4. Phương pháp thu thập, tổng hợp tài liệu
Vic thu thp tài lic thc hin da vào các mm v
nghiên cu c tài. Các tài liu thu thp gm sách báo, các công trình nghiên
cu khoa hc và nhng phn mm ng dng dy hc có ni dung liên quan.
Nhng tài liu thu thc s c chn lc, tng hp tr  lí lun

ng và s dng GRAPH trong dy ha lí lp 10 theo
ng tích cc.
c nghim.

9
KÊ
́
T QUA
̉
NGHIÊN CƢ
́
U
CHƢƠNG 1
CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ SỬ
DỤNG GRAPH TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 10 THEO HƢỚNG
TÍCH CỰC
1.1. Cơ sở lí luận của đề tài
1.1.1. Cơ sở lí thuyết về GRAPH
1.1.1.1. Khái nim v GRAPH
Theo t n Anh - Vi th - bi gm có mt
ng hoc nhing biu th s bin thiên cng.
T GRAPH, trong lí thuyt GRAPH li bt ngun t 
to ra mt hình nh rõ ràng, chi ti
GRAPH dy h c hi    chc rèn luyn tc

















 














.


















:
- 













 , 




















.
- 












 . 































.













































.
 


















,  

.








 , 











,
 . 



 , 

,  ,






 ; 











































11
dng tip cn cu trúc h th ng nghiên cu thành các yu
t cnh ca GRAPH trong h thng mang tính logic, khoa
ht lp các mi quan h ca các cu trúc trong mt tng th.
  tâm lí hc nhn thc
HS lp 10 nói riêng và HS THPT nói chung có nhy
bén,  la tui nhng kin th
có du n cá nhân trên các bài hc tip thu. Trong quá trình dy hc, hot
ng hc tp ca HS là quá trình tip nhn thông tin, tri thc khoa hc, khái quát
 mi cùng là hình thành tri thc cá nhân. Khi GV
gii thiu v các thông tin tu kin cho H mô hình
n hóa các mi quan h ca s vt,
hing bng nh th, bi mô phng. Mô hình hóa giúp con
i dit logic khái nim mt cách trc quan. Trong dy hc có các loi
n ging vt tht quay quanh Mt
Tra cu, núi l thc vt
ng vt, ; mô hình mã hóa có tính chc nhà
máy th

ngôi sao màu xanh, nhi

,
S dng GRAPH trong dy hc thc cht là vi     i
ng. Nó giúp HS hình thành nên các bing - khái quát hóa, tái hin và c
th hóa các khái nim, phát tric trí tu ca HS. Do vy v mt tâm lí
nhn thc GRAPH có nh
- GRAPH giúp HS có mm ta tâm lí quan tri tri thc. T
hình nh trc quan hoc li nói GV mô t v ng mà HS có th mô hình
 ng  hic các bn cht,
d 

t  n công nghip hóa, hii hóa vi
mt Nam t mc nông nghip v n tr thành
c công nghip, hi nhp vi cng quc t. Nhân t quynh thng li
ca công cuc công nghip hóa, hii hóa và hi nhp quc t i,
là ngun li Vic phát trin v s ng và chng trên
 mt bc nâng cao. Vic này cn bu t giáo dc ph
c ht là phi bu t vic xác nh m

13
nh nhng gì ci vi hc sau mo. Nói
t h thng phm chc hình thành trên mt nn
tng kin th và chc chn.
S phát trin nhanh, mnh vi t mang tính bùng n ca khoa hc công
ngh th hin qua các lí thuyt, các thành tu mi và kh ng dng cao
rng và nhanh vào thc t, bu
pháp dy h ng ph thông phu
chnh. Hc vng ph thông trang b không th c mi
tri thc mong mun, vì vy phi coi trng vic di
kin thc c p tc hc sui. Xã hi i
i có hc vn hii không ch có kh y ra t trí nh các tri thc
i dng có si  ng ph thông mà còn phc
chi dng các tri thc mi mc lp; kh 
kin, các tng, các hing mi mt cách thông minh, sáng sut khi gp
trong cuc sng và trong quan h vi mi. Ni dung hc
vc hình thành và phát tring phi góp phn quan tr
phát trin hc nhn thc ca HS; cung cp cho HS nh
n thit cho vic t hc và t giáo dc sau này.
 thc hin các yêu cu trên ca thc tin phát trin kinh t - xã hi, bên
cnh vii mi mc tiêu, ni dung y mi mi
PPDH là ht sc quan trng.

- Dy hc thông qua các t chc hc tp ca HS
- Dy hc chú tr hc
- ng hc tp cá th, phi hp hc tp hp tác
- Kt hp va thy vi s t a trò
- Vai trò ch o ca GV là vô cùng quan trng
1.2. Cơ sở thực tiễn của đề tài
1.2.1. Đặc điểm, nội dung chương trình SGK lớp 10
- a lí SGK lp 10 gm 2 ph-
p 10 là s dng nâng cao m rng so v
 trung h m sau:

15
+ Các kin thc trong ph-XH trình bày trong SGK không
phi nhng phn riêng r. Khi ging dy yêu cu pht kin thc bài trong
mi quan h gn bó vi nhau. T các mi liên h 
HS sn sàng nm bt quy lu dng GRAPH là d thy nht, các em s d
dàng nm kin thc mt cách h thng, logic.
+ Các khái niu khái nim trng bi có nhng hing
s vt  khona lí rt xa mà các em không th trc tic.
 hình thành các khái nim cn chn lc t ng, s d
hp. Các khái nii phi s dng nhi
pháp. Do vy va lí lp 10 khi áp d
GRAPH, GV cn áp dng kt hp nhi c hiu qu
cao nht.
+ Ph-XH có nhic, nhiu khái nim mc trình bày,
trên nhim mi, các kin thc mang tính cht m  HS t tìm tòi. Do
c s d  trang b kin th các em thc mi
quan h phc tn thit.
Toàn b 
bài cung cp kin thc hành vi tng s 44 tit.

lãnh th công nghip. Cung cp thêm mt s khái nim v công nghi 
trung tâm công nghip, vùng công nghip,
t lí thuyt, 1 tit tha lí dch v
p cho HS mt s m nhân t ng
ti dch v    3 ngành DV quan trng là: Giao thông vn ti
(GTVT), thông tin liên li.
t lí thuyng và s phát trin bn vng
i kt ca cuc nhìn nhn
không ch u kin, ngun l phát trin kinh t - xã hng
li nn kinh t y, v t ra trong s
phát trin bn vng chính là s kt thúc ca cun sách, m ra cho HS nhng
ng hc tp và nghiên cu mi.

17
Nhm ni dung ca SGK a lí l cho thy
s logic ca các h thng kin tha lí lp 10. Vi nhc
m này chúng ta có nhiu li th trong vic s d
dy và ha lí lp 10.
1.2.2. Đặc điểm tâm sinh lí của HS lớp 10
HS l phát trin mnh m v th cht và tinh thn. 
c lp, tích cc trong nhn thc bit
là các kh ng hp, so sánh, khái quát hóa. Nh nhng thun li
n này mà GV có th áp dng khai thác khi ti i m
pháp.
 la tu hành vi ci vi
các mi quan h v ng, xã hng,
phân bit tt - xc bit  la tun hình thành ý thc
c tính cht quan trng ca vic hc nên trong hong hc t
ng, sáng to và ch 
Hin nay do s phong phú và tin ích cn truyn thông mà

+ D gi p
+ Phng vn
+ S dng phii vi GV và HS
+ Tng kt và phân tích
Qua thng kê v thc t thc trng vic dy và hc ca GV và HS  ng
ph thông tôi th
- V phía GV:
Trong các gi h các tit hc GV s dg pháp
ging gii, v dng
rc hi mt s GV nói rng h rt ít s dng hoc có s dng
 d
xây dng sn mt s RAPH minh ha, gii thích thì GV s 
dng dn HS tìm hiu v u không thì GV li
dn thng. Nguyên nhân ch yu dn tình trng
c s xây dc chu qu
ci vi các bài son ging b