Một số giải pháp rèn kỷ năng đọc cho học sinh
đọc yếu
lớp 3
I. Đặt vấn đề :
1. Cơ sở lý luận :
Tiểu học là bậc học có ý nghĩa đặc biệt quan trọng bậc tiểu học đợc coi là nền
móng của hệ thống giáo giục phổ thông. Chất lợng giáo dục sau này phụ thuộc rất
nhiều vào kết quả đào tạo ở tiểu học. Sự thành công của bậc tiểu học có ý nghĩa to lớn
đối với sự phát triển và chất lợng giáo dục của bậc học tiếp theo.Vì vậy muốn có hệ
thống giáo dục quốc dân lành mạnh cần có một bậc tiểu học vững chắc.
2. Cơ sở thực tiễn :
Việc rèn kỷ năng đọc cho học sinh nhất là đối với học sinh đọc yếu là một vấn đề
rất quan trọng đối với ngới giáo viên tiểu học. Vì ngôn ngữ là công cụ giao tiếp và t
duy của con ngời. Khả năng sử dụng ngôn ngữ của con ngời là biểu hiện trình độ văn
hoá của ngời đó .
Sau những năm thực hiện chơng trình thay sách, đổi mới phơng pháp dạy học và
đổi mới các hình thức tổ chức dạy học. Bản thân tôi nhận thấy , học sinh có tiến bọ rất
nhiều trong đọc , viết. Tuy nhiên bên cạnh đó còn có một số học sinh đọc quá yếu và
viết sai lỗi chính tả vẫn còn rơi rớt ở các lớp. Đối với môn tiếng việt nếu học sinh đọc
yếu và viết sai lỗi chính tả thì các em khó có thể tiếp thu đợc nội dung của bài học, bài
giảng ở cacá môn học khác. Dẫn đến chất lợng bị giảm sút.
Trớc những trăn trở đó là một ngời giáo viên ngoài nắm bắt việc đổi mới phơng
pháp dạy học, là phải tích cực hoá hoạt động học tập của mỗi học sinh, khắc phục cách
dạy thụ động. Giáo viên chỉ là ngời hớng dẫn tổ chức các hoạt độngcho học sinh
Bản thân tôi tự nhận thấy mình phải tìm ra biện pháp tích cực, phù hợp để giúp cho các
em đọc yếu dần dần trở nên đọc khá và những em đọc khá tiến tới đọc giỏi hơn.
II. Thực trạng , nguyên nhân :
Trờng tiểu học Nghĩa Dũng là trờng ở xa trung tâm, là xã có vùng đồng bào dân
tộc thiểu số, nên số hộ nghèo chiếm tỷ lệ khá cao. Nhiều gia đình còn thuộc họ nghèo
cấp tỉnh , cấp huyện. Vì thế cố nhiều bố mẹ còn mải lo làm việc , lo kiếm ăn hằng
ngày cha chú trọng vào việc học của con em mình.

1.1 Phân loại đối tợng học sinh :
- Để nâng cao chất lợng đọc tốt cho học sinh ngay từ đầu năm học tôi đã kiểm tra ,
phân loại đối tợng học sinh theo 3 mức .
* Nhóm 1 : Số học sinh đọc tơng đối khá .
* Nhóm 2 : Số học sinh đọc trung bình .
* Nhóm 3: Số học sinh đọc yếu .
( Trong đó tôi đặc biệt chú trọng học sinh yếu )
1.2 Về chuyên môn :
Sau khi phân loại đối tợng học sinh xong , tôi nghiên cứu soạn bài chu đáo , trong
bài soạn thể hiện rõ dạy đến từng học sinh và chú trọng rèn đọc cho học sinh yếu .
2
Ví dụ : - Phần luyện đọc từ khó . Tôi ghi những từ khó lên bảng , gọi các em đọc yếu
đọc . nếu các em không đọc đợc tôi sẽ dùng que chỉ và bảng che , che phần âm (vần)
và yêu cầu các em đánh vần , ghép tiếng , ghép từ vv . Sau khi các em đã đọc đợc từ ,
tôi yêu càu các em đọc nhẩm câu có chứa từ đó và từ đó cho các em đọc câu .
- Phần luyện đọc theo nhóm : Tôi đẵ sắp xếp 2 em ngồi trong một bàn có một
em khá kèm một em yếu và phát động phong trào thi đua Đôi bạn cùng tiến để
trong phần luyện đọc nhóm cũng nh các tiết học khác em đọc khá sẽ hớng dẫn em đọc
yếu trong những chỗ mà em đọc yếu còn mắc phải .
- Phần thi đọc theo nhóm , thi đọc giữa các nhóm : Nhóm A (2 em )đọc bài
em yếu đọc trớc , sau đó em khá nhận xét xem bạn đó đọc đúng cha , bạn đã đọc đúng
ngắt nghỉ đúng dấu chấm, dấu phẩy trong câu cha . Sau đó em khá đọc lại đoạn bài mà
em yếu vừa đọc với yêu cầu cao hơn và thể hiện tình cảm của từng nhân vật trong
đoạn bài đó .
- Trong mỗi tiết tập đọc , hôm nào tôi cũng cho thi đua giữa các em còn đọc
yếu với nhau . Lúc đầu tôi chỉ cho các em đó đọc 1 đến 2 câu ( Câu văn ấy đợc ghi vào
trong bảng cài phụ) sau đó cho cả lớp bình xét và chọn ra bạn đọc tiến bộ ghi hoa điểm
10 từ đó tạo ra phong trào thi đua và đề nghi lớp trực tuần tuyên dơng trớc trờng động
viên khuyến một cách kịp thời
1.3 Kết hợp với giáo viên hai :

soát chặt chẽ và gắt gao việc đọc thêm ở nhà nên đã gióp phần thúc đẩy sự chăm chỉ
luyện đọc thêm ở nhà cho tất cả các nhóm đối tợng .
2. Đối với học sinh :
- Hớng dẫn các em chuẩn bị bài một cách chu đáo trớc lúc đến lớp . Yêu cầu các em
phải đọc kỹ bài tập đọc ngày mai.
- Thành lập đội cờ đỏ của lớp vào 15 phút đầu giờ kiểm tra việc chuẩn bị bài của bạn.
- Nhóm Đôi bạn cùng tiến bạn đọc khá sẽ hớng dẫn thêm bạn đọc yếu trong 15
phút đầu giờ.
- Phải đi học đầy đủ , chuyên cần, không đợc nghỉ học không có lý do chính đáng .
- Sau khi áp dụng một số biện pháp trên so với đầu năm học số học sinh đọc yếu ngày
càng tiến bộ , số học sinh đọc khá ngày càng tăng . Bên cạnh đó là việc viết sai lỗi
chính tả giảm hẳn.
3. Kết quả :
* Kết quả kiểm tra khảo sát cuối kỳ một nh sau:
Tổng số
HS
Tốt Khá Trung bình Yếu
sl Tl% Sl Tl% sl Tl% sl Tl%
18 3 16.6% 4 22.2% 9 50% 2 11.1%
Chất lợng đọc của học sinh đã tiến bọ rõ rệt. Tôi đã tiếp tục duy trì một số biện pháp
nêu trên và tiếp tục rèn luyện, kết hợp sử dụng thêm một số biện pháp khác.
4
- Trách phạt một số em còn mải chơi, hay nói chuyện riêng, cha có ý thức tự giác
học bài ở nhà cũng nh ở lớp.
- Gia đình em nào còn khó khăn tôi động viên em đó, bạn bè cùng giúp đỡ, động
viên kịp thời.
- Luôn gần gủi, yêu thơng các em dùng tình cảm cô trò để cảm hoá, giáo dục các
em.
- Luôn tạo ra không khí lớp học, vui vẻ, tránh căng thẳng, tìm những mẩu chuyện
nhỏ kể cho các em nghe sau những giây phút học tập mệt mỏi tạo cho các em những

những tiến bộ của từng em để gia đình Nhà trờng cùng nhau dạy dỗ các em ngày
càng tiến bộ hơn .
V . Tổng kết :
Trên đây là những giải pháp nhỏ mà tôi đẵ áp dụng nhằm khắc phục tình trạng học
sinh đọc yếu đẵ có kết quả đáng mừng ở lớp tôi . Tuy nhiên vẫn còn những chỗ cha
hợp lý và cha đầy đủ .
Vì vậy tôi rất mong hội đồng khoa học xem xét và bổ sung cho tôi thêm những ý
kiến chân thành cho kinh nghiệm nhỏ của tôi đợc hoàn thiện hơn .
Tôi xin chân thành cảm ơn !

Nghĩa Dũng, ngày 10 tháng 04 năm 2009
Ngời viết :
Ngô Thị Xuân
6
7