Chuyên đề : “Tìm hiểu việc
vận dụng phương pháp
trực quan vào giảng dạy
môn GDCD lớp 9 ở trường
THCS Hàm Nghi”
Giáo viên thực hiện : Nguyễn Thị Thu Hà
Tổ Anh - Nhạc

PHẦN A : MỞ ĐẦU
I / Lý do chọn đề tài :
•
Mục đích:
-
Môn GDCD ở trường THCS nhằm cung cấp những
hiểu biết sơ giản và cần thiết về các phạm trù, khái
niệm đạo đức của một con người .
-
Trang bị cho học sinh những tri thức về nghĩa vụ và
trách nhiệm công dân trong gia đình, học đường và xã
hội .
-
Ở lớp 6 và lớp 7 học sinh sẽ hình thành những quan
niệm về ứng xử trong gia đình, học đường và xã hội;
kiến thức ở lớp 8 và lớp 9 học sinh sẽ tự hình thành
cho mình những hiểu biết về quyền con người (quyền
làm người) và nghĩa vụ trách nhiệm của công dân .

•
Hiện nay chúng ta đang đổi mới việc dạy và học
theo hướng hiện đại nhằm phát huy tính tích

phần vào đổi mới phương pháp, nâng cao chất
lượng, hiệu quả giảng dạy GDCD lớp 9 ở trường
THCS Hàm Nghi.
- Nâng cao ý thức cho học sinh lớp 9 để học sinh
thấy được việc học tập tốt môn GDCD là hết sức
quan trọng, làm cho học sinh yêu thích môn học,
thấy được ý nghĩa thiết thực của môn GDCD trong
việc hình thành và phát triển nhân cách của con
người toàn diện, phù hợp với yêu cầu khách quan
của Đất nước và thời đại.

2/ Nhiệm vụ nghiên cứu :
•
-Tìm hiểu thực trạng vận dụng phương pháp dạy
học trực quan ( Máy vi tính , máy chiếu, sơ đồ, bản
đồ, tranh ảnh, số liệu thống kê, tham quan . . . )
Trong giảng dạy môn GDCD lớp 9 ở trường THCS
Hàm Nghi.
•
- Tìm hiểu nguyên nhân, những hạn chế của việc
vận dụng phương pháp dạy học trực quan trong
giảng dạy GDCD lớp 9 ở trường THCS Hàm Nghi.
•
- Đưa ra biện pháp khắc phục những hạn chế.

III/ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU :
Phương pháp duy vật biện chứng.
Phương pháp quan sát.
Phương pháp phỏng vấn.
Phương pháp so sánh, phân tích, tổng kết

tương đối có hệ thống những kiến thức phổ thông, cơ
bản , thiết thực về triết học, những vấn đề của thời đại, lý
luận về nhà nước và pháp quyền, những vấn đề xây
dựng sự nhiệp đất nước của Đảng trong thời kỳ quá độ đi
lên Chủ Nghĩa Xã Hội, đạo đức, pháp luật, môn GDCD
trực tiếp hình thành thế giới quan khoa học, quan điểm
sống nhân đạo

-
Trong giảng dạy bộ môn giáo viên có thể sử dụng các
phương tiện trực quan hoặc tổng hợp các phương
tiện trực quan của các môn học khác và cũng có thể
sử dụng những tri thức học sinh tiếp thu được trong
cuộc sông làm phương tiện trực quan.
-
Trong khi sử dụng phương pháp trực quan giáo viên
hướng dẫn học sinh biết cách tổng hợp, khái quát
những tư liệu thực tế thành lý luận, tức là hình thành
và phát triển tư duy, nhận thức khoa học của học
sinh.
-
Muốn vậy, con người cần phải từng bước tích lũy tri
thức , phải nhận biết từng bước cái cụ thể để đi đến
tổng hợp thành cái trừu tượng và cái cụ thể trong tư
duy. Chính phương pháp trực quan giúp ích đắc lực
cho học sinh năng lực nhận thức khoa học.

Đối với tri thức khoa học phổ biến và trừu
tượng như tri thức của môn GDCD, khi năng lực
tư duy của học sinh phổ thông còn bị hạn chế lớn

tri thức nhẹ nhàng, xây dựng tình cảm tốt
đẹp đối với con người và đất nước cho
học sinh. Tranh ảnh rất đa dạng, có nhiều
loại khác nhau, song điều cần thiết là phải
lựa chọn sao cho phù hợp với nội dung
môn học, nội dung bài giảng, biết đưa ra
đúng chỗ, đúng lúc khi giảng bài

•
Số liệu thống kê, tuy chỉ là những con
số, song trong giảng dạy bộ môn giáo
dục công dân thì không thể thiếu
được. Đó chính là những cơ sở , đôi
khi là cơ sở duy nhất để rút ra những
kết luận khoa học về sự vận động,
phát triển của các sự vật, hiện tượng,
quá trình của hiện thực khách quan.

c.2: Màn ảnh :
- Do nhiều nguyên nhân khác nhau, màn
ảnh chưa được sử dụng trong giảng dạy
môn GDCD nhất là ở các trường nông
thôn. Nhưng khi điều kiện cho phép thì
giáo viên triệt để sử dụng màn ảnh ( kể cả
phim đèn chiếu) để truyền thụ tri thức cho
học sinh.

c.3 : Máy vi tính :
-
Ở nước ta, một số trường THCS đã được

cho học sinh là rất cần thiết và có thể
thực hiện được.

d/ Một số vấn đề cần lưu ý khi vận dụng
phương pháp trực quan trong giảng dạy
môn GDCD ở trường THCS :
-
Muốn sử dụng tốt phương pháp trực
quan trong giảng dạy bộ môn GDCD,giáo
viên cần đầu tư suy nghĩ, công phu lựa
chọn tài liệu trực quan : tìm ra tài liệu trực
quan điển hình, đưa ra đúng thời điểm ,
sát hợp với từng vấn đề giảng dạy, đảm
bảo tính chính xác, chân thực, rõ ràng.

Các hình thức trực quan không chỉ có tác dụng
minh họa bài giảng, mà còn có tác dụng tới việc
hình thành, phát triển, củng cố tri thức khoa học
cho học sinh. Vì thế, khi sử dụng bất kỳ hình thức
trực quan nào, giáo viên, một mặt, phân tích,
giảng giải; mặt khác hướng dẫn học sinh biết tự
rút ra kết luận cần thiết, tri thức muốn đạt tới.
Muốn vậy, giáo viên cần giúp cho học sinh biết
tập trung suy nghĩ, chú ý tới những điểm chủ yếu,
bỏ qua những cái thứ yếu trong tài liệu trực quan,
biết hướng tư duy tới những kết luận khoa học
cần thiết.

Để bài giảng thu được kết
quả tốt, giáo viên cần sử


•
Phải làm chủ quá trình thu nhận của học
sinh, giúp cho học sinh phân tích được các
sự kiện, các hiện tượng và rút ra được các
kết luận cần thiết.
•
Cần phải biết hạn chế các tác động xấu của
đồ dùng trực quan : gây ra cảm giác về tính
chất máy móc, siêu hình của đồ dùng trực
quan.
•
Việc sử dụng phương pháp trực quan phải
trong mối quan hệ với các phương pháp dạy
học khác. Khi sử dụng phương pháp trực
quan phải sử dụng phương pháp thuyết trình
để giảng giải cho học sinh về nội dung, ý
nghĩa của nội dung đó nói gì.

2/ Phương pháp dạy học trực quan
trong chương trình GDCD ở trường
THCS :
a/ Khái quát chương trình GDCD ở
trường THCS :
Chương trình môn GDCD ở trường
THCS : Nội dung chương trình môn
GDCD ở trường THCS bao gồm hai
phần chính : Những chuẩn mực đạo đức
và những chuẩn mực pháp luật.