PHẦN I
LỜI MỞ ĐẦU
I Cơ sơ lý luận
1) Vai trò của bộ mơn hóa học.
Hóa học là khoa học nghiên cứu các chất, sự biến đổi từ chất này
thành chất khác. Tính chất và ứng dụng của từng chất.
Hóa học có vai trò rất quan trọng trong đời sống của lồi người. Con
người đã tìm ra những chất có sẵn trong tự nhiên và chế tạo những chất mới
phục vụ cho cuộc sống. Hóa học đã cung cấp ngun liệu cho ngành cơng
nghiệp như dược phẩm, điện tử, phân bón, thuốc trừ sâu, xây dựng, thực
phẩm, vải giấy …
Tóm lại: khoa học hóa học là nền tảng đưa nhân loại vững bước vào
thời đại cơng nghiệp hóa hiện đại hóa. Vì vậy, việc dạy và học tốt mơn hóa
học ở bậc trung học cơ sở (bậc đầu tiên học mơn hóa) là rất cần thiết.
2) Vai trò của trực quan.
Từ vai trò quan trọng của bộ mơn hóa học như đã nêu trên, trách
nhiệm của mỗi thầy cơ giáo là phải giảng dạy cho học sinh hiểu được tầm
quan trọng của bộ mơn thơng qua từng bài học.
Ơ một bài học các em được tìm hiểu về một chất với những tính chất
nhất định, tìm hiểu về các khái niệm, về bản chất của các loại phản ứng, tìm
hiểu về sự biến đổi và ứng dụng của từng chất.
Trong từng bài các em được làm(quan sát) thí nghiệm, dó là phương
pháp trực quan. Trực quan là phương pháp mang tính lý thuyết. Trực quan
ln hấp dẫn với học sinh. Trực quan gây được hứng thú, niềm mê say
nghiên cứu, tìm hiểu bản chất của vấn đề một cách đơn giản, hồn thiện và
chính xác nhất.
Người thực hiện:
Trần Thu Hương
Tổ : Sinh – Hóa – Thể
dục
1

+ Thao tác thí nghiệm chưa linh hoạt, còn hạn chếvề sử dụng
những thiết bị mới và hiện đại.
Đơi khi làm thí nghiệm còn sai ngun tắc:
+ Dùng tay trực tiếp cầm ống nghiệm(khơng đeo khăn găng,
khơng dùng kẹp).
+Cách sắp xếp dụng cụ hóa chất(trong khay để trên bàn giáo
viên) còn lộn xộn, thiếu khoa học.
+ Lấy hóa chất xong qn khơng đậy nắp.
+ Lấy q ít hoặc q nhiều hóa chất.
+ Pha dung dịch trước khi giờ dạy mà khơng đậy nắp, khơng
ghi nhãn vào lọ.
+ Chỉ chú ý vào việc thí nghiệm mà khơng đặt câu hỏi khai thác
phù hợp với nội dung đang làm.
+ Dụng cụ học sinh làm thí nghiệm rửa khơng sạch.
+ Dùng giấy vệ sinh lau khơ ống nghiệm…
III K ết luận.
Chính từ những vai trò quan trọng của việc làm thí nghiệm và tác
dụng của trắc nghiệm(như đã nêu trên).
Từ những thiếu sót của bản thân và một số đồng nghiệp qua việc làm
thí gnhiệm. Vì vậy, trong chun đề nhỏ “ MỘT SỐ VẤN ĐỀ CẦN LƯU Ý
KHI LÀM THÍ NGHIỆM, SỬ DỤNG TRẮC NGHIỆM TRONG THÍ
NGHIỆM ”. Để cùng trao đổi và tìm ra giải pháp tốt nhất cho sự thành cơng
khi làm thí nghiệm.
Do năng lực của bản thân còn nhiều hạn chế, rất mong sự chỉ bảo của
các bạn đồng nghiệp chun mơn và sự đóng góp ý kiến nhiệt tình của anh
chị em trong tổ.
Người thực hiện:
Trần Thu Hương
Tổ : Sinh – Hóa – Thể
dục

dục
4
Ví dụ : trong thí nghiệm kẽm với dung dịch HCl để có H
2
bay
lên nếu có sẵn H
2
SO
4
mà khơng có dung dịch HCl thì dùng H
2
SO
4
làm thí
nghiệm vẫn được.
b) Hố cụ
Giáo viên xác định trước bài này có mấy thí nghiệm, thí nghiệm
này chỉ có giáo viên làm hay cho mấy nhóm cùng làm? Dựa trên cơ sở đó,
giáo viên tính tốn cần dùng những loại dụng cụ nào? Số lượng mỗi loại là
bao nhiêu? (Giáo viên ghi sẵn ra giấy nhỏ rồi mang vào phòng thiết bị lấy đủ
và đúng theo u cầu)
Phải có găng tay, áo blu, giấy thấm, khăn lau tay, chậu nước rửa
tay sau khi làm thí nghiệm.
Điều cần lưu ý nhất trong khâu chuẩn bị là:
Phải có hai khay: một khay đựng dụng cụ và hố chất chưa làm,
một khay đựng dụng cụ và hố chất đã làm.
Đánh dấu( cách ghi số, hoặc dán giấy khác màu)vào ống
nghiệm, ống hút, muỗng múc hố chất, đũa khuấy, phễu rót …(tránh nhầm
lẫn khi dùng đũa khuấy dung dịch 1 lại đưa khuấy dung dịch 2).
Khi làm thí nghiệm nên mặc áo blu để tạo hình ảnh đẹp trong

rộng miệng nhưng khơng đậy nắp để dùng từ tiết 1 qua tiết 2 đến tiết 3. Như
vậy dung dịch NaOH tác dụng với CO
2
trong khơng khí dẫn đến sai kiến
thức.
Sử dụng hố cụ: phải nhanh nhẹn, gọn gàng, chính xác
bảo đảm tính khoa học và thẩm mỹ
Người thực hiện:
Trần Thu Hương
Tổ : Sinh – Hóa – Thể
dục
6
Nếu giáo viên đã chuẩn bị được hai khay, có đánh dấu,
ghi số vào ống nghiệm, ly, đũa, muỗng, phểu… thì rất thuận lợi cho các thao
tác làm thí nghiệm.
Giáo viên quy định bên trái(phía ngồi) là khay để dụng
cụ, hố chất chuẩn bị làm. Khay bên phải (phía trong) là khay để dụng cụ,
hố chất đã làm.
Giáo viên quy định ống nghiệm1, phểu 1, ly 1,
muỗng1… dùng pha dung dịch A; ống nghiệm2, phểu 2, ly 2, muỗng2…
dùng pha dung dịch B…
Nếu làm được như vậy sẽ tránh nhầm lẫn dẫn đến sai
kiến thức.
Ví dụ : giáo viên dùng cùng một đũa khuấy dung dịch
BaCl
2
sau đó lại khuấy dung dịch Na
2
SO
4

3 muỗng CuSO
4
với 3 muỗng Cu(OH)
2
pha thành
1
3
ống nghiệm là dung
dịch, sau đó đổ hai dung dịch vào sẽ chiếm
2
3
ống nghiệm, lọc thấm
Cu(OH)
2
dung dịch, sấy khơ mới được 1 muỗng Cu(OH)
2
rắn xanh.
Thí nghiệm đốt cháy P (đỏ) chỉ dùng 1 lượng nhỏ bằng
hạt đậu xanh là đủ.
Tuyệt đối khơng dùng một muỗng lấy nhiều loại hố
chất.
Hố chất lấy xong phải đậy nắp ngay (có tình trạng giáo
viên qn khơng đậy nắp lọ Na
2
CO
3
, sau buổi học lớp trên mặt lọ bị chảy
nhão dẫn đến hỏng hố chất). Khi lấy hố chất kết hợp hỏi học sinh để phát
huy quan sát và sự chú ý của học sinh (ví dụ : màu hố chất? Thể? Dạng?
Mùi?).

trạng thái, màu của chất và sản phẩm.
4) Sau khi làm thí nghiệm.
Đây là cơng việc hồn thành sau cùng của thí nghiệm. Nếu ta
khơng chú ý có thể gây tai nạn cho giáo viên và học sinh khi dọn dẹp và rửa
dụng cụ; hoặc gây ơ nhiễm mơi trường dẫn đến phản giáo dục … Vì vậy ta
cần chủ ý những điểm sau:
+ Nếu học sinh làm thí nghiệm theo nhóm thì sau khi thí
nghiệm hồn thành giáo viên phải qn triệt cho tất cả học sinh ngồi n,
u cầu nhóm trưởng (có măng găng tay) thu dọn gọn vào khay và đem lên
bàn giáo viên. Nếu khơng học sinh lộn xộn sẽ va chạm nhau làm đổ hố
chất, bể dụng cụ, gây nguy hiểm và ơ nhiễm lớp học.
Người thực hiện:
Trần Thu Hương
Tổ : Sinh – Hóa – Thể
dục
9
+ Giáo viên trực tiếp phải đổ dồn sản phẩm của thí nghiệm vào
một cốc lớn và đem đỏ vào bồn rửa, cống thốt nước rồi xả nước nhiều cho
sạch.
+ Giáo viên thu dọn các lọ hố chất, vặn lại các nút cho chặt rồi
cất vào thùng đựng.
+ Dụng cụ phải rửa thật sạch và phơi khơ tự nhiên (úp trên giá).
+ Tránh tình trạng dùng giấy vệ sinh lau khơ ống nghiệm, như
vậy có bột giấy bám trên dụng cụ, khi làm thí nghiệm sau sẽ bị ảnh hưởng
đến độ trong của dung dịch.
Vì vậy tơi xin đưa ra một số ý kiến nhỏ như sau:
Giữa tiết này sang tiết khác thời gian rất ngắn khơng kịp rửa
dụng cụ ta nên cho rửa qua, rồi cuối tuần điều 3 đến 5 học sinh (có tính cẩn
thận) đem tất cả các dụng cụ đã làm ra rửa lại cho sạch cơng đoạn rửa dụng
cụ như sau:

Có 4 dạng trắc nghiệm để tham khảo như sau:
Dạng 1: điền khuyết vào sơ đồ phương trình phản ứng (có thể khuyết
chất tham gia, sản phẩm, màu sắc, trạng thái của chất…)
Ví dụ : cho sơ đồ phản ứng hóa học sau:
CuSO
4(dung dịch)
+ A Ba
2
SO
4(dung dịch)
+ Cu(OH)
2
Xác định chất A là chất nào trong các chất sau:
a) Dung dịch NaCl b) Dung dịch NaOH
c) Dung dịch NaNO
3
d) Dung dịch Na
2
SO
4
(Đáp án là dung dịch NaOH)
b) Dạng 2
Dùng nhận nhanh tính chất , trạng thái của chất.
Ví dụ : Trong các axit sau đây, axit nào tác dụng được với đồng ?
a)HCl (lỏng) c)H
2
SO
4
(đặc nóng)
b)H

O
(lỏng)
b)Cu(OH)
2(xanh dương)
Cu
2
O
(đen)
+ H
2
O
(lỏng)
c)Cu(OH)
2(nâu đỏ)
Cu
2
O
(nâu)
+ H
2(khí)
d)Cu(OH)
2(xanh dương)
Cu
2
O
(đen)
+ H
2
O
(lỏng)

thí nghiệm và việc sử dụng trắc nghiệm trong thí nghiệm” của tơi. Trong
chun đề tơi đã đi đủ các bước cần thiết và đã đưa ra được kết quả thử
nghiệm của chun đề.
Tuy nhiên năng lực của bản thân còn nhiều hạn chế, nên rất mong sự
chỉ bảo của ban chun mơn, sự góp ý của anh chị em đồng nghiệp để giúp
tơi hồn thành chun đề nhỏ này.
Nếu chúng ta thấy chun đề này thiết thực thì cùng áp dụng để nhằm
mục đích chung là nâng cao chất lượng dạy học. Góp phần nhỏ bé vào cơng
việc nâng cao chất lượng bộ mơn hố học vốn còn đang yếu hiện nay.
Người thực hiện:
Trần Thu Hương
Tổ : Sinh – Hóa – Thể
dục
13
Người thực hiện:
Trần Thu Hương
Tổ : Sinh – Hóa – Thể
dục
14