Báo cáo đề dẫn :
Đ i m iổ ớ
PH NG PHÁP GIÁO ƯƠ
D CỤ
Ti u h cở ể ọ

Những nội dung chính
•
Đổi mới quản lí
•
Đổi mới phương pháp giáo dục
•
Đặc điểm dạy học ở cấp tiểu học
•
Thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng
•
Mục tiêu giáo dục các môn học
•
Kiểm tra, đánh giá ở tiểu học

Chủ đề năm học 2009 – 2010
“Đổi mới quản lí và nâng cao chất
lượng giáo dục”
Chủ đề năm học 2010 – 2011
“Tiếp tục đổi mới quản lí và nâng cao
chất lượng giáo dục”
 Chủ đề năm học : quyết tâm cải thiện công
tác quản lí và chất lượng giáo dục của ngành.

Tiếp tục đổi mới quản lí

MỤC TIÊU CỦA PHÂN CẤP
Tự chủ của cơ sở
Lựa chọn
nội dung, yêu cầu, phương pháp,…
CẦN
NĂNG LỰC và BẢN LĨNH
CỦA NGƯỜI ĐỨNG ĐẦU
-
GD An toàn giao thông
-
GD Môi trường
-
Phòng chống tai nạn thương tích
-
GD Kĩ năng sống
-
GD Tiết kiệm năng lượng,…

Lựa chọn nội dung, yêu cầu, PP…
là do địa phương chủ động
Căn cứ vào đội ngũ, điều kiện,
- Hà Giang, Lào Cai, Cao Bằng, Gia Lai, Kon Tum… lựa chọn
nội dung phòng chống lũ quét;
- Kiên Giang, An Giang, Cà Mau… lựa chọn nội dung GD An
toàn giao thông đường thủy, phòng chống đuối nước;
- Hà Nội, Tp Hồ Chí Minh, Hải Phòng… lựa chọn GD An toàn
giao thông đường bộ…
 Cần năng lực, bản lĩnh của người đứng đầu cơ sở
giáo dục, quyết định và thực hiện sự lựa chọn.
 Không hỏi cấp trên những điều trong phạm vi

Tỉnh có mức độ chuẩn riêng, không dưới
chuẩn QG;
•
Huyện (thị, Tp) có mức độ chuẩn riêng,
không dưới chuẩn của tỉnh;
•
Trường tiểu học đề ra mức độ chuẩn đối với
từng đối tượng học sinh;
•
Đảm bảo chuẩn QG và phát triển HS năng
khiếu phù hợp với khả năng và điều kiện;
•
HS năng khiếu có thể phát triển tối đa theo
năng lực và nhu cầu;
•
Không làm quá tải HS bình thường, không
hạn chế HS năng khiếu.

•
Chuẩn là một khái niệm “động”, chỉ có
giới hạn ở dưới (tối thiểu), không có
giới hạn trên (tối đa).
•
Có chuẩn các môn học ở mỗi lớp,
chuẩn cho mỗi bài học là tương đối; có
thể điều chỉnh yêu cầu mỗi bài học
nhưng đảm bảo chuẩn của cả cấp học,
hoặc mỗi lớp học;
•
Thực tế có bài học dài, GV được phép

Âm
Đọc được
viết được
M
ô
n

T
i
ế
n
g

V
i
ệ
t
Vần
Tiếng
Câu
Đoạn
Văn bản

Sự khác nhau giữa đánh giá giai đoạn
và đánh giá trung bình cộng
Văn học
Dân gian
Văn học Văn học
TĐ HĐ
Văn học NN

đánh giá, quyết định lên lớp thẳng hay kiểm tra
lại đối với mỗi HS. Phải tin GV và yêu cầu làm
đúng trách nhiệm của mình. •
HS ở cuối lớp 1 : nhìn chữ nào cũng đọc được,
nghe tiếng nào cũng viết được (đọc 30 chữ/phút,
viết 30 chữ/15phút); biết đọc, viết, so sánh và
cộng, trừ (không nhớ) số có 2 chữ số. Đây là kết
quả tự nhiên, tất yếu của quá trình học tập cả
năm, yêu cầu cần đạt của HS được lên lớp 2
(không đạt không được).
•
Bài KTĐK cuối năm, nên để GV chủ nhiệm tổ
chức cho HS như các giờ học bình thường để
đánh giá kĩ năng: đọc, viết, làm tính; kết quả bài
kiểm tra phản ánh đúng trình độ, khả năng của
HS.


Không có chuyện gây sức ép cho HS, nếu
việc tổ chức kiểm tra đơn giản, tự nhiên
như ngày học bình thường.

Không thể lấy điểm trung bình cộng để
thay kết quả bài kiểm tra cuối năm :
(8 + 1)/2 = 9/2 = 4,5 5,0 lên lớp
Một GV tiểu học có trách nhiệm, yên tâm khi
một HS có bài KTCN đạt điểm 1 được lên lớp.


Hiểu ý nghĩa, tác dụng
của kiến thức.
Giáo viên

Yêu trẻ,

Tâm huyết với nghề,

Hiểu dạy để làm gì, cái
gì, nh0 thế nào?

Biết tổ chức HĐ học,

Có cảm xúc với bài dạy,
truyền cảm xúc cho học
sinh.

Mục tiêu dạy học ở tiểu học
•
Hình thành nhân cách;
•
Hình thành và phát triển các kĩ năng;
- Kiến thức ở tiểu học chủ yếu là phương
tiện để hình thành kĩ năng.
- Tiểu học là cấp học của các kĩ năng.
Trong đó :
 Kĩ năng sống là tổng hợp các kĩ
năng cơ bản, cần thiết nhất ở tiểu học.