Nâng cao hiệu quả kĩ năng nghe - nói Tiếng Anh cho học sinh
PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Trong thời đại ngày nay, với chính sách mở rộng quan hệ và
hợp tác Quốc tế của Đảng và Nhà nước ta, thế hệ trẻ không những
cần phải biết Tiếng Anh mà còn phải giao tiếp tốt bằng Tiếng
Anh. Vì vậy làm thế nào để học sinh nói được và nói tốt tiếng
Anh là một vấn đề đòi hỏi chúng ta, những giáo viên dạy Tiếng
Anh phải suy nghĩ, nghiên cứu nhằm tìm ra những cách thức giúp
học sinh có cơ hội thực hành nói tiếng Anh, để các em thích nói
tiếng Anh và có thể ứng dụng vào thực tiễn. Tuy nhiên qua thực tế
giảng dạy tiếng Anh 8, tôi nhận thấy trong một số bài học, học
sinh gặp khó khăn khi thực hành nói do tranh ảnh gợi ý khá phức
tạp. Bên cạnh đó Sách giáo khoa lại không có gợi ý từ trong khi
vốn từ vựng mà các em tích lũy được thì quá hạn chế. Trong
trường hợp này giáo viên phải làm gì và làm như thế nào để học
sinh thực hành nói tốt đồng thời có thể ứng dụng hợp lý vào thực
tiễn? Đó chính là vấn đề chúng ta phải nghiên cứu và kiểm
nghiệm qua thực tế giảng dạy.
PHẦN NỘI DUNG
Chương I
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VIỆC GIẢNG DẠY
KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH
Nói là một trong bốn kỹ năng quan trọng mà người học tiếng
Anh cần phải rèn luyện. Do đó, khi tiến hành dạy kỹ năng nói,
giáo viên cần tiến hành theo ba bước: trước khi vào bài (pre-
Trang 1
Nâng cao hiệu quả kĩ năng nghe - nói Tiếng Anh cho học sinh
speaking), trong khi thực hiện bài (while-speaking) và sau khi
thực hiện xong bài (post-peaking)
1.1. Pre-sp ea k i n g

ở trường THCS Phú Tân
Trong thời gian qua, giờ dạy thực hành nói tiếng Anh với
chủ đề “Our Past” thường chưa đạt đưuợc hiệu quả cao. Để tổ
chức cho học sinh thực hành nói, thông thường giáo viên dùng
tranh trong sách giáo khoa và đặt câu hỏi gợi ý về các hoạt động,
sự việc trong tranh. Tuy nhiên, tranh trong Sách giáo khoa thể
hiện khá nhiều sự việc và hoạt động trong khi khả năng nhận định
vấn đề của các em còn hạn chế. Bên cạnh đó, vốn từ vựng mà các
em tích lũy được trong quá trình học chưa nhiều. Do đó các em
không diễn đạt được sự việc theo gợi ý của giáo viên, học sinh
thiếu sự tự tin, mạnh dạn trong khi nói. Để khắc phục tình trạng
này giáo viên đứng lớp phải cung cấp từ hoặc cụm từ gợi ý để học
sinh thực hành theo dạng bài thực hành khống chế. Điều này dẫn
đến học sinh thực hành nói một cách máy móc, thiếu linh hoạt và
không sinh động.
Chương III
MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỂ HỌC SINH THỰC HÀNH NÓI
VỚI CHỦ ĐỀ “OUR PAST” CÓ HIỆU QUẢ
Để tạo sự hứng thú, tự tin và mạnh dạn cho học sinh thực
hành nói, và để tiết dạy thực hành nói với chủ đề “Our past” sinh
Trang 3
Nâng cao hiệu quả kĩ năng nghe - nói Tiếng Anh cho học sinh
động và có hiệu quả, trong thời gian vừa qua tôi đã thực hiện
những giải pháp sau:
1. Ôn những từ có liên quan đến bài học.
Giáo viên gợi ý những từ, cụm từ liên quan đến bài học trong
phần warm-up nhằm giúp học sinh nhớ lại một số từ đã học. Những
từ này gồm: cottage, work hard, traditional clothes, modern clothes,
travel, walk, playing catch… Để thực hiện phần này, giáo viên có
thể sử dụng một số phương pháp giúp học sinh ôn lại từ vựng như

nêu và tạo nên sự tự tin, mạnh dạn, giúp học sinh có hứng thú trong
Trang 5
Mr.Khoi used to drive a struck.
Mr.Khoi works in a store.
S + used to + V …
Nâng cao hiệu quả kĩ năng nghe - nói Tiếng Anh cho học sinh
thực hành nói, giáo viên cần giới thiệu rõ ngữ cảnh, cung cấp ngữ
liệu cụ thể, rõ ràng để học sinh có thể nhận định vấn đề một cách
nhanh chóng và vận dụng vào thực hành nói.
3.1. Thực hành khống chế (control practice):
Giáo viên có thể tổ chức cho học sinh thực hành nói theo 3 bước
như sau:
Bước 1:
Giáo viên cho học sinh thực hành nói về những hoạt động
trong quá khứ bằng cách cung cấp phối hợp cụm từ gợi ý và tranh
gợi ý (chú ý tranh gợi ý phải cụ thể, rõ ràng từng sự việc) đồng thời
sử dụng lại một số tranh ảnh trong phần warm-up có liên quan.
Ví dụ:
-Từ gợi ý
• live in the cottage
• work hard
• wear traditional clothes
-Tranh

Bước 2:
Tương tự bước 1, giáo viên cũng cung cấp một số cụm từ và
tranh gợi ý cho học sinh thực hành nói về đời sống hiện tại.
Ví dụ:
-Từ gợi ý
Trang 6

Worksheet
Name Activity in the past
Lam
………….
………….
………….
………….
play skipping
…………………………
…………………………
…………………………
…………………………
4. Kết quả đạt được
Áp dụng những giải pháp nêu trên vào thực nghiệm ở khối
lớp 8 trường THCS (Unit 4. Our past-Enghlish 8), thông qua quan
sát sư phạm, kết quả được ghi nhận như sau:
Tỷ lệ học sinh tích
cực tham gia thực
Dạy bình thường Dạy thực nghiệm
Control
practice
Free
practice
Control
practice
Free
practice
Số liệu trên cho thấy những giải pháp đưa ra đã phần nào
mang lại hiệu quả thiết thực.Giờ thực hành nói diễn ra sinh động,
học sinh biết vận dụng kiến thức vào bài và cả vào đời sống.

Ss play a game
Pre-speaking.(5’)
T asks some questions.
Where did Nga’s Grandmother
use to live ?
T writes the model on the
board
T elicits to give the
structure
T asks Ss to apply the
structure.
T gives example based on
the picture
While-speaking.(15’)
T gives task 1.
T gives cues(phrases and
pictures)
Ss practice speaking in
pairs
Matching
Match the words with the pictures.Nga’s Grandmother used to live on the farm
Form:
Usage:
Diễn tả một thói quen trong quá khứ
nhưng bây giờ không còn nữa
Example:
In the past, My aunt used to work on