Một số biện pháp tích cực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh lớp 6 qua môn Giáo dục công dân.

Phần I: MỞ ĐẦU
I/. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Nghị quyết Trung ương II, khóa III của Đảng có xác định: “Mục tiêu cơ
bản của giáo dục là nhằm xây dựng những con người mới và thế hệ thiết
tha gắn bó với lí tưởng dân tộc và chủ nghĩa xã hội có đạo đức trong sáng,
có ý chí kiên cường xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, công nghiệp hoá, hiện
đại hoá đất nước…”. Như vậy mục tiêu của giáo dục nói chung và trong nhà
trường THCS nói riêng hiện nay là đào tạo con người toàn diện.
Để đạt được điều đó thì bên cạnh truyền thụ kiến thức cho các em, thì
cần phải luôn luôn giáo dục tư cách đạo đức cho các em. Như Bác Hồ đã nói
“Có đức mà không có tài, làm việc gì cũng khó – Có tài mà không có đức
là người vô dụng.” Hay câu nói “Tiên học lễ, hậu học văn” luôn được gắn
trên trường, trên lớp học. Tóm lại để thể hiện song song với việc dạy chữ thì
cần phải hết sức quan tâm đến việc dạy người.
Hiện nay, ở vào thời kì hội nhập nhiều em học sinh có ý thức vươn lên
trong học tập và rèn luyện đạo đức tác phong. Tuy nhiên, cũng dưới tác động
của nền kinh tế thị trường và cơ chế mở cửa do nhiều nguyên nhân khác nhau,
hành vi lệch chuẩn của thiếu niên có xu hướng ngày càng tăng. Một số hành vi
vi phạm của học sinh khiến gia đình và xã hội lo lắng như: nói tục, chửi thề,
gây gổ đánh nhau, quay cóp bài, trốn học chơi điện tử,… trong gia đình trẻ em
thiếu kính trên nhường dưới, không vâng lời cha mẹ, người lớn….Một số hành
vi lệch chuẩn khác về mặt đạo đức như: sống hưởng thụ, chạy theo đồng tiền,
xa hoa, lãng phí, lười lao động và học tập, thiếu ý thức rèn luyện, không dám
đấu tranh với cái sai, thờ ơ vô cảm, vị kỷ… cũng ngày càng nhiều hơn ở đối
tượng còn ngồi trên ghế nhà trường.
Những phẩm chất xấu ấy là kết quả sự giáo dục không đồng bộ giữa gia
đình, nhà trường và xã hội. Việc giáo dục đạo đức, lối sống trong nhà trường
thường chú trọng tới nề nếp kỷ cương với nội quy, những bài học giáo huấn,


giảng dạy.

Giáo viên thực hiện: Phan Thò Thuùy Kieàu
Trang: 2
Một số biện pháp tích cực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh lớp 6 qua môn Giáo dục công dân.

Để hình thành các chuẩn mực hành vi đạo đức lối sống và có kĩ năng
vận dụng bài học, thực hiện các qui tắc hành vi trong một số tình huống phổ
biến của đời sống hàng ngày được tiến hành có kết quả thì yêu cầu người giáo
viên phải có phương pháp tốt tạo sự chú ý và gây hứng thú cho học sinh trong
quá trình học tập. Với những lí do trên mà tôi đã chọn đề tài “Một số biện
pháp tích cực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh lớp 6 qua môn Giáo
dục công dân”.

Giáo viên thực hiện: Phan Thò Thuùy Kieàu
Trang: 3
Một số biện pháp tích cực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh lớp 6 qua môn Giáo dục công dân.

Phần II: NỘI DUNG.
I/. Cơ sở lý luận của vấn đề:
Trong những năm gần đây, các bộ môn nói chung, môn Giáo dục công
dân nói riêng có sự đổi mới toàn diện từ chương trình, nội dung sách giáo khoa.
Nội dung cần dạy cho các em học sinh những giá trị đạo đức, lối sống cơ bản
của con người và hình thành nên những thói quen đạo đức và kỹ năng sống đúng
đắn. Phương pháp giáo dục đạo đức, lối sống cho các em học sinh theo hướng
tích cực rất phù hợp và giúp các em xử lý tình huống thực tế. Giáo dục đạo đức,
lối sống trong nhà trường đã có sự kiên trì bồi đắp lòng nhân ái, tính trung thực,
lòng tự trọng, nếp nghĩ và lối sống lành mạnh, trọng đạo lý, sống có kỷ luật. Với
học sinh Trung học cơ sở cần giáo dục đạo đức, lối sống các em rèn luyện qua
lý thuyết và thực hành thường xuyên. Giúp các em có ý thức tập thể, chuyên

nhà trường trong việc quản lý, rèn luyện đạo đức cho thế hệ trẻ. Lẽ nào những
hành vi, lối sống phi chuẩn của các em trong thời gian qua chưa đủ để xã hội
quan tâm ?
Do đó giáo viên dạy môn Giáo dục công dân ở lớp 6 phải góp phần thực
hiện mục tiêu chung của bộ môn ở trường THCS và phù hợp với đối tượng học
sinh lớp 6. Nội dung môn Giáo dục công dân phải đảm bảo tính kế thừa và
phát triển kết quả dạy học môn Đạo đức ở tiểu học và chuẩn bị cho các em học
lên lớp trên. Qua nội dung chương trình môn Giáo dục công dân ở trường
THCS nói chung, lớp 6 nói riêng là những giá trị đạo đức thể hiện quan hệ của
chủ thể với bản thân, với mọi người, với công việc và môi trường sống xung
quanh các em hằng ngày. Yêu cầu của việc tổ chức dạy học môn Giáo dục
công dân là phải hình thành ở học sinh xúc cảm, tình cảm, niềm tin đạo đức vì
đó là động cơ bên trong giúp các em tự hoàn thiện, tự điều chỉnh để vươn tới
cái chân, thiện, mĩ trong cuộc sống. Đây là yêu cầu có tính đặc trưng của môn
Giáo dục công dân so với các môn học khác và cũng là yêu cầu bức xúc trong
giai đoạn hiện nay.

Giáo viên thực hiện: Phan Thò Thuùy Kieàu
Trang: 5
Một số biện pháp tích cực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh lớp 6 qua môn Giáo dục công dân.

II/. Thực trạng của vấn đề:
1. Thuận lợi:
1.1 Đối với giáo viên:
Được sự quan tâm của Ban Giám Hiệu nhà trường, cùng các ban ngành
đoàn thể, nhất là được sự hỗ trợ của tổ chuyên môn.
Bản thân được tham gia các lớp tập huấn, bồi dưỡng kiến thức về giáo dục
đạo đức lối sống và nâng cao nghiệp vụ sư phạm.
Bản thân khi lên lớp giảng dạy thường làm và sử dụng đồ dùng dạy học
sinh động và khoa học, vận dụng nhiều phương pháp dạy học mới để việc giảng

môi trường mới. Các em ở lứa tuổi này vốn có tính hiếu động, thích khám phá,
dễ bị kích động, lôi kéo, thích được tự khẳng định. Một số em do bị ảnh hưởng
bởi các phim ảnh bạo lực, thích được làm “người hùng” nhưng do nhiều gia đình
không thường xuyên tăng cường giáo dục, định hướng những hành vi giáo dục
đạo đức chuẩn mực cho các em trong quan hệ cư xử, nhận thức. Nhiều năm làm
công tác giảng dạy tôi thấy rằng đối tượng khối lớp 6 cần phải được giáo dục
đạo đức lối sống ngay từ ban đầu. Do đó, tôi thực thi triển khai ngay từ đầu năm.
III. Các biện pháp thực hiện:
Trước tiên là một giáo viên phải thực sự nhiệt tình và thật sự tha thiết với
các em, luôn say mê và mong muốn đưa các em thoát khỏi tình trạng thoái hoá
về đạo đức hiện nay. Bằng tất cả tâm huyết tôi phải đem hết khả năng, năng lực
để tổ chức giảng dạy nhằm giáo dục đạo đức lối sống cho các em với phương
pháp tích cực, sinh động. Bản thân phải luôn vượt qua mọi cản trở, khó khăn
nhưng phải nhẫn nại, chịu khó hướng dẫn, chỉ dạy và thân thiện gần gũi với các
em, tổ chức nhiều phương pháp giảng dạy tích cực để cho các em có sự hứng thú
say mê học tập. Từ đó tôi đưa ra một số biện pháp nâng cao nhằm giáo dục đạo
đức lối sống cho các em như sau:
1. Tổ chức phối kết hợp:
Phối hợp với các ban ngành đoàn thể và nhất là giáo viên chủ nhiệm lớp,
các giáo viên bộ môn trong trường để đẩy mạnh công tác giáo dục đạo đức lối
sống cho các em, nhất là đối với một số em học sinh cá biệt.

Giáo viên thực hiện: Phan Thò Thuùy Kieàu
Trang: 7
Một số biện pháp tích cực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh lớp 6 qua môn Giáo dục công dân.

2. Phân loại bài học:
Trên cơ sở nghiên cứu, tôi nắm chắc nội dung bài học và dựa vào yêu cầu
của từng loại bài chương trình môn Giáo dục công dân ở trường THCS nói
chung, lớp 6 nói riêng gồm có hai phần: phần các chuẩn mực đạo đức và phần

- Mang giày có quai hậu, đầu tóc gọn gàng, sạch sẽ.
- Giữ vệ sinh trường lớp: bỏ rác đúng nơi qui định, tiêu tiểu đúng chỗ.
- Giữ gìn tài sản của nhà trường: không viết, vẽ bậy lên bàn, ghế, tường.
- Tích cực tham gia các hoạt động do nhà trường, Đoàn, Đội tổ chức.
- Dậy đúng giờ, tập thể dục buổi sáng (khoảng 10 – 15 phút).
- Biết giữ gìn vệ sinh cá nhân.
- Biết lễ phép, kính trọng vâng lời ông bà, cha mẹ, anh chị.
- Biết kính trên, nhường dưới (luôn luôn yêu thương em nhỏ).
- Biết nói lời cảm ơn, xin lỗi đối với mọi người.
Với nề nếp ở nhà và ở lớp đã nêu ở trên tất cả các em đã ghi nhớ và hứa
sẽ thực hiện tốt.
3. Một số phương pháp dạy học tích cực:
Khi giúp các em nắm vững và thực hiện các chuẩn mực hành vi đạo đức,
tôi thường sử dụng một số phương pháp tích cực để tạo hứng thú cho các em
trong tiết học môn Giáo dục công dân. Tôi thực sự mong sao các em thể hiện áp
dụng được học đi đôi với hành:
3.1. Phương pháp trực quan:
Đặc điểm của quá trình nhận thức là: “Từ trực quan sinh động đến tư duy
trừu tượng” nên tôi thường sử dụng tranh, ảnh. Tôi cho học sinh quan sát để
giúp các em hiểu ghi nhớ bài. Qua tranh tôi sẽ khai thác nội dung của bài rồi từ
đó tôi sẽ hình thành cho học sinh kĩ năng thực hành, biết nhận thức phân biệt
được hành vi đúng, sai.
Ví dụ: Bài 7: “Yêu thiên nhiên, sống hòa hợp với thiên nhiên”.
Để giới thiệu bài mới tôi cho học sinh quan sát một số tranh về cảnh
đẹp thiên nhiên.

Giáo viên thực hiện: Phan Thò Thuùy Kieàu
Trang: 9
Một số biện pháp tích cực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh lớp 6 qua môn Giáo dục công dân.


Thảo luận là một dạng hoạt động mà trong đó các thành viên đều giải quyết
một vấn đề cùng quan tâm nhằm đạt tới một sự hiểu biết chung. Thảo luận giúp
các em kiểm chứng mình, có cơ hội để làm quen với nhau, để hiểu nhau hơn.
Đây là phương pháp được sử dụng rộng rãi nhằm giúp học sinh tham gia một
cách chủ động vào quá trình học tập, học sinh có thể chia sẻ kinh nghiệm, ý kiến
hay để giải quyết một vấn đề, một tình huống đạo đức, pháp luật nào đó. Đầu
tiên tôi sẽ giới thiệu nội dung các em sẽ thảo luận trong bài học, chia học sinh
thành các nhóm, giao nhiệm vụ để các nhóm tiến hành thảo luận, sau đó để các
em báo cáo thảo luận bằng những hình thức:
- Một nhóm báo cáo, các nhóm khác bổ sung: Tôi yêu cầu một nhóm báo
cáo lại toàn bộ kết quả thảo luận của nhóm mình. Những nhóm còn lại bổ sung
những điểm khác biệt của nhóm mình với nhóm vừa báo cáo.
- Tất cả các nhóm cùng báo cáo: Tôi cho từng nhóm một cử người báo cáo
lại kết quả làm việc của nhóm mình. Sau đó tôi tổng kết lại ý kiến chung của các
nhóm.
- Họp chợ: Tôi cho các nhóm dán kết quả làm việc của nhóm mình lên bảng
và cử một người đứng để thuyết trình. Những người còn lại thì đọc kết quả của
nhóm khác nhau và đưa ra câu hỏi nếu có vấn đề cần làm rõ.

Giáo viên thực hiện: Phan Thò Thuùy Kieàu
Trang: 11
Một số biện pháp tích cực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh lớp 6 qua môn Giáo dục công dân.

Để cho các em thực hiện tốt phương pháp này, tôi luôn theo dõi và khích lệ
mọi học sinh cùng tham gia đóng góp ý kiến vào hoạt động nhóm. Mục đích của
việc thảo luận tôi mong muốn các em được mạnh dạn đóng góp ý kiến qua đó
tôi hiểu và nắm bắt được trình độ và hướng suy nghĩ để thuận tiện cho việc giáo
dục nếp nghĩ và việc làm, định hình cho học sinh hiểu việc cần làm và việc
không nên làm. Dưới đây là bài tôi tiến hành thảo luận nhóm thông qua giáo
dục đạo đức cho học sinh.

Tôi yêu cầu các nhóm dán kết quả thảo luận lên bảng và đại diện nhóm 1
trình bày, tôi gọi các thành viên nhóm 1 có bổ sung thêm gì không. Sau đó tôi
gọi nhóm 3 trình bày ý kiến của nhóm, các thành viên nhóm 3 xem bạn trình bày
nếu thấy thiếu có thể bổ sung. Cuối cùng tôi nhận xét và bổ sung câu trả lời của
nhóm 1 và 3, tiếp theo cũng theo tương tự như thế tôi tiến hành cho nhóm 2 và 4
trình bày. Tôi nhận xét các nhóm làm việc, bổ sung cho nhau để được trọn vẹn
bài.
Tôi hướng các em cần phải sống chan hòa với nhau vì tất cả các em cùng
học chung với nhau trong một lớp, các em cần phải giúp đỡ, quan tâm, thông
cảm cho nhau,…không chỉ trong một lớp học mà ở trường và ngoài xã hội cũng
cần có sự hòa đồng, luôn sống cởi mở, vui vẻ hòa nhã với tất cả mọi người.
Những biểu hiện biết sống chan hòa chúng ta cần xem đó là chuẩn mực để từ đó
ta có thể hiểu và vận dụng những điều đã học vào thực tế. Từ phần thảo luận tôi
hướng học sinh đến phần “Cơ sở để sống chan hòa với mọi người”.

Giáo viên thực hiện: Phan Thò Thuùy Kieàu
Trang: 13
Một số biện pháp tích cực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh lớp 6 qua môn Giáo dục công dân.

3.3 Phương pháp đóng vai:
Phương pháp đóng vai được sử dụng nhiều để đạt mục tiêu thay đổi thái
độ của học sinh đối với một vấn đề hay đối tượng nào đó. Phương pháp đóng vai
cũng có tác dụng rất lớn trong việc rèn luyện về kỹ năng giao tiếp, ứng xử của
học sinh. Đóng vai là phương pháp giúp học sinh thực hành những cách ứng xử,
bày tỏ thái độ trong những tình huống giả định hoặc trên cơ sở óc tưởng tượng
và ý nghĩ sáng tạo của các em.
Khi sử dụng phương pháp đóng vai tôi thường chú ý:
- Ấn định thời gian.
- Lựa chọn tình huống đóng vai.
- Hướng dẫn thảo luận sau khi đóng vai.

- Trong lớp khác, ở đây khác. Vả lại cô là cô giáo của mình, còn bà Năm
là hàng xóm, đâu có quan hệ gì với mình mà mình sợ.
Học sinh thảo luận khi xem tiểu phẩm. Giáo viên nêu các câu hỏi sau:
Giáo viên: Qua tiểu phẩm các bạn vừa diễn em có nhận xét gì về cách
cư xử của Cường?
Học sinh trả lời: Cường hỗn hào, xấc xược với bà Năm, không tôn trọng
bà Năm. Mặc dù không phải là sân nhà của bà Năm nhưng để mọi người nghỉ
trưa thì cả nhóm không được làm ồn.
Giáo viên: Những hành vi, việc làm của Cường thể hiện đức tính gì?
Học sinh trả lời: Cường vô lễ với người lớn.
Giáo viên kết luận: Qua tiểu phẩm các em cần tránh việc làm như bạn
Cường vì đó là việc làm vô lễ, thiếu tôn trọng người lớn tuổi. Các em phải biết
chào hỏi, tôn trọng người lớn, kính trọng người già, không nên nói xấc xược,
hỗn hào.
Với tiểu phẩm trên tôi động viên những em nhút nhát cùng tham gia tập cho
các em tính dạn dĩ trước tập thể.
Sau đó tôi cho học sinh tự liên hệ.
Giáo viên: Khi đi học về thấy nhà có khách, các em sẽ làm gì?
Học sinh trả lời: Khi đi học về, thấy nhà có khách em sẽ khoanh tay chào
cha, mẹ, chào khách con mới đi học về.

Giáo viên thực hiện: Phan Thò Thuùy Kieàu
Trang: 15
Một số biện pháp tích cực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh lớp 6 qua môn Giáo dục công dân.

Giáo viên: Khi ngồi trên xe buýt, xe ngừng lại đón khách em thấy có
một cụ già 60 tuổi bước lên loay hoay tìm ghế ngồi trong khi xe đã hết ghế,
em sẽ làm gì trong trường hợp này?
Học sinh trả lời: Em sẽ đứng lên mời cụ ngồi vào ghế em đang ngồi.
Tôi khen những em có những câu trả lời đúng, hay và nhắc nhở các em

đến tất cả mọi mặt khác nhau của nhân cách: về thể chất, tâm lý, đạo đức và xã
hội. Nó phát triển các phẩm chất nhân cách của các em như tính tập thể, tính hợp
tác, tính kỷ luật, tính sáng tạo, tính tự chủ, tính tích cực, sự nỗ lực ý chí, lòng
dũng cảm, tính linh hoạt, tính tự tin, sự thân thiện, lòng bao dung, những tình
cảm đạo đức, tình cảm thẩm mỹ lành mạnh.
Phương pháp trò chơi được tôi lồng ghép vào trong các tiết học, làm thay
đổi không khí căng thẳng của tiết học, thường thì tôi hay cho các em tổ chức
hoạt động vui chơi vào thời gian giữa tiết học. Tạo cho các em có một không khí
thân thiện giữa thầy và trò, giữa các em trong lớp với nhau. Để xây dựng mối
quan hệ thoải mái giúp các em hình thành kiến thức một cách mới.
Ví dụ: Bài 3: “Tiết kiệm”.
Trò chơi: “Tiếp sức”.
Tôi chia lớp thành hai đội: đội A( từ cửa lớp bước vào), đội B (dưới gần
bàn giáo viên).
Đội A tìm những việc làm thể hiện tiết kiệm. Đội B tìm những việc làm
thể hiện không tiết kiệm.
Hình thức chơi: các bạn trong đội tìm được một việc làm liền chạy lên
bảng ghi( chỉ được quyền ghi việc làm),một bạn khác lên…cứ thế tiến hành
trong thời gian 4 phút đội nào tìm được nhiều, đúng sẽ là đội thắng.
ĐỘI A
TIẾT KIỆM
ĐỘI B
KHÔNG TIẾT KIỆM
- Khóa vòi nước.
- Tiết kiệm điện.
- Tắt đèn khi ra khỏi phòng.
- Tiết kiệm giấy.
- Xài tiền tiết kiệm.
-Trời sáng vẫn bắt đèn.
-Trời lạnh vẫn bắt quạt.


phát triển. Nếu một tập thể làm nhiệm vụ không có tổ chức, kỉ luật, ai muốn làm
gì thì làm thì sẽ trở thành hỗn loạn. Trong tình huống ấy, mọi người không thể
sống yên ổn mà làm việc được. Nếu trong một tổ chức mọi người biết tôn trọng
kỉ luật thì sẽ yên tâm và có tự do để làm việc”.
Sau khi học sinh đã tìm và hiểu được cách thức giải quyết vấn đề, tôi gọi
một học sinh cho ví dụ để chứng minh ý kiến vừa nêu, đó là: “Trong một lớp
học nếu các bạn không tuân theo nội quy của lớp, trường các bạn đi học không
mặc đồng phục mà mặc quần áo tự do, đi học không đúng giờ, vào lớp không
chú ý nghe giảng bài, nói chuyện riêng, giỡn,….thì lớp học sẽ ồn ào, mất trật
tự Như vậy các bạn không thể nào học tập được tốt, nhưng ngược lại nếu một
tập thể lớp học tập tốt, luôn chấp hành nội qui nhà trường, các bạn vào lớp chú ý
nghe giảng,….lớp sẽ có thành tích tốt và các bạn trong sẽ đạt thành tích cao
trong học tập”….
Tôi giúp các em hiểu được rằng nếu mọi người tôn trọng kỉ luật thì cuộc
sống gia đình, nhà trường và xã hội sẽ có nề nếp kỉ cương, sẽ ổn định và phát
triển. Tôn trọng kỉ luật không những bảo vệ lợi ích của cộng đồng mà còn bảo
đảm lợi ích của bản thân và giúp xã hội tiến bộ. Do đó, bản thân mỗi học sinh
cần thực hiện tốt việc tôn trọng kỉ luật như:
- Trong gia đình: ngủ dậy sớm, đi học về nhà đúng giờ không la cà, đồ
đạc để ngăn nắp, đúng nơi qui định, hoàn thành công việc cha mẹ, anh chị giao
với tinh thần tự giác,…
- Trong nhà trường: ra vào lớp đúng qui định( xin phép thầy cô giáo), làm
đầy đủ bài tập, trật tự khi thầy cô giáo giảng bài, thực hiện đúng nội qui nhà
trường( nghỉ học phải có đơn xin phép, phải có chữ kí của cha mẹ), mặc đồng
phục, mang khăn quàng, mang giày có quai hậu, không vẽ bậy lên bàn, không
nói tục, chưởi thề, không gây gổ đánh nhau, không quay cóp khi làm bài kiểm
tra….

Giáo viên thực hiện: Phan Thò Thuùy Kieàu

Văn Tám, anh đã gan dạ tẩm xăng lên mình cầm bó đuốc lao vào kho xăng của giặc.

Giáo viên thực hiện: Phan Thò Thuùy Kieàu
Trang: 20
Một số biện pháp tích cực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh lớp 6 qua môn Giáo dục công dân.

Giáo viên hỏi: Em có suy nghĩ gì về việc làm của anh Tám?
Học sinh trả lời: Việc làm này đáng ca ngợi, sự hy sinh cao cả vì đất nước.
Giáo viên: Chúng ta cần phải làm gì đối với việc làm của anh Tám?
Học sinh trả lời: Chúng ta cần phải biết ơn anh.
Giáo viên kết luận: Lê Văn Tám là một thiếu niên anh hùng trong thời
kỳ kháng chiến chống Pháp của Việt Nam với chiến tích nổi bật là tự đốt mình
để lao vào phá hủy một kho xăng của quân địch với biểu tượng “ ngọn đuốc
sống Lê Văn Tám”. Sau chiến tranh câu chuyện được công nhận một cách chính
thức cho đến tận ngày nay trong sách giáo khoa để các em thiếu nhi học tập tấm
gương của một thiếu niên anh hùng dân tộc, đã xả thân vì nghiệp lớn giải phóng
dân tộc như một biểu tượng anh hùng cách mạng. Tên của Lê Văn Tám đã được
đặt cho một số trường tiểu học, quỹ học bổng, tượng đài, công viên, rạp chiếu
phim, đường phố hay các địa danh khác ở Việt Nam. Như vậy, chúng ta học
được từ tấm gương hy sinh anh dũng và cần phải biết ơn những anh hùng liệt sĩ
có công bảo vệ Tổ quốc, biết ơn Đảng cộng sản và Bác Hồ đã đem lại độc lập tự
do,…biết ơn những người đã hy sinh thân mình để bảo vệ nền độc lâp để thống
nhất đất nước.Tôi hướng dẫn học sinh cách rèn luyện lòng biết ơn bằng cách :
- Thường xuyên thăm hỏi, chăm sóc, vâng lời, giúp đỡ cha, mẹ.
- Tôn trọng người già, tham gia hoạt động đền ơn đáp nghĩa như: “Uống
nước nhớ nguồn”, “Ăn quả nhớ kẻ trồng cây”…
- Cần phê phán sự vô ơn, bạc bẽo, vô lễ diễn ra trong cuộc sống hàng
ngày như: “Ăn cháo đá bát” hay “Qua cầu rút ván”…
Tôi hy vọng rằng học sinh hiểu được bài sẽ cố gắng rèn luyện và có những
việc làm thiết thực để thể hiện lòng biết ơn của mình đối với ông bà, cha mẹ,

Giáo viên thực hiện: Phan Thò Thuùy Kieàu
Trang: 22
Một số biện pháp tích cực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh lớp 6 qua môn Giáo dục công dân.

tính siêng năng, kiên trì”. Em Nguyễn Văn Dũng kể: Ngoài tấm gương của Bác
Hồ em được biết thêm về tấm gương của thầy Nguyễn Ngọc Ký “Lên 4 tuổi,
Nguyễn Ngọc Ký bị liệt 2 tay, 7 tuổi tập viết bằng chân. Cả chặng đường tuổi
thơ của ông chỉ có một ước mơ duy nhất là quyết chí đi học để được như những
người bình thường. Và ông đã vượt lên sự run rủi của số phận, trở thành một
nhà giáo ưu tú viết bằng chân. Cũng đôi chân ấy, ông đã viết sách, làm thơ, dạy
học, tư vấn để vẽ lên một huyền thoại, một tấm gương vượt khó như biểu tượng
cho nhiều thế hệ thanh thiếu niên Việt Nam noi theo”.
Giáo viên kết luận: Ngoài tấm gương vượt khó của Bác còn có thầy
Nguyễn Ngọc Ký, đây là những tấm gương sáng cho cô và các em noi theo, khi
làm một việc gì đó chúng ta cần phải có lòng kiên trì và sự siêng năng, chăm chỉ
thì mới có thể gặt hái được thành công. Có câu “Có công mài sắt, có ngày nên
kim”, cần lấy đó làm chuẩn mực để thực hiện, sau đó tôi cho học sinh làm bài
tập trắc nghiệm và từ đó hướng dẫn học sinh tìm hiểu “thế nào là siêng năng”.
5. Người giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Giáo dục công dân phải là tấm
gương về các mặt: phẩm chất, đạo đức, tác phong, tư cách để các em noi
theo:
Sẽ phản tác dụng nếu giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Giáo dục công
dân không thực hiện những điều mình đã truyền đạt. Đặc điểm sự thành công
của môn Giáo dục công dân là ở chỗ hình thành kỹ năng nhận xét, đánh giá hành
vi của bản thân và của những người xung quanh theo những chuẩn mực đã học,
kỹ năng lựa chọn và thực hiện các hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực trong
các quan hệ và tình huống đơn giản, cụ thể của cuộc sống, biết nhắc nhở bạn bè
cùng thực hiện, biết yêu quí cái thiện, cái đúng, cái tốt không đồng tình với cái
ác, cái sai, cái xấu. Muốn vậy người giáo viên phải gương mẫu thực hiện những
điều mình đã truyền đạt.

chuyển biến rất rõ. Những em đầu năm mặc quần áo chưa gọn gàng, sạch sẽ,
thường xuyên không thuộc bài và không làm bài tập, rụt rè, nhút nhát, tự ý nghỉ
học không có đơn xin phép, vứt rác bừa bãi ở trong lớp, ngoài hành lang, khi
nhà trường phát động tham gia các phong trào các em thường xuyên trốn để đi
chơi điện tử,… thì giờ đây không còn nữa, các em rất thích học môn giáo dục

Giáo viên thực hiện: Phan Thò Thuùy Kieàu
Trang: 24
Một số biện pháp tích cực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh lớp 6 qua môn Giáo dục công dân.

công dân vì qua các tiết học các em được tham gia nhiều trò chơi, được đóng
vai, được quan sát nhiều tranh, biết được nhiều bài hát… được cô hướng dẫn tỉ
mỉ và giải thích ích lợi của từng hành vi và thực hiện tốt các nề nếp ở lớp cũng
như ở nhà. Chất lượng học tập đã được nâng lên rất nhiều ở tất cả các môn học.
Đây là một tín hiệu đáng mừng, là động lực để tôi tiếp tục tìm tòi và sáng tạo ra
những biện pháp nhằm mục đích giáo dục đạo đức cho học sinh được thành công.
CHẤT LƯỢNG MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN KHỐI 6
NĂM HỌC 2007 – 2008.
Lớp Sỉ số Giỏi Tỉ lệ Khá Tỉ lệ TB Tỉ lệ Yếu Tỉ lệ
6A1 41 9 22% 12 29.2% 17 41.5% 3 7.3%
6A2 41 9 22% 11 26.8% 18 43.9% 3 7.3%
6A3 42 6 14.3% 14 33.3% 19 45.2% 3 7.1%
6A4 37 27 73% 8 21.6% 2 5.4% 0 0%
Khối 6 161 51 31.7% 45 28.6% 56 34.8% 9 5.6%
CHẤT LƯỢNG MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN CỦA KHỐI 6
NĂM HỌC 2008 – 2009
Lớp Sỉ số Giỏi Tỉ lệ Khá Tỉ lệ TB Tỉ lệ Ghi chú
6A1 42 11 26.2% 17 40.5% 14 33.3% Không có
học sinh yếu
kém.