PHẦN I
PHẦN LÝ LỊCH
Họ và tên: Nguyễn Thị Các
Chức vụ, chức danh: Bí thư chi bộ -Hiệu trưởng trường THCS Liên Nghĩa
Đơn vị công tác: Trường THCS Liên Nghĩa- Văn Giang– Hưng Yên
Tên đề tài: “Quản lý, chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường
THCS”
PHẦN II
NỘI DUNG BÀI VIẾT
A. MỞ ĐẦU
I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1.Cơ sở lý luận
Trong thời đại khoa học và công nghệ ngày nay, nhân lực có trình độ cao
không chỉ là tiền đề mà còn là yếu tố có tính quyết định cho sự phát triển của
một đất nước. Để tạo nguồn nhân lực có trình độ cao thì vấn đề phát hiện, bồi
dưỡng và sử dụng người tài có vai trò quan trọng. Nhận thức được vai trò quan
trọng của nhân tài, Đảng và Nhà nước ta đã có những chủ trương, chính sách để
phát hiện và bồi dưỡng nhân tài. Để góp phần thực hiện chủ trương đó, ngành
giáo dục cần chú trọng nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi ngay từ bậc
học cơ sở, các nhà quản lý phải đề ra được những biện pháp quản lý dạy học bồi
dưỡng học sinh giỏi để công tác này đạt kết quả cao nhất. Chính vì vậy, nhiệm
vụ chính trị quan trọng của người lãnh đạo nhà trường là quản lý hoạt động bồi
dưỡng học sinh giỏi đạt kết quả cao nhất.Tuy nhiên, công tác quản lý bồi dưỡng
học sinh giỏi của trường vẫn chỉ làm theo kinh nghiệm. Việc tìm kiếm được các
biện pháp quản lý công tác này một cách khoa học, có hệ thống là vấn đề cấp
bách và cần thiết để đáp ứng yêu cầu của xã hội, phù hợp với yêu cầu của đổi
mới giáo dục và hội nhập quốc tế.
2. Cơ sở thực tiễn
Xuất phát từ thực tế trong nhà trường, với cương vị của người quản lý tôi
nhận thấy để công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đạt kết quả cao cần có sự phối
kết hợp đồng bộ giữa cán bộ quản lí với đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy và

Thu thập thông tin qua việc quan sát các hoạt động quản lý của Ban giám
hiệu, hoạt động dạy của GV và hoạt động học của HS học bồi dưỡng học sinh
giỏi trường THCS Liên Nghĩa.
Thăm dò bằng phiếu cán bộ giáo viên có kinh nghiệm dạy học bồi dưỡng
học sinh giỏi của trường THCS Liên Nghĩa.
- Phương pháp thực nghiệm sư phạm
Thực nghiệm tại trường Trung học cơ sở Liên Nghĩa nhằm kiểm tra hiệu
quả của các biện pháp quản lý dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi đã nghiên cứu
trong đề tài.
III. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC
SINH GIỎI
1. Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề
Trên thế giới, việc phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi đã có từ rất lâu và có
lịch sử phối hợp nghiên cứu ở các quốc gia. Nhiều nước trên thế giới đã tập
trung và chăm lo để giáo dục phát triển trước một bước nhằm đón đầu yêu cầu
phát triển kinh tế -xã hội. Tiêu biểu là nước Nhật, Trung Quốc, Mỹ, Anh, Pháp,
Đức, Hàn Quốc, Ấn Độ Có thể nói, hầu như tất cả các nước đều coi trọng
vấn đề đào tạo và bồi dưỡng học sinh giỏi trong chiến lược phát triển chương
trình giáo dục phổ thông. Nhiều nước ghi riêng thành một mục dành cho học
sinh giỏi, một số nước coi đó là một dạng của giáo dục đặc biệt hoặc chương
trình đặc biệt.
Ở Việt Nam vấn đề bồi dưỡng người tài đã được nhiều triều đại Việt Nam
coi là công việc hàng đầu của đất nước và đúc rút thành kinh nghiệm quý báu:
“Hiền tài là nguyên khí quốc gia”. Khi cách mạng tháng Tám thành công, ngày
20/11/1946, trong bài viết “Tìm người tài đức”, Hồ Chủ Tịch khẳng định:
( Word Reader - Unregistered ) www.word-reader.comNguyễn Thị Các – Hiệu trưởng
trường THCS Liên Nghĩa –Văn Giang – Hưng Yên. 3
“Nước nhà cần phải kiến thiết, kiến thiết phải có người tài, trong số 20 triệu
đồng bào chắc không thiếu gì người có tài, có đức …” Kế thừa truyền thống
hiếu học, trọng giáo dục, trọng nhân tài của dân tộc Việt Nam, Đảng và Nhà

Giai đoạn 3: Giai đoạn xã hội: Đây là giai đoạn tài năng được thể hiện, được
sử dụng trong thực tiễn, mang lại các kết quả, các cống hiến cụ thể.
2.3 Học sinh giỏi, học sinh giỏi THCS
Học sinh giỏi: Là học sinh có tiềm năng của sự “thông thạo”
Học sinh giỏi THCS: Học sinh giỏi về một môn học nào đó là sự đánh giá,
ghi nhận kết quả học tập mà các em đạt được ở mức độ cao so với mục tiêu
môn học ở từng lớp và cả cấp THCS. Kết quả ở mỗi môn học của học sinh được
thể hiện thông qua kiến thức và kỹ năng mà các em có được, đồng thời còn thể
hiện ở trình độ tư duy, qua thái độ và cách ứng xử, qua cách vận dụng kiến thức
và kỹ năng trong cuộc sống thường ngày.
2.4 Khái niệm bồi dưỡng học sinh giỏi
Theo Từ điển Giáo dục học 2001, bồi dưỡng được định nghĩa như sau:
“Bồi dưỡng là quá trình trang bị thêm kiến thức, kỹ năng nhằm mục đích nâng
cao và hoàn thiện năng lực hoạt động trong các lĩnh vực cụ thể”. Bồi dưỡng
học sinh giỏi là chủ động tạo ra môi trường và những điều kiện thích hợp cho
người học phát huy cao độ nội lực của mình, đi đôi với việc tiếp nhận một cách
thông minh, hiệu quả ngoại lực (người thầy có vai trò quan trọng hàng đầu
trong môi trường có tính ngoại lực); mà cốt lõi là giúp cho người học về
phương pháp, biết cách học, cách nghiên cứu, cách tư duy, cách tự đánh giá, tận
dụng phương tiện hiện đại nhất để tìm kiếm, thu thập và xử lý thông tin để tự
học, tự bồi dưỡng.
2.5 Một số biểu hiện của học sinh giỏi cần chú ý trong việc tuyển chọn, bồi
dưỡng học sinh giỏi
Học sinh giỏi thường tỏ ra thông minh, trí tuệ phát triển, có năng lực tư
duy tốt, tiếp thu nhanh, nhớ lâu, có khả năng suy diễn, khái quát hóa, hiểu sâu,
( Word Reader - Unregistered ) www.word-reader.comNguyễn Thị Các – Hiệu trưởng
trường THCS Liên Nghĩa –Văn Giang – Hưng Yên. 5
rộng, có khả năng giải quyết vấn đề nhanh, hiệu quả cao. Học sinh giỏi có óc tư
duy độc lập, luôn tìm cái mới, hiểu khá sâu về bản chất và hiện tượng, có cách
giải hay, ngắn gọn và sáng tạo.Học sinh giỏi rất say mê tò mò, ham hiểu biết,

thống giáo dục đạt tới mục tiêu đã định.
- Quản lý nhà trường: Theo tác giả Phạm Minh Hạc: “Quản lý nhà trường ở
Việt Nam là thực hiện đường lối giáo dục của Đảng trong phạm vi trách nhiệm,
đưa nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo dục để tiến tới mục tiêu giáo dục,
mục tiêu đào tạo với thế hệ trẻ và với từng học sinh”.
3.2 Biện pháp quản lý
Có nhiều khái niệm khác nhau về biện pháp quản lý. Song, ta hiểu chung
biện pháp quản lý là cách làm, cách giải quyết những công việc cụ thể của công
tác quản lý nhằm đạt được mục tiêu quản lý. Hay nói cách khác, biện pháp quản
lý là những phương pháp quản lý cụ thể trong những sự việc cụ thể, đối tượng
cụ thể và tình huống cụ thể.
3.3 Nội dung quản lý,chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường
THCS
- Công tác kế hoạch
Có ba nội dung chủ yếu của chức năng kế hoạch hóa: Xác định, hình thành
các mục tiêu, phương hướng phát triển cho tổ chức; Xác định và bảo đảm các
nguồn lực để đạt được mục tiêu; Quyết định những biện pháp tốt nhất để đạt
được các mục tiêu đó.
- Công tác tổ chức
Chức năng tổ chức có hai vai trò chủ yếu trong quá trình quản lý:
Thứ nhất, vai trò hiện thực hoá các mục tiêu theo kế hoạch đã xác định.
Thứ hai, chức năng tổ chức có khả năng tạo ra sức mạnh mới của một tổ chức,
cơ quan, đơn vị thậm chí của cả một hệ thống nếu việc tiếp nhận, phân phối và
sắp xếp các nguồn lực được tiến hành khoa học, hợp lý và tối ưu. Sức mạnh mới
của tổ chức có thể mạnh hơn nhiều lần so với khả năng vốn có của nó.
( Word Reader - Unregistered ) www.word-reader.comNguyễn Thị Các – Hiệu trưởng
trường THCS Liên Nghĩa –Văn Giang – Hưng Yên. 7
- Công tác chỉ đạo
Thực hiện chức năng chỉ đạo thực chất là những hành động xác lập quyền chỉ
huy và sự can thiệp của người cán bộ quản lý trong toàn bộ quá trình quản lý, là

- Môi trường giáo dục và môi trường dạy học: Gia đình, nhà trường và xã hội là
ba môi trường liên kết, có mối quan hệ gắn bó chặt chẽ với nhau trong quá trình
hình thành và phát triển nhân cách của mỗi học sinh. Chính vì vậy, nhà quản lý
phải xây dựng được mối quan hệ tốt giữa gia đình, nhà trường và xã hội
- Công tác thi đua, khen thưởng: Công tác thi đua, khen thưởng là một trong
những biện pháp quản lý. Khen thưởng đúng, kịp thời và thích đáng sẽ tạo ra
động lực, động viên, cổ vũ lòng nhiệt tình sự say mê sáng tạo của mỗi GV và
HS.
IV. THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG VÀ QUẢN LÝ HOẠT
ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ
SỞ LIÊN NGHĨA
1. Thực trạng về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi của trường THCS Liên
Nghĩa
1.1 Về tuyển chọ học sinh vào các đội tuyển
Hằng năm ngay từ đầu năm học, dưới sự chỉ đạo của Phòng GD và ĐT Văn
Giang, và căn cứ vào nhiệm vụ năm học Nhà trường tổ chức cho học sinh đăng
ký dự thi vào các đội tuyển học sinh giỏi các môn Văn,Toán , Anh khối lớp 6,
7, Toán, Lý, Hóa, Sinh ,Văn, Sử, Địa, Anh ,TD, ở khối 8,9
1.2 Về nội dung bồi dưỡng
Ở cấp THCS không có nội dung chương trình dành riêng cho học sinh
giỏi nên nhà trường chỉ đạo cho mỗi GV tham gia bồi dưỡng HSG tự nghiên
cứu, sưu tầm tài liệu và tự soạn giáo án, các chuyên đề nâng cao và chuyên sâu
phù hợp với khả năng nhận thức của HS dựa trên nội dung chương trình và
chuẩn kiến thức kỹ năng đối với từng môn học do Bộ GD&ĐT quy định, trong
đó nhấn mạnh đến việc khắc sâu kiến thức trọng tâm, kỹ năng học và làm bài
( Word Reader - Unregistered ) www.word-reader.comNguyễn Thị Các – Hiệu trưởng
trường THCS Liên Nghĩa –Văn Giang – Hưng Yên. 9
của HS, lồng ghép tài liệu nâng cao vào bài dạy phù hợp với đối tượng học sinh.
1.3 Về cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học
Thực trạng điều kiện CSVC đủ cho hoạt động bồi dưỡng HSG, sách

việc bồi dưỡng học sinh giỏi còn ở mức độ khiêm tốn cũng một phần làm ảnh
hưởng đến kết quả .
+ Đội ngũ GV có đủ về số lượng, đạt chuẩn về trình độ chuyên môn nhưng
chưa thực sự giỏi về chuyên môn. Một số giáo viên chưa có phương pháp phát
hiện và bồi dưỡng HSG mà chỉ dựa vào kinh nghiệm của bản thân để lựa chọn,
nên kết quả chưa cao.
+ Một số GV chưa tích cực trong việc trang bị cho học sinh phương pháp tự
học, chưa chú trọng đến việc rèn kĩ năng cho học sinh, do đó học sinh nắm bắt
kiến thức thụ động chưa linh hoạt, sáng tạo làm ảnh hưởng không nhỏ đến kết
quả.
2. Thực trạng quản lý,chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường
THCS Liên Nghĩa
Với mục tiêu nhằm mục đích bồi dưỡng nhân tài và nâng cao chất lượng
giáo dục của nhà trường. Nhà trường luôn chú trọng quản lý các khâu phục vụ
cho dạy và học ,đặc biệt là công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cụ thể
2.1 Quản lý các điều kiện CSVC đảm bảo cho hoạt động bồi dưỡng HSG
Ban giám hiệu luôn quan tâm, chú trọng, nhất là tăng cường cải tạo trang
thiết bị, cơ sở vật chất hiện có khi nguồn tài chính chưa cho phép. Mua đủ các
loại sách giáo khoa, sách tham khảo phục vụ cho việc bồi dưỡng khi giáo viên
có nhu cầu.
2.2 Quản lý kiểm tra đánh giá
Quản lý kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch của giáo viên.
Công tác kiểm tra đánh giá là một khâu quan trọng, việc kiểm tra hoạt động
bồi dưỡng HSG đã được nhà trường chú trọng góp phần thúc đẩy ý thức tự giác,
tự phấn đấu học hỏi của thầy và trò góp phần nâng cao kết quả đội ngũ học sinh
( Word Reader - Unregistered ) www.word-reader.comNguyễn Thị Các – Hiệu trưởng
trường THCS Liên Nghĩa –Văn Giang – Hưng Yên. 11
giỏi của Nhà trường.
- Quản lý kiểm tra đánh giá học sinh: Nhà trường lập ra một ngân hàng đề với
tất cả các môn học bồi dưỡng học sinh giỏi. Phó hiệu trưởng lên kế hoạch kiểm

lãnh đạo các cấp để cải tạo trang thiết bị, cơ sở vật chất hiện có phục vụ tốt cho
dạy và học .
+ Quản lý kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi
của giáo viên phù hợp. Đặc biệt đã có những đổi mới trong công tác kiểm tra
đánh giá kết quả học tập của học sinh, đây là yếu tố không thể thiếu được trong
quản lý. Thông qua đó, quản lý cả về nội dung, phương pháp bồi dưỡng HSG
bằng hình thức dự giờ thăm lớp định kỳ và đột xuất; kiểm tra giáo án bồi dưỡng
của GV, vở viết của HS.
+ Việc phối hợp giữa gia đình và nhà trường đã được chú trọng và có kế hoạch
hoạt động có hiệu quả. Song, việc thực hiện chưa đồng đều.
- Mặt yếu
+ Nhà quản lý chưa có biện pháp khuyến khích nhằm khơi dậy và phát huy hết
nội lực của giáo viên và học sinh.
+ Phối hợp giữa giáo viên và cha mẹ học sinh trong việc quản lý công tác bồi
+ Một số giáo viên mới chỉ quan tâm tới kết quả học tập cụ thể của học sinh mà
chưa quan tâm tới điều kiện, cách học, quá trình tự học của học sinh. Khả năng
tự học của phần nhiều học sinh còn yếu, các em vẫn ỷ lại trông chờ vào việc
hướng dẫn của thầy cô, việc quản lý học sinh tự học trên lớp chủ yếu vẫn mang
tính chât hành chính, chưa đi sâu quản lý về chất lượng.
V. NHỮNG VẤN ĐỀ CẦN GIẢI QUYẾT
Xuất phát từ thực trạng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi của nhà trường còn
có những hạn chế nhất địnhchưa đạt như mong muốn. Để khắc phục những hạn
chế trên, công tác quản lý chỉ đạo bồi dưỡng học sinh giỏi cần giải quyết một số
vấn đề sau:
1. Quán triệt và nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng
( Word Reader - Unregistered ) www.word-reader.comNguyễn Thị Các – Hiệu trưởng
trường THCS Liên Nghĩa –Văn Giang – Hưng Yên. 13
học sinh giỏi
2. Xây dựng kế hoạch chỉ đạo cụ thể, thiết thực với từng bước đi thích hợp
3. Đầu tư thoả đáng cho việc mua sắm tài liệu. Đẩy mạnh việc xây dựng các

Ngay từ đầu năm học nhà trường đã tổ chức triển khai tới toàn thể cán bộ
giáo viên trong trường mọi văn bản,chỉ thị,hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm
học. Những văn bản kiên quan đến dạy và học giúp cho mọi thành viên trong
trường nhận thức được nhiệm vụ trách nhiệm của mình để đạt được mục tiêu
giáo dục của nhà trường.
- Tổ chức và thực hiện tốt nội quy, quy chế của nhà trường
- Nêu gương tự học điển hình trên thế giới, trong nước, đặc biệt các gương tự
học điển hình trong trường đã thành đạt.
- Chỉ đạo, tổ chức các hội nghị “Học tốt” để tuyên dương, khen thưởng học
sinh có thành tích cao trong học tập.
- Chỉ đạo và tổ chức cho giáo viên trong dạy học và thiết kế bài học, kích thích
và khơi dậy được năng lực nội sinh trong mỗi học sinh.
- Tổ chức tốt các buổi sinh hoạt tập thể ngoài giờ lên lớp như chào cờ đầu
tuần,15/10,20/11,22/12
- Tuyên truyền nhấn mạnh tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng học sinh
giỏi để tạo mối quan hệ nhà trường - gia đình - xã hội; vận động cha mẹ học
sinh tham gia tài lực, trí lực, vật lực cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi.
2. Xây dựng kế hoạch chỉ đạo cụ thể, thiết thực với từng bước đi thích hợp
2.1 Mục tiêu
Để có cách nhìn tổng quát về hướng phát triển về bồi dưỡng học sinh giỏi
và tạo cho ban giám hiệu và giáo viên khả năng xây dựng kế hoạch quản lý,chỉ
đạo và dạy học phù hợp, khoa học. Tăng cường kỷ cương, nền nếp trong việc
thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học; nâng cao chất lượng bồi dưỡng.
- Nâng cao chất lượng học tập, chất lượng bồi dưỡng, đáp ứng tốt yêu cầu của
xã hội và mục tiêu của giáo dục trung học cơ sở.
( Word Reader - Unregistered ) www.word-reader.comNguyễn Thị Các – Hiệu trưởng
trường THCS Liên Nghĩa –Văn Giang – Hưng Yên. 15
2.2 Nội dung và cách tiến hành:
Thực hiện đầy đủ, nghiêm túc chương trình giảng dạy các bộ môn theo quy
định của Bộ GD&ĐT.

Quản lý tốt, sử dụng có hiệu quả cơ sở vật chất, trang thiết bị cho dạy
học,dạy bồi dưỡng học sinh giỏi.
Tăng cường mua sắm các đầu sách tham khảo phục vụ cho chuyên môn
giảng dạy trên cơ sở yêu cầu,nguyện vọng của giáo viên.
Củng cố và cải tiến hoạt động của thư viện,nâng cao chất lượng phòng đọc
cho học sinh.
4. Tăng cường phối hợp các lực lượng giáo dục nhằm nâng cao hiệu quả
hoạt động giáo dục của nhà trường.
4.1 Mục tiêu
Huy động các lực lượng giáo dục góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
của nhà trường nói chung và chất lượng của công tác bồi dưỡng học sinh giỏi
nói riêng.
4.2 Nội dung và cách tiến hành
- Xây dựng phong trào học tập nói chung và công tác bồi dưỡng học sinh giỏi
nói riêng.
- Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh tạo điều kiện để toàn dân chăm lo
cho sự nghiệp giáo dục thế hệ trẻ.
- Đa dạng hoá các nguồn lực cho giáo dục, cho công tác bồi dưỡng học sinh
giỏi.
Để thực hiện các nội dung trên ban giám hiệu nhà trường quan tâm tiến hành
có hiệu quả cụ thể sau:
- Đề xuất, tham mưu với các cơ quan, ban ngành đoàn thể thuộc hệ thống quản
( Word Reader - Unregistered ) www.word-reader.comNguyễn Thị Các – Hiệu trưởng
trường THCS Liên Nghĩa –Văn Giang – Hưng Yên. 17
lý nhà nước tăng cường nhiều hình thức liên kết, hợp đồng trách nhiệm nhằm
nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường.
- Phối hợp với chính quyền địa phương, với hội cha mẹ học sinh thường xuyên
chăm lo đời sống vật chất và tinh thần cho giáo viên, học sinh, giúp cho giáo
viên toàn tâm, toàn ý cho sự nghiệp giáo dục của nhà trường, giúp học sinh
thoải mái, tự tin trong học tập.

hỏi kinh nghiệm của các giáo viên gạo cội trong và ngoài huyện.
-Tuyển chọn giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi
+ Phải là giáo viên có phẩm chất chính trị, đạo đức tốt.
+ Có trình độ năng lực chuyên môn và sư phạm giỏi.
+ Phải có trách nhiệm cao, nhiệt tình say mê với công việc, có kiến thức và
hiểu biết sâu rộng.
+ Có kinh nghiệm và phương pháp dạy phù hợp bộ môn.
+ Là người biết tạo cho học sinh động cơ thái độ học tập đúng đắn, tạo niềm
say mê yêu thích và niềm hứng thú trong học tập cho các em.
- Bồi dưỡng giáo viên theo các nội dung
+ Bồi dưỡng nhận thức về tư tưởng chính trị,phẩm chất nghề nghiệp.
+ Bồi dưỡng năng lực chuyên môn
+ Bồi dưỡng năng lực sư phạm
+ Bồi dưỡng kinh nghiệm thực tế
+ Bồi dưỡng các kiến thức hỗ trợ
- Với những nội dung trên, ngay từ đầu năm học căn cứ vào điều kiện thực tế
đội ngũ và năng lực tay nghề của mỗi giáo viên ban giám hiệu nhà trường đã
nghiên cứu phân công giáo viên đã được công nhận là giáo viên giỏi các cấp,
có chuyên môn vững vàng, có lòng yêu nghề mến trẻ, tâm huyết với các công
việc dạy bồi dưỡng các đội tuyển học sinh giỏi.
- Tổ chức các chuyên đề phục vụ cho nâng cao chất lượng giảng dạy, chất
lượng bồi dưỡng học sinh giỏi giúp giáo viên học hỏi nâng cao nghiệp vụ
( Word Reader - Unregistered ) www.word-reader.comNguyễn Thị Các – Hiệu trưởng
trường THCS Liên Nghĩa –Văn Giang – Hưng Yên. 19
chuyên môn.
- Tổ chức các buổi trao đổi, tọa đàm nêu kinh nghiệm bồi đưỡng học sinh giỏi
để đạt được kết quả cao đẻ giáo viên khác học tập.
- Tạo điều kiện cho giáo viên đi học nâng chuẩn, nâng cao năng lực chuyên
môn phục vụ có hiệu quả cho công tác giảng dạy đặc biệt là công tác bồi dưỡng
học sinh giỏi.

7. Các biện pháp bồi dưỡng và phát triển học sinh giỏi
7.1 Mục tiêu
Bồi dưỡng và phát triển là quá trình quyết định đến kết quả học tập của học
sinh giỏi. Giúp các em có đủ kiến thức tự tin và có kêt quả cao trong các kỳ thi,
đặc biệt là thi học sinh giỏi các cấp.
7.2 Nội dung và cách tiến hành
Giúp học sinh trong mỗi đội tuyển có nền tảng kiến thức vững vàng; Có
phương pháp tự học và sáng tạo; Có sức khỏe tốt để tạo nguồn nhân lực chất
lượng cao, đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước trong thời kỳ công nghiệp hóa,
hiện đại hóa, hội nhập quốc tế. Để các em được chuẩn bị tốt nhất khi tham gia
các kì thi học sinh giỏi, nhà trường phải đảm bảo cho các em được học đầy đủ
những kiến thức cơ bản của chương trình giáo dục theo chuẩn kiến thức kỹ
năng và kiến thức nâng cao.
Để gặt hái được những kết quả đáng kể trong công tác này ban giám hiệu
quan tâm chỉ đạo tổ, các nhóm chuyên môn làm tốt một số công việc sau:
+ Thành lập ban chỉ đạo xây dựng chương trình bao gồm Ban giám hiệu, các tổ
trưởng, nhóm trưởng chuyên môn.
+ Thành lập các nhóm biên soạn tài liệu giảng dạy các môn Toán học, Vật lý,
Hóa học, Sinh học, Tin học, Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý và Tiếng Anh gồm tổ
trưởng, nhóm trưởng chuyên môn, giáo viên cốt cán.
+ Tiến hành thẩm định trong tổ chuyên môn.
- Việc thực hiện bồi dưỡng các đội tuyển được tiến hành thường xuyên ở các
( Word Reader - Unregistered ) www.word-reader.comNguyễn Thị Các – Hiệu trưởng
trường THCS Liên Nghĩa –Văn Giang – Hưng Yên. 21
khối lớp, được mang tính kê thừa trong cả khóa học.
- Thực hiện bồi dưỡng các đội tuyển được nhà trường tổ chức ngạy sau khi chọn
song đội tuyển các môn (từ tuần 3 hàng năm).
- Giáo viên dạy bồi dưỡng soạn giáo án theo các phương thức đã được thống
nhất và ký hàng tuần như giáo án dạy chính khóa.
8. Cải tiến chế độ chính sách thi đua khen thưởng để khuyến khích học

đạt giải tinh
Xếp thứ đồng đội Ghi chú
2010-2011 7 3
2011-2012 8 6
2012-2013 9 6
2013-2014 9
Trước năm 2010
xếp thứ từ 11-7
Từ năm 2010-
2011 xếp thứ 2-4
Đạt được kết quả đó là sự cố gắng của tập thể các thầy, cô giáo ,các ban nghành
đoàn thể,cha mẹ học sinh đặc biệt là giáo viên dạy đội tuyển sự cố gắng của bản
thân, và các biện pháp quan tâm chỉ đạo sat sao của ban giám hiệu nhà trường .
C.KẾT LUẬN
I. BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Để quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi có hiệu quả cao đòi hỏi
người quản lý trong các nhà trường phải có tầm nhìn kế hoạch chiến lược đúng
đắn, khả thi và làm tốt những công việc sau:
- Luôn có ý thức tự học, tự rèn nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
Thường xuyên cập nhật thông tin, sách báo, lựa chọn tài liệu, trau dồi vốn hiểu
biết. Nắm vững kiến thức và tổng hợp bao quát được toàn bộ chương trình các
môn học ở trung học cơ sở.
-Nắm bắt cụ thể tình hình thực tế của đơn vị mình lập kế hoạch cụ thể, khoa
học, rõ ràng , chi tiết.
- Công khai kế hoạch, tổ chức thực hiện, kiểm tra đánh giá
( Word Reader - Unregistered ) www.word-reader.comNguyễn Thị Các – Hiệu trưởng
trường THCS Liên Nghĩa –Văn Giang – Hưng Yên. 23
- Luôn chú trọng xây dựng đội ngũ GV bồi dưỡng HSG.
- Phân công phân nhiệm vụ đúng ngườ.i đúng việc .
- Giáo viên sớm phát hiện học sinh có năng khiếu, yêu thích môn học, say sưa,

biệt “. Chính nhà trường là nơi đào tạo các nhân tài. Phát hiện, bồi dưỡng học
sinh giỏi phải được tiến hành thường xuyên, lên tục và giáo dục toàn diện. Nâng
cao chất lượng học sinh giỏi phải song song với nâng cao chất lượng đại trà.
Đây là nhiệm vụ của toàn Đảng, toàn dân mà trực tiếp là của người cán bộ quản
lí và giáo vên.
Qua nghiên cứu lí luận và thực tiễn, chúng tôi rút ra được 8 biện pháp
quản lý chỉ đạo bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường trung học cơ sở như đã nêu.
Các biện pháp trên có mối quan hệ biện chứng với nhau và hỗ trợ nhau. Do vậy,
trong quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi, không được coi trọng hay xem nhẹ biện
pháp nào mà phải kết hợp và triển khai một cách đồng bộ. Kết quả khảo sát cho
thấy: Tuy mức độ có thể khác nhau song cả tám biện pháp nêu trên đều cấp thiết
và khả thi. Nếu người quản lí sử dụng đồng bộ và linh hoạt 8 biện pháp thì chất
lượng bồi dưỡng học sinh giỏi ngày càng tốt hơn.
* Một số ý kiến đề xuất :
-Với Bộ Giáo dục và Đào tạo : Tạo cơ sở pháp lý để các địa phương hoàn
thiện các chính sách ưu tiên đặc biệt dành cho các trường trọng điểm bậc trung
học cỏ sở. Đồng thời, tạo điều kiện cho các giáo viên bậc trung học cơ sở được
tham gia các lớp tập huấn về phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh
năng khiếu.
-Với UBND tỉnh Hưng Yên : Sớm ban hành quy chế trường trọng điểm, xây
dựng cơ chế chính sách phù hợp, khuyến khích mọi thành phần kinh tế, các tổ
( Word Reader - Unregistered ) www.word-reader.comNguyễn Thị Các – Hiệu trưởng
trường THCS Liên Nghĩa –Văn Giang – Hưng Yên. 25