1
CÁC THẦY CÔ GIÁO
vÒ DỰ chuyªn ®Ò
2
MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP, KĨ
THUẬT TỔ CHỨC DẠY VÀ
HỌC TÍCH CỰC
Kho¸i Ch©u, ngày 28 tháng 10 n¨m 2010
Chuyên đề
Giáo viên b¸o c¸o: Lê Văn Bảy
Phần I
Dạy và học tích cực
4
I.Tại sao phải áp dụng D&HTC ?
- D&H TC phát huy tối đa sự tư duy, sáng tạo
của học sinh và giáo viên.
- D&H TC nâng cao hiệu quả của quá trình
dạy và học (kiến thức, thái độ, năng lực, kĩ
năng )
5
II. Sự khác biệt cơ bản

D&H thụ động:
Tập trung vào sự truyền
đạt kiến thức một chiều
của giáo viên
Người dạy → Người học
Học tập ở mức nông cạn,
hời hợt

D&H tích cực:

- Kích thích, thúc đẩy sự tham gia tích cực
- Tăng cường hiệu quả học tập
- Tăng cường trách nhiệm cá nhân
- Yêu cầu áp dụng nhiều năng lực khác nhau
- Tăng cường sự hợp tác, giao tiếp, chia sẻ
kinh nghiệm
9
9
II. Một số kĩ thuật DH mang tính hợp tác
1. Kĩ thuật “Khăn phủ bàn”
2. Kĩ thuật “Các mảnh ghép”
3. Sơ đồ KWL và Sơ đồ tư duy
10
1. Kĩ thuật “Khăn phủ bàn”
Thế nào là Kĩ thuật “khăn phủ bàn”
- Là hình thức tổ chức hoạt động mang tính
hợp tác kết hợp giữa hoạt động cá nhân và
hoạt động nhóm nhằm:
+ Kích thích, thúc đẩy sự tham gia tích cực
+Tăng cường tính độc lập, trách nhiệm của
cá nhân HS
+ Phát triển mô hình có sự tương tác giữa
HS với HS
11
1. Kĩ thuật “Khăn phủ bàn”
Cá nhân
1
2
4
3

n
K thut khn ph bn: Mỗi nhóm trả lời
câu hỏi chung:
Nêu đặc điểm ngôi kể thứ nhất thứ trong văn
tự sự?
15
2. Kĩ thuật “Các mảnh ghép”
Thế nào là kĩ thuật “Các mảnh ghép”?
- Là hình thức học tập hợp tác kết hợp giữa cá
nhân, nhóm và liên kết giữa các nhóm nhằm:
+ Giải quyết một nhiệm vụ phức hợp
+ Kích thích sự tham gia tích cực của HS:
Nâng cao vai trò của cá nhân trong quá trình
hợp tác (Không chỉ hoàn thành nhiệm vụ ở
Vòng 1 mà còn phải truyền đạt lại kết quả
vòng 1 và hoàn thành nhiệm vụ ở Vòng 2).
16
2. Kĩ thuật “Các mảnh ghép”
Vòng 1
Vòng 2
1 11
1
1
1
2 22
22
2
3 33
3
3
3

kết quả câu trả lời của nhóm
VÒNG 2

Hình thành nhóm 3 hoặc 4 người
mới (1người từ nhóm 1, 1 người
từ nhóm 2 và 1 người từ nhóm
3…)

Các câu trả lời và thông tin của
vòng 1 được các thành viên trong
nhóm mới chia sẻ đầy đủ với nhau

Sau khi chia sẻ thông tin vòng 1,
nhiệm vụ mới sẽ được giao cho
nhóm ở vòng 2 để giải quyết

Các nhóm mới trình bày, chia sẻ
kết quả nhiệm vụ ở vòng 2
Cách tiến hành kĩ thuật “Các mảnh ghép”
19
Thành viên
Nhiệm vụ các thành viên trong nhóm
Vai trò Nhiệm vụ
Trưởng nhóm Phân công nhiệm vụ
Hậu cần Chuẩn bị đồ dùng tài liệu cần thiết
Thư kí Ghi chép kết quả
Phản biện Đặt các câu hỏi phản biện
Liên lạc với nhóm khác Liên hệ với các nhóm khác
Liên lạc với GV Liên lạc với giáo viên để xin trợ giúp
20

quan đến chủ đề, những điều muốn biết về chủ
đề trước khi học và những điều đã học được
sau khi học.
•
Dựa trên sơ đồ KWL, người học tự đánh giá
được sự tiến bộ của mình trong việc học, đồng
thời GV biết được kết quả học tập của người
học, từ đó điều chỉnh việc dạy học cho hiệu
quả.
23
3.1. Sơ đồ KWL
Được Ogle xây dựng vào năm 1986…
Tìm ra điều bạn đã biết
về một chủ đề
Tìm ra điều bạn muốn
biết về một chủ đề
Thực hiện nghiên cứu
và học tập
Ghi lại những điều bạn
học được
24
Sơ đồ KWL
K(Điều đã biết) W(Điều muốn biết) L(Điều học được)
Chủ đề:
Tên:
Ngày :
25
Ví dụ 1: Về sơ đồ KWL
K (Điều đã biết) W (Điều muốn biết) L (Điều học được)
