SKKN: Rèn kĩ năng nói cho học sinh qua hoạt động thảo luận nhóm trong tiết
luyện nói ở môn Ngữ văn 9
A. ĐẶT VẤN ĐỀ.
Giáo dục luôn là một lĩnh vực có ý nghĩa quan trọng đối với sự tồn tại và
phát triển của mỗi xã hội, bởi vì đối tượng chiụ sự tác động trực tiếp của giáo dục
là những con người. Sự tác động ấy bao gồm cả trí tuệ lẫn tâm hồn, cả năng lực lẫn
quan niệm sống. Như vậy rõ ràng là chất lượng cuộc sống cũng như quá trình hình
thành và hoàn thiện nhân cách của con người phụ thuộc rất nhiều vào giáo dục.
Trọng trách này đòi hỏi người giáo viên nói chung và giáo viên Ngữ văn nói riêng
phải có những điều chỉnh kịp thời để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội.
Là một môn học thuộc nhóm khoa học xã hội, môn Ngữ văn có tầm quan
trọng trong việc giáo dục quan điểm tư tưởng, tình cảm cho học sinh. Đồng thời là
môn học thuộc nhóm công cụ, môn Ngữ văn còn thể hiện rõ mối quan hệ với các
môn học khác. Học tốt môn Ngữ văn sẽ tác động tích cực tới các môn học khác và
ngược lại các môn học khác cũng góp phần học tốt môn Ngữ văn. Điều đó đặt ra
yêu cầu tăng cường tính thực hành giảm lý thuyết, gắn học với hành, gắn kiến thức
với thực tiễn hết sức phong phú, sinh động của cuộc sống.
Mục tiêu của dạy học môn Ngữ văn là hình thành những con người có ý
thức, có tư tưởng tình cảm cao đẹp, có năng lực cảm thụ các giá trị chân, thiện, mỹ
và đặc biệt là có khả năng thích ứng với cuộc sống năng động trong xã hội hiện đại.
Dạy-học Ngữ văn không chỉ chú trọng dạy cái gì mà dạy như thế nào. Quan
điểm tích hợp và tích cực luôn chi phối các hoạt động dạy học Ngữ văn, nhất là ở
phần dạy các kĩ năng làm Tập làm văn. Một tiết dạy-học Ngữ văn đạt hiệu quả
trước hết phải tạo nên không khí hứng thú cho mỗi giờ học. Không khí đó chỉ có
được khi người dạy biết đa dạng hóa các hình thức, biện pháp dạy học.
Để đạt được những mục tiêu trên và thực hiện theo yêu cầu của phương pháp
dạy học mới, người dạy cần tổ chức cho học sinh học tập bằng các biện pháp nhằm
rèn cho học sinh các kỹ năng nghe, nói ,đọc ,viết. Trong đó, kĩ năng nói là vô cùng
quan trọng. Nói sao cho người nghe hiểu là điều không phải ai cũng thực hiện tốt.

1

SKKN: Rèn kĩ năng nói cho học sinh qua hoạt động thảo luận nhóm trong tiết
luyện nói ở môn Ngữ văn 9
Nếu người thầy đóng vai trò chủ đạo hướng dẫn học sinh chủ động khám phá
chiếm lĩnh tác phẩm văn chương, thì người học (học sinh) phải tự mình bộc lộ sự
hiểu biết, phải biết phát triển tư duy thành lời - ngôn bản. Muốn cho người nghe
hiểu cho được thì người nói phải nói cho tốt, có nghĩa là nói phải mạch lạc, logic,
phải bảo đảm các quy tắc hội thoại, phải chú ý đến các cử chỉ, nét mặt, âm lượng
Vì thế, luyện nói là việc rất quan trọng trong quá trình dạy- học Ngữ văn, là biện
pháp góp phần nâng cao chất lượng hiệu quả của giờ dạy học. Luyện nói tốt sẽ
giúp người học có được một công cụ giao tiếp hiệu quả trong cuộc sống xã hội.
Xuất phát từ những cơ sở trên, tôi đã mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Rèn kĩ
năng nói cho học sinh qua hoạt động thảo luận nhóm trong tiết luyện nói ở môn
Ngữ văn 9” để góp phần nâng cao hiệu quả giờ dạy và để lôi cuốn học sinh yêu
thích giờ học văn.
II. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ.
1. Thực trạng chung:
Qua nhiều năm thực hiện chương trình thay sách giáo khoa, ở bộ môn Ngữ
văn, hoạt động nói qua thảo luận nhóm đặc biệt là tiết dạy “luyện nói” mặc dù
nhiều giáo viên cũng đã cố gắng hết sức nhưng cũng ít người thành công qua tiết
dạy. Bởi vì kinh nghiệm rèn luyện kỹ năng nói cho học sinh chưa nhiều so với rèn
luyện kỹ năng viết. Học sinh không tự tin khi nói trước đám đông. Thời gian luyện
nói lại có hạn (45 phút) không tạo được điều kiện cho tất cả học sinh được nói. Và
sách giáo viên cũng chưa có hướng dẫn cụ thể cho việc dạy rèn luyện kỹ năng nói.
Do vậy mà trong một tiết luyện nói chỉ tập trung vào những em khá, giỏi, chăm còn
những học sinh lười sẽ thụ động, không phát huy được. Dù có hoạt động thảo luận
nhóm thì những em yếu cũng ngồi im. Kết quả yếu vẫn yếu, lười vẫn lười. Hơn
nữa, tâm lý chung của giáo viên rất ngại dạy tiết Luyện nói, nhất là trình độ học
sinh ở vùng nông thôn. So với yêu cầu của phương pháp dạy mới và những định

3

luyện nói ở môn Ngữ văn 9
Trong bài nói thường sử dụng nhiều từ địa phương ở vùng quê xã Cầu Lộc,
nhất là các em ở làng Thiều Xá, điều ấy sẽ ảnh hưởng đến hoạt động giao tiếp của
các em trong cộng đồng xã hội sau này.
Một thực trạng nữa của giờ luyện nói trên lớp là học sinh thường nói như
đọc (học thuộc lòng bài nói rồi lên lớp đọc lại) làm cho việc nói, trình bày thiếu tự
nhiên, thiếu tư thế và tác phong phù hợp.
Hơn nữa, thời gian học tập của các em rất hạn chế, bởi vì các em đa số con
nhà nông. Sau buổi học về các em còn rất nhiều công việc của gia đình nên có phần
ảnh hưởng đến việc học, nhất là đến vụ mùa. Với học sinh, các em có vẻ xem nhẹ
hoạt động nói trong giờ học.
Để khắc phục tình trạng trên, cũng như để phát huy được tính độc lập, tự lực
trong việc chiếm lĩnh tri thức của học sinh, khuyến khích được các em nêu ra
những thắc mắc, cách giải quyết những câu hỏi, bài tập, tình huống, bày tỏ những ý
kiến, những ý tưởng của mình và ngày càng yêu thích học văn hơn.
Tôi đã suy nghĩ và mạnh dạn trình bày những kinh nghiệm rèn kĩ năng nói
cho học sinh qua hoạt động thảo luận nhóm trong tiết luyện nói ở môn Ngữ văn 9.
Đây cũng là kĩ năng vừa giúp các em thể hiện mình, tự bày tỏ những suy
nghĩ cảm xúc những điều cảm thụ, phân tích, đánh giá một cách tự tin trước tập thể.
Vừa là biện pháp có khả năng khắc phục đựơc những khó khăn, thực trạng mà
chúng ta đang quan tâm. Từ đó nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn.
III. GIẢI PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN.
1. Giải pháp chung:
Để nghiên cứu và đưa ra những kinh nghiệm dạy học rèn kỹ năng nói cho
học sinh qua hoạt động nhóm tôi đã đưa ra một số giải pháp sau:
* Giải pháp 1: Để có cái nhìn khái quát về rèn luyện kỹ năng nói trong dạy học
Ngữ văn tôi phải tìm hiểu những cơ sở lí luận về kỹ năng nói thông qua thảo luận
nhóm cụ thể từng bài thông qua những kiến thức lý thuyết bằng cách đọc và nghiên

5

luyện nói ở môn Ngữ văn 9
Ngay từ đầu năm học, tôi phổ biến những quy định đối với môn Ngữ văn,
đối với việc học Ngữ văn nói chung và cho kĩ năng luyện nói nói riêng để học
sinh có tâm thế chuẩn bị:
2.1.1.1. Dụng cụ:
- Đầy đủ sách giáo khoa.
- Vở: Vở ghi, vở bài tập.
- Bảng phụ (mỗi tổ có một bảng phụ). Bảng phụ các em có thể dùng tờ lịch cũ bọc
giấy bóng ngoài. Một cây bút lông. Hoặc các em có thể mua bảng giấy da đen cỡ
(80-60cm) nhưng bảng đen thì việc đem đi học hơi cồng kềnh nên dùng bảng phụ
bằng giấy lịch bọc nhựa tiện hơn.
2.1.1.2. Chia nhóm:
Đối với tiết luyện nói, chia lớp làm ba đến năm nhóm, mỗi nhóm từ 7-10 em.
Trong mỗi nhóm cử ra một em viết chữ rõ ràng chịu trách nhiệm ghi vào bảng phụ
sau khi đã thống nhất ý kiến trong nhóm. Các em còn lại trong nhóm đều ghi vào
vở soạn của mình ý kiến thống nhất của nhóm.
2.1.1.3. Cách học:
- Chuẩn bị bài mới ở nhà: Tự tay em soạn bài mới, không phải dùng vở soạn cũ của
anh, chị để lại, học phân môn nào soạn theo phân môn đó. Đặc biệt tiết Luyện nói
phải soạn một dàn ý chi tiết và phải dự kiến lời nói dựa vào dàn ý đó.
- Hoạt động trong giờ học: thảo luận nhóm, phát biểu xây dựng bài.
2.1.1.4. Truy bài 15 phút:
- Trong sinh hoạt 15 phút, ngoài việc làm bài tập, câu hỏi khó ở bài soạn, lớp
trưởng phải kiểm tra tình hình soạn bài của lớp qua tổ trưởng.
- Trước khi vào tiết học, lớp trưởng báo cáo tình hình chuẩn bị bài cho giáo viên.
Nếu giáo viên kiểm tra phát hiện một trường hợp không chuẩn bị bài mà lớp trưởng
không báo cáo thì lớp trưởng và tổ trưởng của em đó chịu trách nhiệm (trừ điểm thi
đua).

7

sắp kết thúc tiết học. Đó sẽ là điều kích thích niềm mong muốn được nói ở nhiều
đối tượng học sinh, để các em chuẩn bị thật kĩ cho bài luyện nói ở những bài sau.
- Cho điểm khuyến khích đối với những em nói tốt, những em có sự cố gắng trong
quá trình luyện nói.
2.2. Vận dụng rèn luyện kỹ năng nói qua thảo luận nhóm trong tiết luyện
nói ở phân môn Tập làm văn:
2.2.1. Xác định mục đích yêu cầu của việc luyện nói :
Để cho học sinh có thể thực hiện tốt tiết luyện nói, chúng tôi cho trước đề tài
cho các em về nhà soạn, hướng dẫn các em chuẩn bị:
- Xác định đề tài (Nói cái gì ?)
- Xác định đối tượng giao tiếp (Nói trong hoàn cảnh nào ?)
- Xác định mục đích giao tiếp (Nói để làm gì ?)
- Cách thức giao tiếp (Nói cho thuyết phục người nghe)
- Nói cho có hiệu quả (Phải thu thập, lựa chọn điều cần nói)
- Tạo tâm thế vững vàng khi nói : Tự tin, mạnh dạn.
- Tác phong tự nhiên, giọng rõ ràng quán xuyến người nghe.
- Yêu cầu tập thể lớp chú ý lắng nghe, theo dõi ghi chép, nhận xét
2.2.2. Hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài trước ở nhà:
Mỗi em đều phải chuẩn bị bài vào vở bài tập của mình ở nhà. Tới lớp, trước
khi tiến hành luyện nói, lớp trưởng kiểm tra việc chuẩn bị bài của lớp thông qua tổ
trưởng, nhóm trưởng, sau đó báo cáo cho giáo viên và giáo viên kiểm tra lại.
2.2.3. Tiến hành luyện nói :
Trước hết giáo viên cho học sinh nêu lại đề bài và ghi lên bảng. Tiếp theo
cho các em phân tích đề và nêu nội dung yêu cầu cần đạt theo các bước tiến hành
mà các em đã học. Sau đó, giáo viên treo bảng phụ ( hoặc trình chiếu) có ghi dàn ý
để các em theo dõi và cho các em thảo luận và nói theo nhóm lớn (7-10 em, có thể

9
SKKN: Rèn kĩ năng nói cho học sinh qua hoạt động thảo luận nhóm trong tiết
luyện nói ở môn Ngữ văn 9

- Để tiết học có kết quả, tôi cho HS đề về nhà chuẩn bị trước (Chỉ chuẩn bị đề
cương).
2.2.4. Định hướng cho tiết luyện nói.
* Ở tiết luyện nói thứ nhất (Tiết 65: Luyện nói: Tự sự kết hợp với nghị
luận và miêu tả nội tâm). Giáo viên hướng dẫn học sinh luyện nói theo ba bài tập
trong sách giáo khoa trang 179 ( Ngữ văn 9,Tập 1).
Trước khi tiến hành luyện nói, Giáo viên kiểm tra vở bài tập của HS và các
em trình bày dàn ý vào bảng phụ, sau đó GV chốt lại và đưa ra bảng phụ mà GV đã
chuẩn bị sẵn lên bảng cho HS theo dõi để luyện nói và hướng dẫn HS:
- Là văn bản tự sự đảm bảo các yếu tố để tạo thành một câu chuyên:
+ Sự việc.
+ Nhân vật.
+ Cốt truyện
- Có sử dụng yếu tố nghị luận và miêu tả nội tâm phù hợp.
- Nói phải đúng nội dung.
- Nói rõ ràng, mạch lạc, dễ hiểu,có ngữ điệu.
- Phải hướng tới đối tượng người nghe.
- Phải xác định ngôi kể cho phù hợp.
* Ở tiết luyện nói tiếp theo trong chương trình:
Do ở tiết luyện nói thứ nhất thời lượng luyện nói chỉ một tiết nên tổ chức cho
các em được nói trên lớp hạn chế về thời gian. Vì vậy, sang học kì 2, tôi tiếp tục áp
dụng nội dung đề tài vào việc rèn kỹ năng nói cho học sinh ở tiết luyện nói tiếp
theo ( Tiết 139-140: Luyện nói: Nghị luận về một đoạn thơ, bài thơ). Bài Luyện nói
này được bố trí trong hai tiết nên thời gian dành cho các em được nói nhiều hơn.
Tôi hướng dẫn cho các em luyện nói theo đề bài: Bếp lửa sưởi ấm một đời-
Bàn về bài thơ " Bếp lửa" của Bằng Việt. (Ngữ Văn 9, Tập 2, trang 112).

11
SKKN: Rèn kĩ năng nói cho học sinh qua hoạt động thảo luận nhóm trong tiết
luyện nói ở môn Ngữ văn 9

Việc rèn kĩ năng nói cho học sinh đã được tôi chú ý thể hiện qua các hoạt động
dạy- học ở hai giáo án sau đây:
BÀI 13- NGỮ VĂN 9, TẬP 1
TIẾT 65: LUYỆN NÓI:
TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI NGHỊ LUẬN VÀ MIÊU TẢ NỘI TÂM.
A. Mục tiêu cần đạt:
1. Kiến thức:
- Học sinh biết cách trình bày một vấn đề trước tập thể lớp với nội dung kể lại
một sự việc theo ngôi thứ nhất hoặc ngôi thứ 3. Trong khi kể có kết hợp với miêu tả
nội tâm, lập luận, có đối thoại, độc thoại.
2. Kỹ năng:
- Rèn luyện kĩ năng nói trên cơ sở những kiến thức tổng hợp về văn bản tự sự.
B. Chuẩn bị của thầy và trò.
- Thầy: + Định hướng cho học sinh việc chuẩn bị ở nhà + đọc tài liệu tham khảo.
+ Lập dàn ý đại cương cho 3 bài tập ( SGK trang 179)
+ Máy chiếu.
- Trò: Chuẩn bị bài theo hướng dẫn của GV: Lập đề cương cho 3 đề bài SGK.
C. Các hoạt động dạy học:
I. Khởi động(5 phút).
- GV ổn định lớp.
- Kiểm tra bài cũ:
H? Thế nào là đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm trong văn bản tự
sự, các hình thức trên có vai trò gì khi xây dựng văn bản tự sự.
+ Kiểm tra việc chuẩn bị bài của HS.

13
SKKN: Rèn kĩ năng nói cho học sinh qua hoạt động thảo luận nhóm trong tiết
luyện nói ở môn Ngữ văn 9
- Giới thiệu bài mới: Khả năng nói trước tập thể , trước đám đông, không
phải ai cũng có được. Vì vậy, Luyện nói là một trong những kỹ năng được môn

đầu đến “Bấy giờ …qua rồi”), hãy đóng vai
Trương Sinh để kể lại câu chuyện và bày tỏ
niềm ân hận.
I. Phân tích đề:
*Yêu cầu: Cả 3 đề đều là kể chuyện song
phải biết kết hợp sử dụng yếu tố nghị luận,

14
SKKN: Rèn kĩ năng nói cho học sinh qua hoạt động thảo luận nhóm trong tiết
luyện nói ở môn Ngữ văn 9
trên?
- GV chốt yêu cầu của ba bài tập
(ghi bảng Phần phân tích đề).
Hoạt động 2: Hướng dẫn học
sinh lập dàn ý.
- Giáo viên gợi ý hướng dẫn HS
lập dàn ý:
Bài tập 1:
- Diễn biến của sự việc:
+ Nguyên nhân nào dẫn tới lỗi
của em với bạn?
+ Sự việc gì ? Có lỗi với bạn ở
mức độ nào?
+ Có ai chứng kiến hay chỉ một
mình em biết?
- Tâm trạng:
+ Tại sao em phải suy nghĩ, dằn
vặt? Do em tự vấn lương tâm hay
có ai nhắc nhở?
+ Em có suy nghĩ gì?

lớp trưởng.
+ Ý kiến phát biểu: có ý kiến cho rằng Nam

15
SKKN: Rèn kĩ năng nói cho học sinh qua hoạt động thảo luận nhóm trong tiết
luyện nói ở môn Ngữ văn 9
đã phát biểu để chứng minh Nam
là người bạn rất tốt như thế nào
(Lý do, dẫn chứng)?
Bài tập 3:
- Xác định ngôi kể.
- Xác định cách kể.
+ Hoá thân vào nhân vật Trương
Sinh để kể lại câu chuyện.
+ Làm nổi bật sự dằn vặt, đau khổ
ở Trương Sinh.
* Giáo viên cho học sinh trao đổi
nhóm( 3 nhóm):
- Nhóm 1: Bài tập 1.
- Nhóm 2: Bài tập 2.
- Nhóm 3: Bài tập 3.
Các nhóm thảo luận( yêu cầu
trong nhóm ai cũng phải đưa ra ý
kiến), sau đó thống nhất dàn bài
trong nhóm( dàn bài đã chuẩn bị
độc lập ở nhà) ghi vào bảng phụ
để trình bày trước lớp.
- GV nhận xét về dàn ý và trình
chiếu 3 dàn ý đại cương cho HS
tham khảo và so sánh.

GV hướng dẫn yêu cầu nói:
+ Là văn bản tự sự có sử dụng yếu
tố nghị luận và miêu tả nội tâm,
các hình thức đối thoại, độc thoại
cho phù hợp.
+ Nói trước nhóm: Đứng lên, mỗi
em nói một phần theo quy định
của nhóm, cả nhóm chú ý lắng
nghe và chọn bạn nói tốt nhất đề
xuất nói trước lớp.
+ Nói trước lớp cần chú ý:
- Về hình thức: Có lời mở đầu (lời
chào, giới thiệu) lời kết thúc (lời
cảm ơn); lời nói rõ ràng, gọn, có
ngữ điệu; chú ý quán xuyến đối
tượng nghe.
- Về nội dung: Đảm bảo nội dung
trong dàn ý, ý mạch lạc.
+ Đối tượng nghe: Tập trung theo
dõi bạn nói, nhận xét bạn nói theo
yêu cầu trên.
* Tiến hành nói: Sau 7 phút nói
trong nhóm, GV cho HS nói trước
lớp: Mỗi nhóm cử đại diện nói
theo dàn bài đã chuẩn bị.

17
SKKN: Rèn kĩ năng nói cho học sinh qua hoạt động thảo luận nhóm trong tiết
luyện nói ở môn Ngữ văn 9
- Trong khi nhóm bạn nói nhóm

NGH LUN V MT ON TH, BI TH.
A. Mục tiêu cần đạt:
1. Kiến thức:
+Có kĩ năng trình bày miệng một cách mạch lạc, hấp dẫn những cảm nhận, đánh
giá của mình về một đoạn thơ, bài thơ.
+ Luyện tập cách lập ý, lập dàn bài và cách dẫn dắt vấn đề khi nghị luận về một
đoạn thơ, bài thơ.
2. Kỹ năng: Rèn kỹ năng nói trớc tập thể lớp.
B. Chuẩn bị của thầy và trò: Theo các yêu cầu SGK.
- Thy: Nghiờn cu son bi. Lp dn ý dn ý i cng cho bi (SGK) vo
bng ph.
- Trũ:
+ Hc thuc lũng bi th "Bp la". Nm chc giỏ tr ni dung v ngh thut
ca bi th.
+ Lp dn ý theo bi : Bp la si m mt i - Bn v bi th "Bp
la" ca Bng Vit.
+ Chun b dn ý i cng, dn ý chi tit. Bng ph.
+ em SgK lp 9 tp 1. Tp trỡnh by theo dn ý ó chun b nh.
C. Các hoạt động dạy học:
I. Khởi động.
- GV ổn định lớp.
- Kiểm tra bài cũ: GV kiểm tra sự chuẩn bị bài ở nhà của HS.
- Nêu yêu cầu ,ý nghĩa của tiết luyện nói.
Vic rốn k nng núi rt cn thit i vi cỏc em. Núi nh th no cho rừ
rng mch lc, t tin nht l trỡnh by núi cho bi ngh lun v mt on th, bi

19
SKKN: Rèn kĩ năng nói cho học sinh qua hoạt động thảo luận nhóm trong tiết
luyện nói ở môn Ngữ văn 9
thơ như hôm nay. Cô tin rằng với sự chuẩn bị có nhiều cố gắng của các em, tiết

- Nội dung: Bếp lửa sưởi ấm một đời.
(Bếp lửa từ trong kỉ niệm của tuổi thơ
luôn sưởi ấm tâm hồn, nâng đỡ con
người trên chặng hành trình dài của
cuộc đời ).
II. Dàn ý đại cương
* Mở bài:
- Giới thiệu tác giả Bằng Việt và bài
thơ Bếp lửa.

20
SKKN: Rèn kĩ năng nói cho học sinh qua hoạt động thảo luận nhóm trong tiết
luyện nói ở môn Ngữ văn 9
phải làm gì?
H? Phần thân bài, để nghị luận về vấn đề
đó trong bài thơ, em cần xây dựng hệ
thống luận điểm như thế nào?
H? Dùng những luận cứ, luận chứng nào?
H? Kết bài cần nêu những ý gì?
* Giáo viên cho học sinh trao đổi nhóm( 3
nhóm), thảo luận( yêu cầu trong nhóm ai
cũng phải đưa ra ý kiến), sau đó thống
nhất dàn bài trong nhóm ghi vào bảng phụ
và trình bày trước lớp, các nhóm khác
nhận xét, GV nhận xét về dàn ý và đưa ra
dàn ý đại cương ở bảng phụ cho HS tham
khảo và so sánh.
- Khái quát giá trị của bài thơ và hình
ảnh Bếp lửa.
* Thân bài: Nghị luận về vấn đề

đã chuẩn bị ở tiết trước.
Hoạt động 3: Hướng dẫn HS tiến hành
nói:
GV cho học sinh nói trong nhóm (10
phút), nói trước lớp 25 phút.
GV hướng dẫn yêu cầu nói:
+ Nói trước nhóm: Đứng lên, mỗi em nói
một phần theo quy định của tổ, cả tổ chú
ý lắng nghe và chọn bạn nói tốt nhất đề
xuất nói trước lớp.
+ Nói trước lớp cần chú ý:
- Về hình thức: Có lời mở đầu (lời chào,
giới thiệu) lời kết thúc (lời cảm ơn); lời
nói rõ ràng, gọn, có ngữ điệu; chú ý quán
xuyến đối tượng nghe.
- Về nội dung: Đảm bảo nội dung trong
dàn ý, ý mạch lạc.
+ Đối tượng nghe: Tập trung theo dõi
bạn nói, nhận xét bạn nói theo yêu cầu
trên.
- Tiến hành nói: Sau 10 phút nói trong
* Kết bài:
- Khẳng định giá trị của hình
tượng bếp lửa.
- Suy nghĩ của bản thân về hình
ảnh Bếp lửa.
III. Luyện nói:
( HS nói theo yêu cầu của GV)

22

IV. KIỂM NGHIỆM.

24
SKKN: Rèn kĩ năng nói cho học sinh qua hoạt động thảo luận nhóm trong tiết
luyện nói ở môn Ngữ văn 9
Trong qúa trình thực hiện tôi đã tiến hành dạy thực nghiệm theo hướng đối
chiếu hai cách lên lớp rồi khảo sát chất lượng, khả năng nói của học sinh ( mức độ
như nhau), áp dụng đối với 2 đơn vị lớp 9A, 9C, tôi nhận thấy như sau:
1. Kết quả:
Tiến hành dạy theo cách dạy cũ. Áp
dụng đối với lớp 9A:
Tiến hành dạy theo những giải pháp
tôi đưa ra trong đề tài. Áp dụng đối
với lớp 9C ( Theo cách soạn ở trên).
HS lười hoạt động, tiếp thu kiến thức
một cách thụ động, đến khi trình bày
trước lớp thì lúng túng, vụng về, rụt rè, e
ngại, thiếu tự tin khi đứng trước đám
đông để luyện nói.
Đa số học sinh mạnh dạn, tự tin, tham
gia phát biểu sôi nổi và có thái độ cởi
mở trong tiết luyện nói.
Không khí lớp học nặng nề, thiếu sôi
nổi, học sinh ngại học những tiết luyện
nói.
Không khí lớp học hào hứng, sôi nổi,
có tinh thần tập thể cao, có ý thức tự
giác tham gia thảo luận, nói trước
nhóm, nói trước lớp và thích được học
những tiết luyện nói hơn.