1
Phần 2:
DẠY & HỌC THEO CHUẨN
KIẾN THỨC, KĨ NĂNG
2
Chuẩn KT-KN
là căn cứ để…
Biên soạn SGK&các
tài liệu học tập, KT,
ĐG…
Chỉ đạo, quản lí,
thanh kiểm tra,
sinh hoạt CM, BD
Xác định mục tiêu
của quá trình dạy học,
giờ học đảm bảo CLGD
Xác định mục tiêu
kiểm tra, đánh giá
3
I. YÊU CẦU DẠY HỌC BÁM SÁT THEO
CHUẨN KT, KN
YÊU CẦU CHUNG
Xác định mục tiêu
bài học.
Sáng tạo PPDH Tổ chức hoạt động
Rèn luyện KN,
khả năng vận dụng
Sử dụng PTDH
Đa dạng hình thức.
Nội dung KT,ĐG
4

Cảm nhận được cảm
xúc mùa xuân tn, đn và
khát vọng đẹp đẽ của
nhà thơ muốn được
dâng hiến cho cuộc đời.
Cảm nhận được cảm
xúc mùa xuân tn, đn và
khát vọng đẹp đẽ của
nhà thơ muốn được
dâng hiến cho cuộc đời.
Từ đó mở ra những suy
nghĩ vè ý nghĩa, giá trị
của cuộc sống…
-
Vẻ đẹp của mùa xuân
thiên nhiên và mùa
xuân đất nước.
- Lẽ sống cao đẹp của
một con người chân
chính.
Kĩ năng
Phân tích được những
đặc sắc trong hình ảnh,
tứ thơ và giọng điệu của
bài thơ.
Rèn luyện kĩ năng cảm
thụ, phân tích hình ảnh
thơ trong mạch vận
động của tứ thơ.
- Đọc, hiểu một văn bản

10
Tích cực bên trong: thể hiện ở những vận
động tư duy, trí nhớ, những chấn động của
các cung bậc tình cảm, cảm xúc.
Tích cực bên ngoài: lộ ra ở thái độ, hành
động đối với công việc.
11
Tích cực thể hiện như thế nào trong
tổ chức dạy học?
- Thể hiện ở thái độ chủ động, hăng
hái, nhiệt tình (của GV đối với việc dạy,
của HS trong việc học).
- Thông qua các hoạt động (dạy và học
tích cực ấy) mà tạo ra sự biến đổi theo
hướng phát triển (của cả thầy và trò).
12

Từ hành động và giải thích
cho người khác
5 %
10 %
20 %
30 %
50 %
85%

Những điều ta nghe

Những gì ta đọc


học, mở rộng cách mà người học:
–
Nhìn nhận
–
Cảm nhận
–
Suy ngẫm
–
Xét đoán
–
Làm việc với người khác
–
Hành động
17
Làm thế nào để người học có thể học
tích cực?

Bài học sinh động hơn – hiệu quả học tập tốt
hơn.

Quan hệ giữa GV với HS, HS với HS tốt hơn.

Hoạt động học tập phong phú hơn.

HS hoạt động nhiều hơn.

GV có nhiều cơ hội giúp đỡ HS hơn.

Phát triển tính độc lập, sáng tạo của HS.


tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của HS; phù hợp với
đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng PP tự học, rèn
luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình
cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” (Luật
Giáo dục, Điều 24.2)
- Quan điểm dạy học khám phá (khám phá dựa trên học tập):
hướng vào HS và đặt niềm tin vào HS.
Thế nào là Phương pháp dạy học tích cực?
22
1. Khái niệm
Phương pháp DHTC là thuật ngữ rút gọn để chỉ các
phương pháp nhằm đề cao vai trò tự giác, tích cực, độc lập
nhận thức của người học dưới vai trò tổ chức, định hướng
của người dạy.
Như vậy, phương pháp DHTC theo hướng tích cực hóa
hoạt động nhận thức của người học, nhằm phát huy tính
tích cực, chủ động, sáng tạo.
(Thuật ngữ ngữ này hàm chứa cả phương pháp dạy và phương pháp
học: muốn đổi mới cách học, trước tiên phải đổi mới cách dạy)
23
1. Dạy và học thông qua tổ chức các hoạt động học tập của
người học (người học là chủ thể).
2. Dạy và học chú trọng rèn luyện PP tự học (tự tìm kiếm,
khám phá tri thức qua các thông tin đa dạng)
3. Tăng cường học tập cá thể phối hợp với học tập hợp tác
4. Kết hợp đánh giá của người dạy với tự đánh giá
của người học.
2. Đặc trưng của phương pháp dạy học tích cực
24
Bản chất